论文部分内容阅读
【摘 要】物理教育不仅是知识的传授、能力的培养,更是一种文化的亲润和陶冶,其中蕴涵着丰富有生活知识。作为一种认识真理寻找规律的探究活动,物理学不断丰富、深化和改变着人们的思想观念。同时它的趣味性也使得许多物理兴趣爱好者成为一代代科学家,推动着整个社会向前发展。
【关键词】趣味性 科学性 创新意识 学生个性
在实施新课标、新课程改革的今天,为了更有效地推进素质教育与提高教育教学质量的有机结合,为了使学生动手能力和逻辑思维能力有效提高,教学中必须渗透许多趣味性的物理知识,才能使学生喜欢物理,主动积极地参与到学习物理知识的行列中去。例如,我们八年级的课本,在学习第一章《声现象》之前,课本中给出了几个有趣的实验:摩擦起电、流体流速与压强的关系、鸡蛋的沉浮……使学生正式学习物理前,激发学生认识物理的趣味性,增强了学生学习物理知识的兴趣。
物理教师如何通过有效的课堂,让学生体会到物理学中的趣味知识与生活中各种物理知识的联系呢?
一、 用物理学中的趣味性故事,激发学生的学习兴趣
兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现,是一个人获得知识,开阔视野,努力学习的一种强有力的内部推动力,兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才会积极投入到学习中。
例如在讲到声现象中的次声波内容时,我给学生讲了一个有趣的故事:《为什么会集体死亡》:太平洋上有一艘货轮在随浪颠簸,玛丽号船长见了,便发信号联系,可是对方没有响应,玛丽号船长令客轮靠近这艘货轮,以便看个究竟。当他踏上货轮时发现,这艘货轮上的25名船员全部死了,船长赶紧报警,警察迅速赶到现场,他们既找不到这些船员中毒的线索,也不见这些船员身上有伤,经过尸体的解剖,25人的心脏都有问题,像是心脏病突发而同时去世。昨天的航海日子写着:“今天有海啸得赶紧返回”后面没了续文。估计是遇难中断,警方调查了半天,也未能查出真凶!是谁同时杀死了这25个人呢?
其实,凶手是海啸引发的次声波。次声波能致人死亡,通过这个故事使学生了解到与次波相关知识,并认识到次声波是人耳是听不到的,通过趣味故事的教学增强了学生学习物理的兴趣。
二、 结合实际,联系生活,培养学生学习物理的兴趣
物理学提倡 “从生活到物理,从物理到社会”。在课堂教学中我们要从生活中的物理学现象入手,让学生了解物理知识其实许多都是我们生活中的常识。如在光学中“渔夫杀河中鱼”为什么要往看见的鱼的更深处杀才能把鱼杀到。这实际上是一种光的折射现象。还有“猴子捞月”为什么捞不着?这是平面镜成的虚像。还有为什么我们在下雨天会先看见闪电后听到雷声?这是光速与声速的原因;霜的形成、露的形成、覆杯实验、怎样鉴别真假“金戒指”等等,这些知识联系生活,学生学习起来很贴切,就会有兴趣,也会激发他们对学好物理知识的渴望。
三、 培养学生的创新能力、思维能力
