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摘要：应用数学是一门传统的科学专业，目的是为了提高人才培养质量。因为关注度的提高，很多门类受到重视，如人才培养模式和专业综合改革的研究受到广泛关注。许多文献从不同角度研究了应用型大学的专业建设和人才培养模式，并以不同的学校为例，加以施行和改造取得了较好的成果。本文以黄淮学院数学与应用数学专业为例，研究应用数学与应用数学专业培养课程在应用型大学中的制定策略。
关键词：数学;应用型人才;培养模式
随着当前社会经济的发展和进步，对应用型人才的需求不断增加。因此，为了更好地适应当前社会发展的需要，符合时代的发展，有必要创新和调整数学与应用数学专业的人才培养模式。本文在分析数学和应用数学发展现状的基础上，对应用数学专业人才培养模式存在的主要问题进行了全面深入的分析，并探讨了应用数学专业人才的培养模式。
1数学与应用数学专业发展现状
随着社会的不断发展，许多行业的数学应用越来越广泛，数学作为计算工具在这些行业发展中的作用变得越来越重要。在市场经济背景下，传统数学和应用数学专业人才对整个行业提出了更高的要求。在这种背景下，一方面要不断强调教学基础设施硬件结构的改进，同时保证教学质量不容忽视，还必须认识到，社会对应用型人才的需求日益增加，使应试教育陷入危机。如何适应社会经济发展的需要，迎接新一轮的挑战，已成为高校健康发展面临的重要问题。应用数学专业通过教学和科学研究促进科学研究，在推动教学进步的过程中，取得了一些成绩。
数学与应用数学专业十分重视对学生理论知识的培养，帮助学生建立了一个庞大的数学知识体系，但并没有体现应用数学的特点，因为许多学生仍然停留在理论数学水平高的状况下。课程开始时，学生的理解能力水平并不在同一个起跑线上。创新是推动数学发展的力量，很少有学生有创新意识，不敢大胆创新，太相信所谓的权威，不敢为了他们的研究结果而战斗。此外，只有少数学生能真正运用他们的知识来解决实际问题，许多学生仍然不清楚他们的优势点在哪里，或者不知道该如何利用自己的长处。随着我国经济的不断发展，许多用人单位的人才选拔标准发生了很大变化，他们更愿意招募高质量和高质量的人才，那些具有技能和創新能力的综合应用型人才，因此，这就要求我们学院在培养数学和应用数学专业人才时，应根据市场需求调整教学模式，使我国高等学校能够满足培养学生的基本要求。总之，要加快转变数学和应用数学专业人才的培养模式，使本专业学生不仅具备足够的专业理论知识，而且具有较高的实践技能，以满足本专业的划分标准。
2应用型学校数才培养方案的制定策略
2.1设置通识教育课程
普通教育课程设在正规学校，分为普通必修课和普通选修课。 一般必修课旨在提高学生的思想政治理论素养，身心健康水平，创新能力和创业意识，使学生掌握必要的国际交际语言和现代手段和工具获取信息。提供的课程包括思想政治教育、外语、军事体育、计算机基础、职业规划和创新以及创业，这类课程是学校根据上级有关文件的要求和自身改革发展的需要规划设置的。学校开设通识选修课，引导学生广泛探索不同的学科和领域，拓宽知识面，学习不同的思维方式，增强综合素质。承办该类课程的有关机构负责制定教学大纲、教学计划和讲座。
2.2突出系统性思维，强化分析逻辑训练，拓展思维空间
通过对知识语言传授的实例分析、数学课程的知识功能内涵和知识工具化、系统逻辑思维的多维指导、实践问题的面向应用的建模要素、案例分析等。突出课堂中的实践和课下的实践训练，培养应用思维能力，加强数学教学的效果。以基本逻辑要素为主要内容的直观认知能力和逻辑空间想象的训练和发展，可以增强学生对解决实际问题的方法的理解和洞察，即对逻辑等思维空间结构的训练和拓展。
2.3强化概念名字化、计算过程化和变量关系化
要理顺相关概念之间的数量和逻辑关系，突出概念、定理和操作规则的应用功能和应用价值分析，加强思维空间感性梳理转化为方式和要素的逻辑能力培养。具有基本概念和数学语言的逻辑层数学模型，增强学生的思维能力。操作方面要实现空间简化一类的实践能力，如通用方法和数学模型的特定工具，即将智慧转化为具体方法的能力。
2.4注重逻辑应用能力转化为自我学习能力的引导和训练
鼓励学生积累自学和解决问题的经验，详细说明典型知识点的类型，扩大知识点的内容，逐步开展适当的训练练习或问题小组，从浅到深体现练习的相关性和知识点的系统性，突出知识点体系的要素和逻辑关系，制定计划进行有目的性的规范训练来加强在原有基础上的定向改变。真正提高应用型人才的专业素质和操作能力，即突出学习、训练和指导的能力和能力，然后升华为自我。
3结束语
选择一种新型的应用型人才培养模式具有更多的基础内涵，更具催化和发展的学生继续学习能力、岗位综合能力和职业发展信心，思维水平和逻辑水平相比较来说比知识和操作方面水平更加重要，所以需要多反思，多实践来锻炼自己的能力。同时，重视综合素质培养和技能培训，如拓展思维逻辑空间，构建解决问题的技术路径，是应用型人才培养的一种演化模式。
参考文献：
[1] 李宝萍. 应用型人才培养模式下高等数学教学改革研究与实践[J]. 价值工程， 2017， 36（7）：242-244.
