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【摘 要】物理教育不仅是知识的传授、能力的培养，更是一种文化的亲润和陶冶，其中蕴涵着丰富有生活知识。作为一种认识真理寻找规律的探究活动，物理学不断丰富、深化和改变着人们的思想观念。同时它的趣味性也使得许多物理兴趣爱好者成为一代代科学家，推动着整个社会向前发展。
【关键词】趣味性 科学性 创新意识 学生个性
在实施新课标、新课程改革的今天，为了更有效地推进素质教育与提高教育教学质量的有机结合，为了使学生动手能力和逻辑思维能力有效提高，教学中必须渗透许多趣味性的物理知识，才能使学生喜欢物理，主动积极地参与到学习物理知识的行列中去。例如，我们八年级的课本，在学习第一章《声现象》之前，课本中给出了几个有趣的实验：摩擦起电、流体流速与压强的关系、鸡蛋的沉浮……使学生正式学习物理前，激发学生认识物理的趣味性，增强了学生学习物理知识的兴趣。
物理教师如何通过有效的课堂，让学生体会到物理学中的趣味知识与生活中各种物理知识的联系呢？
一、 用物理学中的趣味性故事，激发学生的学习兴趣
兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识，开阔视野，努力学习的一种强有力的内部推动力，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会积极投入到学习中。
例如在讲到声现象中的次声波内容时，我给学生讲了一个有趣的故事：《为什么会集体死亡》：太平洋上有一艘货轮在随浪颠簸，玛丽号船长见了，便发信号联系，可是对方没有响应，玛丽号船长令客轮靠近这艘货轮，以便看个究竟。当他踏上货轮时发现，这艘货轮上的25名船员全部死了，船长赶紧报警，警察迅速赶到现场，他们既找不到这些船员中毒的线索，也不见这些船员身上有伤，经过尸体的解剖，25人的心脏都有问题，像是心脏病突发而同时去世。昨天的航海日子写着：“今天有海啸得赶紧返回”后面没了续文。估计是遇难中断，警方调查了半天，也未能查出真凶！是谁同时杀死了这25个人呢？
其实，凶手是海啸引发的次声波。次声波能致人死亡，通过这个故事使学生了解到与次波相关知识，并认识到次声波是人耳是听不到的，通过趣味故事的教学增强了学生学习物理的兴趣。
二、 结合实际，联系生活，培养学生学习物理的兴趣
物理学提倡 “从生活到物理，从物理到社会”。在课堂教学中我们要从生活中的物理学现象入手，让学生了解物理知识其实许多都是我们生活中的常识。如在光学中“渔夫杀河中鱼”为什么要往看见的鱼的更深处杀才能把鱼杀到。这实际上是一种光的折射现象。还有“猴子捞月”为什么捞不着？这是平面镜成的虚像。还有为什么我们在下雨天会先看见闪电后听到雷声？这是光速与声速的原因；霜的形成、露的形成、覆杯实验、怎样鉴别真假“金戒指”等等，这些知识联系生活，学生学习起来很贴切，就会有兴趣，也会激发他们对学好物理知识的渴望。
三、 培养学生的创新能力、思维能力
在物理教学中，要从许多实验中获取知识。实验的过程包括发现问题、提出问题、做出假设、设计实验、完成实验、得出结论这几步。学生通过亲自参与，可以帮助他们掌握科学探究的基本过程。把这种发现问题、思考问题、解决问题的基本程序内化为学生的思维习惯。在探究过程中，发现问题很重要，一般情况下发现问题比提出问题更重要，能发现问题本身就是一种思维能力的培养。在探究实验的几个过程中，最有难度的是设计实验，它没有固定的方法和步骤，通常要学生集思广益。对于探究的结果正确与否，与假设是否相符，也需要学生的进一步思考。如在探究《测小灯泡功率》这个实验中，本身有一定难度。不但要求学生要进一步熟悉电伏特表、安培表的使用，还要设计实验、设计表格。在这种情况下，教师要给学生适当的引导，让学生自己设计出表格和做出实验方案，鼓励学生用同一方法设计不同实验，或用不同方法设计同一个实验，如可用本实验测小灯泡的电阻。在这个过程中培养了学生创新能力和逻辑思维能力。
四、 在兴趣中提高能力，成就科学梦想
许多伟大的发明：如爱迪生发明的电灯、奥斯特发现电流的磁场制成电动机、法拉弟发现电磁感应制成发电机、人造卫星升空……这些科学成果不但造福了人类社会，同时也推动着整个社会向前发展，每一个科学成就首先是来源于兴趣和爱好的，再通过长期的实验与探究，找出规律与方法，坚持不懈地努力，最终取得成就。奥斯特发现电流的磁场，经历了长达数十年的实验探究，如果没有这方面的兴趣与爱好，哪来无数次的探究和实验？有了兴趣爱好，加上坚持不懈的努力，就能成就一代科学梦想。所以在教学中，教师要有广泛的知识，才能激发学生的兴趣，有一些风趣的物理知识的教师更能使学生热爱物理，勇于探究物理学中许多深奥的知识。