在物理教学中,要从许多实验中获取知识。实验的过程包括发现问题、提出问题、做出假设、设计实验、完成实验、得出结论这几步。学生通过亲自参与,可以帮助他们掌握科学探究的基本过程。把这种发现问题、思考问题、解决问题的基本程序内化为学生的思维习惯。在探究过程中,发现问题很重要,一般情况下发现问题比提出问题更重要,能发现问题本身就是一种思维能力的培养。在探究实验的几个过程中,最有难度的是设计实验,它没有固定的方法和步骤,通常要学生集思广益。对于探究的结果正确与否,与假设是否相符,也需要学生的进一步思考。如在探究《测小灯泡功率》这个实验中,本身有一定难度。不但要求学生要进一步熟悉电伏特表、安培表的使用,还要设计实验、设计表格。在这种情况下,教师要给学生适当的引导,让学生自己设计出表格和做出实验方案,鼓励学生用同一方法设计不同实验,或用不同方法设计同一个实验,如可用本实验测小灯泡的电阻。在这个过程中培养了学生创新能力和逻辑思维能力。
四、 在兴趣中提高能力,成就科学梦想
许多伟大的发明:如爱迪生发明的电灯、奥斯特发现电流的磁场制成电动机、法拉弟发现电磁感应制成发电机、人造卫星升空……这些科学成果不但造福了人类社会,同时也推动着整个社会向前发展,每一个科学成就首先是来源于兴趣和爱好的,再通过长期的实验与探究,找出规律与方法,坚持不懈地努力,最终取得成就。奥斯特发现电流的磁场,经历了长达数十年的实验探究,如果没有这方面的兴趣与爱好,哪来无数次的探究和实验?有了兴趣爱好,加上坚持不懈的努力,就能成就一代科学梦想。所以在教学中,教师要有广泛的知识,才能激发学生的兴趣,有一些风趣的物理知识的教师更能使学生热爱物理,勇于探究物理学中许多深奥的知识。
如当我们上电磁铁应用这一课时,我給学生讲了一个有趣的故事《爱迪生洗冤》:美国大发明家爱迪生年轻的时候,在新西纳东站干过电工。一天晚上,工友亨利约他来家看一个自制的电报接收机,以便让心灵手巧的爱迪生帮忙改进。亨利的实验室是马棚改装的,在开门时他对爱迪生说“里面放的东西很挤,我先进去点上灯,你再进。就在他刚点上灯的时候,突然一声枪响,爱迪生吃惊地冲进门,看到亨利被打死了。亨利的家人赶了过来,认定爱迪生就是凶手。他们叫警察拷住了爱迪生。爱迪生为了洗冤,一直在冷静地观察现场,他向警察说:请看,手枪是从那根柱子上掉到地下的,柱子上有个大弯钉,那里还有被火药烧焦的痕迹。看把手枪放上去枪口朝下,正好能对准亨利点灯时候所站的位置。警察拿起手枪推到大弯钉上,为了能推牢必须把扳机插到大弯钉的圈里。还有这样一来,手枪是一动不能动了,那么是谁扣动扳机的呢?难道是自动发射的?警察问。爱迪生早已注意到枪口离柱子很近,仅1厘米不到。而且在枪口上方的柱子上还钉了一个铁片,还有一根电线顺着柱子通天花板,下通地面,电线在地面被一个木板压住,掩盖了电线的方向,他对警察说:请把柱子上枪口这边的那个铁片取下来。想不到亨利的堂弟极其蛮横地阻挡着不让取下铁片。爱迪生全明白了,大声对警察说:凶手就是他!请把他看住,我来揭穿他的阴谋。
爱迪生以其丰富的电学知识和经验使真相大白。在罪证面前,亨利的堂弟无法狡辩。他为了占有亨利的职位和财产,竟想出如此恶毒的诡计,本想杀死亨利又可嫁祸于人,却不料被爱迪生实破了,爱迪生是怎么样破案的呢?