[2] 季红蕾. 应用型人才培养模式下高等数学课程考试改革的探索与研究[J]. 教育教学论坛， 2017（52）：106-107.
[3] 代鸿. 应用型人才培养模式下的公共数学课程教学改革探索[J]. 西部素质教育， 2017， 3（17）：201-201.
关键词：数学;应用型人才;培养模式
随着当前社会经济的发展和进步，对应用型人才的需求不断增加。因此，为了更好地适应当前社会发展的需要，符合时代的发展，有必要创新和调整数学与应用数学专业的人才培养模式。本文在分析数学和应用数学发展现状的基础上，对应用数学专业人才培养模式存在的主要问题进行了全面深入的分析，并探讨了应用数学专业人才的培养模式。
1数学与应用数学专业发展现状
随着社会的不断发展，许多行业的数学应用越来越广泛，数学作为计算工具在这些行业发展中的作用变得越来越重要。在市场经济背景下，传统数学和应用数学专业人才对整个行业提出了更高的要求。在这种背景下，一方面要不断强调教学基础设施硬件结构的改进，同时保证教学质量不容忽视，还必须认识到，社会对应用型人才的需求日益增加，使应试教育陷入危机。如何适应社会经济发展的需要，迎接新一轮的挑战，已成为高校健康发展面临的重要问题。应用数学专业通过教学和科学研究促进科学研究，在推动教学进步的过程中，取得了一些成绩。
数学与应用数学专业十分重视对学生理论知识的培养，帮助学生建立了一个庞大的数学知识体系，但并没有体现应用数学的特点，因为许多学生仍然停留在理论数学水平高的状况下。课程开始时，学生的理解能力水平并不在同一个起跑线上。创新是推动数学发展的力量，很少有学生有创新意识，不敢大胆创新，太相信所谓的权威，不敢为了他们的研究结果而战斗。此外，只有少数学生能真正运用他们的知识来解决实际问题，许多学生仍然不清楚他们的优势点在哪里，或者不知道该如何利用自己的长处。随着我国经济的不断发展，许多用人单位的人才选拔标准发生了很大变化，他们更愿意招募高质量和高质量的人才，那些具有技能和創新能力的综合应用型人才，因此，这就要求我们学院在培养数学和应用数学专业人才时，应根据市场需求调整教学模式，使我国高等学校能够满足培养学生的基本要求。总之，要加快转变数学和应用数学专业人才的培养模式，使本专业学生不仅具备足够的专业理论知识，而且具有较高的实践技能，以满足本专业的划分标准。
2应用型学校数才培养方案的制定策略
2.1设置通识教育课程
普通教育课程设在正规学校，分为普通必修课和普通选修课。 一般必修课旨在提高学生的思想政治理论素养，身心健康水平，创新能力和创业意识，使学生掌握必要的国际交际语言和现代手段和工具获取信息。提供的课程包括思想政治教育、外语、军事体育、计算机基础、职业规划和创新以及创业，这类课程是学校根据上级有关文件的要求和自身改革发展的需要规划设置的。学校开设通识选修课，引导学生广泛探索不同的学科和领域，拓宽知识面，学习不同的思维方式，增强综合素质。承办该类课程的有关机构负责制定教学大纲、教学计划和讲座。
2.2突出系统性思维，强化分析逻辑训练，拓展思维空间
通过对知识语言传授的实例分析、数学课程的知识功能内涵和知识工具化、系统逻辑思维的多维指导、实践问题的面向应用的建模要素、案例分析等。突出课堂中的实践和课下的实践训练，培养应用思维能力，加强数学教学的效果。以基本逻辑要素为主要内容的直观认知能力和逻辑空间想象的训练和发展，可以增强学生对解决实际问题的方法的理解和洞察，即对逻辑等思维空间结构的训练和拓展。
2.3强化概念名字化、计算过程化和变量关系化
要理顺相关概念之间的数量和逻辑关系，突出概念、定理和操作规则的应用功能和应用价值分析，加强思维空间感性梳理转化为方式和要素的逻辑能力培养。具有基本概念和数学语言的逻辑层数学模型，增强学生的思维能力。操作方面要实现空间简化一类的实践能力，如通用方法和数学模型的特定工具，即将智慧转化为具体方法的能力。
2.4注重逻辑应用能力转化为自我学习能力的引导和训练
鼓励学生积累自学和解决问题的经验，详细说明典型知识点的类型，扩大知识点的内容，逐步开展适当的训练练习或问题小组，从浅到深体现练习的相关性和知识点的系统性，突出知识点体系的要素和逻辑关系，制定计划进行有目的性的规范训练来加强在原有基础上的定向改变。真正提高应用型人才的专业素质和操作能力，即突出学习、训练和指导的能力和能力，然后升华为自我。
3结束语
选择一种新型的应用型人才培养模式具有更多的基础内涵，更具催化和发展的学生继续学习能力、岗位综合能力和职业发展信心，思维水平和逻辑水平相比较来说比知识和操作方面水平更加重要，所以需要多反思，多实践来锻炼自己的能力。同时，重视综合素质培养和技能培训，如拓展思维逻辑空间，构建解决问题的技术路径，是应用型人才培养的一种演化模式。
参考文献：
[1] 李宝萍. 应用型人才培养模式下高等数学教学改革研究与实践[J]. 价值工程， 2017， 36（7）：242-244.
[2] 季红蕾. 应用型人才培养模式下高等数学课程考试改革的探索与研究[J]. 教育教学论坛， 2017（52）：106-107.
[3] 代鸿. 应用型人才培养模式下的公共数学课程教学改革探索[J]. 西部素质教育， 2017， 3（17）：201-201.