[摘 要]在体育教学中，教师不能只注重学生体育知识的传授和技能的培养，还应关注学生的生活体验和生命成长，将教学内容与学生的实际生活有机融合在一起，营造轻松、愉悦、开放的生活化学习氛围，点燃学生的学习热情，使学生全身心地投入体育学习和锻炼之中，从而培养学生良好的生活态度和生活习惯，帮助学生树立终身体育锻炼的意识，促进学生身心的健康发展。
　　[关键词]生活化；体育教学；高效
　　[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0064-01
　　纵观当前的小学体育教学现状，不难发现受应试教育的影响，许多教师不够重视体育教学，体育课仅仅让学生自由活动而已，这就导致学生对体育学习的兴趣缺失。体育活动源于生活，实施生活化体育教学，可以让沉闷、枯燥、乏味的课堂教学充满趣味，调动学生参与体育活动的积极性和自觉性，在强化学生体魄的同时，能帮助学生树立终身体育锻炼的意识，满足学生多样化的发展需求，提高体育教学的有效性。
　　一、融入学生的游戏生活，切实做到寓教于乐
　　小学生活泼好动，好胜心强，喜爱游戏。在体育教学中，教师应抓住学生的心理特征和年龄特点，巧妙地将生活化游戏融入体育学习中，引导学生自觉参与、积极探索，使学生在玩中有所思考、有所领悟、有所收获，从而爱上体育。
　　例如，在低年级的体育教学中，教师可根据低年级学生的身心发展特点，设计一些规则简单、动作易学、趣味性强、运动量小的游戏活动，如“老鹰抓小鸡”“青蛙过河”“过独木桥”“猜猜谁是带头人”“图形跑”“蚂蚁搬家”“小动物赛跑——圆圈跑”“跳跃争先”“高人，矮人”等游戏，让学生玩出兴趣，获得快乐，从而满足他们的学习需求，提高他们的运动技能，培养他们良好的体育品质。对于中高年级的学生而言，随着年龄的增长，他们的身体素质、思维水平、运动能力有了较大的提高。因此，教师在教学过程中可以选取一些技术性较强、规则相对复杂、运动量和竞争相对大一些的体育游戏，让学生在玩中学、学中玩。如“障碍接力赛”“梅花斗艳”“转炉炼钢”“黄河长江”“冲过火力网”“夺球战”“打坦克”“爆破”等游戏，既能发挥学生的主观能动性，又能增强学生的体魄，锻炼学生的意志，促进学生身心的协调发展。
　　二、关注学生的实际生活，关爱学生的生命成长
　　体育与学生的实际生活息息相关，所以在体育教学中，教师要关注学生的实际生活和情感体验，关爱学生的生命成长，想方设法营造良好的学习氛围，让体育课焕发生命的活力，使学生产生积极愉悦的学习情绪和奋发向上的情感体验，促进学生的身心健康成长。
　　例如，在进行篮球运球教学时，教师设计“篮球一家学本领”的活动，课堂上篮球充当“球宝宝”，男女学生分别扮演“球爸爸”和“球妈妈”，“球爸爸”和“球妈妈”带着“球宝宝”捏肚皮、学走、学跳、学跑，“一家人”齐心学本领。这样教学能让学生积极主动地投入篮球学习之中，真正掌握篮球的基本运球技能。又如，在进行投掷教学时，教师将生活场景与体育学习巧妙结合起来，通过创设“劳动模仿操”“抛掷秧苗”等生活情境，吸引学生踊跃参与，使学生在轻松、愉悦、趣味化的学习氛围中感受到体育学习的乐趣，从而点燃学生的学习热情。再如，教学800米长跑时，在讲解基本的动作要领后，教师将操场模拟成马拉松比赛场，并制定比赛的规则和设立奖项，让学生全身心参与其中。学生在竞争中品尝到成功的喜悦，经受失败的考验，从而磨砺了意志品质，形成积极向上的情感体验和乐观开朗的生活态度。
　　三、聚焦社会热点现象，强化学生的参与意识
　　体育是社会的缩影和焦点，在体育教学中，教师还应将教学内容与社会生活紧密联系起来，营造真实的社会生活氛围，从而唤起学生积极参与活动的热情，强化学生的社会参与意识，提高学生的社会适应能力，为学生的终身体育锻炼奠定坚实的基础。
　　例如，教学“篮球运球”时，教师从社会关注的热点——NBA比赛入手，首先借助多媒体播放NBA比赛视频的片段，并提出问题：“同学们能说一说自己最喜欢的篮球明星吗？”问题提出后，学生纷纷举手说出姚明、科比、韦德、林书豪等篮球明星。教师继续提问：“那么，你们认为如何才能成为一名出色的篮球运动员呢？”有的学生说：“要掌握篮球的技术和技能。”也有的学生说：“要有良好的抗压能力。”还有的学生说：“身体素质要好。”……接着，教师讲解和示范高低运球、原地变向运球、后转身运球、曲线运球等多种运球技术，并让学生合作学习，两两为一组，自主讨论，选择双方都喜欢的运球方式展开运球练习。这样教学，激发学生了参与合作学习的意识，提高了学生的体育技能。
　　总之，在体育教学中，教师要注意回归生活本真，关注学生的生活和情感体验，关爱学生的生命成长，从学生的学习需求和实际情况出发，優选有效教学的策略和方法，打造高效灵动的体育课堂，促进学生身心健康的全面发展。
　　（责编 杜 华）