警察取下柱子上那块铁片,果然看到了爱迪生预料的电磁铁,就是一个带铁芯的线圈。如果通入电流,这铁片就有很强的磁性,这磁力足能向上吸动枪口,这样扳机就被扳动了。那谁来给电磁铁通电呢?警察问?是亨利点灯的时候接通了电流,当然他自己并不知道。这个回答使警察更为诧异。爱迪生接着说:请把地面压住电线的木板拿开。果然有电线通过,亨利点灯的时候站的地方,下面有两个小铁片,平时是不接通的,人一站上去,把两个小铁片压在了一起,就通电了。所以这是简单的开关。那么电源在哪里呢?警察问。肯定是在天花板下,你顺着电线往上找就找到了。很快,爱迪生的话证实。警察认定亨利的堂弟是利用电磁铁作案。
通过本故事,使学生明白“生活处处有物理,物理处处有生活”,只要我们勇于探索,勇于创新,在兴趣中提高能力,开阔视野,学好物理,指日可待。
【关键词】趣味性 科学性 创新意识 学生个性
在实施新课标、新课程改革的今天,为了更有效地推进素质教育与提高教育教学质量的有机结合,为了使学生动手能力和逻辑思维能力有效提高,教学中必须渗透许多趣味性的物理知识,才能使学生喜欢物理,主动积极地参与到学习物理知识的行列中去。例如,我们八年级的课本,在学习第一章《声现象》之前,课本中给出了几个有趣的实验:摩擦起电、流体流速与压强的关系、鸡蛋的沉浮……使学生正式学习物理前,激发学生认识物理的趣味性,增强了学生学习物理知识的兴趣。
物理教师如何通过有效的课堂,让学生体会到物理学中的趣味知识与生活中各种物理知识的联系呢?
一、 用物理学中的趣味性故事,激发学生的学习兴趣
兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现,是一个人获得知识,开阔视野,努力学习的一种强有力的内部推动力,兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才会积极投入到学习中。
例如在讲到声现象中的次声波内容时,我给学生讲了一个有趣的故事:《为什么会集体死亡》:太平洋上有一艘货轮在随浪颠簸,玛丽号船长见了,便发信号联系,可是对方没有响应,玛丽号船长令客轮靠近这艘货轮,以便看个究竟。当他踏上货轮时发现,这艘货轮上的25名船员全部死了,船长赶紧报警,警察迅速赶到现场,他们既找不到这些船员中毒的线索,也不见这些船员身上有伤,经过尸体的解剖,25人的心脏都有问题,像是心脏病突发而同时去世。昨天的航海日子写着:“今天有海啸得赶紧返回”后面没了续文。估计是遇难中断,警方调查了半天,也未能查出真凶!是谁同时杀死了这25个人呢?
其实,凶手是海啸引发的次声波。次声波能致人死亡,通过这个故事使学生了解到与次波相关知识,并认识到次声波是人耳是听不到的,通过趣味故事的教学增强了学生学习物理的兴趣。
二、 结合实际,联系生活,培养学生学习物理的兴趣
物理学提倡 “从生活到物理,从物理到社会”。在课堂教学中我们要从生活中的物理学现象入手,让学生了解物理知识其实许多都是我们生活中的常识。如在光学中“渔夫杀河中鱼”为什么要往看见的鱼的更深处杀才能把鱼杀到。这实际上是一种光的折射现象。还有“猴子捞月”为什么捞不着?这是平面镜成的虚像。还有为什么我们在下雨天会先看见闪电后听到雷声?这是光速与声速的原因;霜的形成、露的形成、覆杯实验、怎样鉴别真假“金戒指”等等,这些知识联系生活,学生学习起来很贴切,就会有兴趣,也会激发他们对学好物理知识的渴望。
三、 培养学生的创新能力、思维能力
在物理教学中,要从许多实验中获取知识。实验的过程包括发现问题、提出问题、做出假设、设计实验、完成实验、得出结论这几步。学生通过亲自参与,可以帮助他们掌握科学探究的基本过程。把这种发现问题、思考问题、解决问题的基本程序内化为学生的思维习惯。在探究过程中,发现问题很重要,一般情况下发现问题比提出问题更重要,能发现问题本身就是一种思维能力的培养。在探究实验的几个过程中,最有难度的是设计实验,它没有固定的方法和步骤,通常要学生集思广益。对于探究的结果正确与否,与假设是否相符,也需要学生的进一步思考。如在探究《测小灯泡功率》这个实验中,本身有一定难度。不但要求学生要进一步熟悉电伏特表、安培表的使用,还要设计实验、设计表格。在这种情况下,教师要给学生适当的引导,让学生自己设计出表格和做出实验方案,鼓励学生用同一方法设计不同实验,或用不同方法设计同一个实验,如可用本实验测小灯泡的电阻。在这个过程中培养了学生创新能力和逻辑思维能力。
四、 在兴趣中提高能力,成就科学梦想
许多伟大的发明:如爱迪生发明的电灯、奥斯特发现电流的磁场制成电动机、法拉弟发现电磁感应制成发电机、人造卫星升空……这些科学成果不但造福了人类社会,同时也推动着整个社会向前发展,每一个科学成就首先是来源于兴趣和爱好的,再通过长期的实验与探究,找出规律与方法,坚持不懈地努力,最终取得成就。奥斯特发现电流的磁场,经历了长达数十年的实验探究,如果没有这方面的兴趣与爱好,哪来无数次的探究和实验?有了兴趣爱好,加上坚持不懈的努力,就能成就一代科学梦想。所以在教学中,教师要有广泛的知识,才能激发学生的兴趣,有一些风趣的物理知识的教师更能使学生热爱物理,勇于探究物理学中许多深奥的知识。
如当我们上电磁铁应用这一课时,我給学生讲了一个有趣的故事《爱迪生洗冤》:美国大发明家爱迪生年轻的时候,在新西纳东站干过电工。一天晚上,工友亨利约他来家看一个自制的电报接收机,以便让心灵手巧的爱迪生帮忙改进。亨利的实验室是马棚改装的,在开门时他对爱迪生说“里面放的东西很挤,我先进去点上灯,你再进。就在他刚点上灯的时候,突然一声枪响,爱迪生吃惊地冲进门,看到亨利被打死了。亨利的家人赶了过来,认定爱迪生就是凶手。他们叫警察拷住了爱迪生。爱迪生为了洗冤,一直在冷静地观察现场,他向警察说:请看,手枪是从那根柱子上掉到地下的,柱子上有个大弯钉,那里还有被火药烧焦的痕迹。看把手枪放上去枪口朝下,正好能对准亨利点灯时候所站的位置。警察拿起手枪推到大弯钉上,为了能推牢必须把扳机插到大弯钉的圈里。还有这样一来,手枪是一动不能动了,那么是谁扣动扳机的呢?难道是自动发射的?警察问。爱迪生早已注意到枪口离柱子很近,仅1厘米不到。而且在枪口上方的柱子上还钉了一个铁片,还有一根电线顺着柱子通天花板,下通地面,电线在地面被一个木板压住,掩盖了电线的方向,他对警察说:请把柱子上枪口这边的那个铁片取下来。想不到亨利的堂弟极其蛮横地阻挡着不让取下铁片。爱迪生全明白了,大声对警察说:凶手就是他!请把他看住,我来揭穿他的阴谋。
爱迪生以其丰富的电学知识和经验使真相大白。在罪证面前,亨利的堂弟无法狡辩。他为了占有亨利的职位和财产,竟想出如此恶毒的诡计,本想杀死亨利又可嫁祸于人,却不料被爱迪生实破了,爱迪生是怎么样破案的呢?
警察取下柱子上那块铁片,果然看到了爱迪生预料的电磁铁,就是一个带铁芯的线圈。如果通入电流,这铁片就有很强的磁性,这磁力足能向上吸动枪口,这样扳机就被扳动了。那谁来给电磁铁通电呢?警察问?是亨利点灯的时候接通了电流,当然他自己并不知道。这个回答使警察更为诧异。爱迪生接着说:请把地面压住电线的木板拿开。果然有电线通过,亨利点灯的时候站的地方,下面有两个小铁片,平时是不接通的,人一站上去,把两个小铁片压在了一起,就通电了。所以这是简单的开关。那么电源在哪里呢?警察问。肯定是在天花板下,你顺着电线往上找就找到了。很快,爱迪生的话证实。警察认定亨利的堂弟是利用电磁铁作案。
通过本故事,使学生明白“生活处处有物理,物理处处有生活”,只要我们勇于探索,勇于创新,在兴趣中提高能力,开阔视野,学好物理,指日可待。