如当我们上电磁铁应用这一课时，我給学生讲了一个有趣的故事《爱迪生洗冤》：美国大发明家爱迪生年轻的时候，在新西纳东站干过电工。一天晚上，工友亨利约他来家看一个自制的电报接收机，以便让心灵手巧的爱迪生帮忙改进。亨利的实验室是马棚改装的，在开门时他对爱迪生说“里面放的东西很挤，我先进去点上灯，你再进。就在他刚点上灯的时候，突然一声枪响，爱迪生吃惊地冲进门，看到亨利被打死了。亨利的家人赶了过来，认定爱迪生就是凶手。他们叫警察拷住了爱迪生。爱迪生为了洗冤，一直在冷静地观察现场，他向警察说：请看，手枪是从那根柱子上掉到地下的，柱子上有个大弯钉，那里还有被火药烧焦的痕迹。看把手枪放上去枪口朝下，正好能对准亨利点灯时候所站的位置。警察拿起手枪推到大弯钉上，为了能推牢必须把扳机插到大弯钉的圈里。还有这样一来，手枪是一动不能动了，那么是谁扣动扳机的呢？难道是自动发射的？警察问。爱迪生早已注意到枪口离柱子很近，仅1厘米不到。而且在枪口上方的柱子上还钉了一个铁片，还有一根电线顺着柱子通天花板，下通地面，电线在地面被一个木板压住，掩盖了电线的方向，他对警察说：请把柱子上枪口这边的那个铁片取下来。想不到亨利的堂弟极其蛮横地阻挡着不让取下铁片。爱迪生全明白了，大声对警察说：凶手就是他！请把他看住，我来揭穿他的阴谋。
爱迪生以其丰富的电学知识和经验使真相大白。在罪证面前，亨利的堂弟无法狡辩。他为了占有亨利的职位和财产，竟想出如此恶毒的诡计，本想杀死亨利又可嫁祸于人，却不料被爱迪生实破了，爱迪生是怎么样破案的呢？
警察取下柱子上那块铁片，果然看到了爱迪生预料的电磁铁，就是一个带铁芯的线圈。如果通入电流，这铁片就有很强的磁性，这磁力足能向上吸动枪口，这样扳机就被扳动了。那谁来给电磁铁通电呢？警察问？是亨利点灯的时候接通了电流，当然他自己并不知道。这个回答使警察更为诧异。爱迪生接着说：请把地面压住电线的木板拿开。果然有电线通过，亨利点灯的时候站的地方，下面有两个小铁片，平时是不接通的，人一站上去，把两个小铁片压在了一起，就通电了。所以这是简单的开关。那么电源在哪里呢？警察问。肯定是在天花板下，你顺着电线往上找就找到了。很快，爱迪生的话证实。警察认定亨利的堂弟是利用电磁铁作案。
通过本故事，使学生明白“生活处处有物理，物理处处有生活”，只要我们勇于探索，勇于创新，在兴趣中提高能力，开阔视野，学好物理，指日可待。
【关键词】趣味性 科学性 创新意识 学生个性
在实施新课标、新课程改革的今天，为了更有效地推进素质教育与提高教育教学质量的有机结合，为了使学生动手能力和逻辑思维能力有效提高，教学中必须渗透许多趣味性的物理知识，才能使学生喜欢物理，主动积极地参与到学习物理知识的行列中去。例如，我们八年级的课本，在学习第一章《声现象》之前，课本中给出了几个有趣的实验：摩擦起电、流体流速与压强的关系、鸡蛋的沉浮……使学生正式学习物理前，激发学生认识物理的趣味性，增强了学生学习物理知识的兴趣。
物理教师如何通过有效的课堂，让学生体会到物理学中的趣味知识与生活中各种物理知识的联系呢？
一、 用物理学中的趣味性故事，激发学生的学习兴趣
兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识，开阔视野，努力学习的一种强有力的内部推动力，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会积极投入到学习中。
例如在讲到声现象中的次声波内容时，我给学生讲了一个有趣的故事：《为什么会集体死亡》：太平洋上有一艘货轮在随浪颠簸，玛丽号船长见了，便发信号联系，可是对方没有响应，玛丽号船长令客轮靠近这艘货轮，以便看个究竟。当他踏上货轮时发现，这艘货轮上的25名船员全部死了，船长赶紧报警，警察迅速赶到现场，他们既找不到这些船员中毒的线索，也不见这些船员身上有伤，经过尸体的解剖，25人的心脏都有问题，像是心脏病突发而同时去世。昨天的航海日子写着：“今天有海啸得赶紧返回”后面没了续文。估计是遇难中断，警方调查了半天，也未能查出真凶！是谁同时杀死了这25个人呢？
其实，凶手是海啸引发的次声波。次声波能致人死亡，通过这个故事使学生了解到与次波相关知识，并认识到次声波是人耳是听不到的，通过趣味故事的教学增强了学生学习物理的兴趣。
二、 结合实际，联系生活，培养学生学习物理的兴趣
物理学提倡 “从生活到物理，从物理到社会”。在课堂教学中我们要从生活中的物理学现象入手，让学生了解物理知识其实许多都是我们生活中的常识。如在光学中“渔夫杀河中鱼”为什么要往看见的鱼的更深处杀才能把鱼杀到。这实际上是一种光的折射现象。还有“猴子捞月”为什么捞不着？这是平面镜成的虚像。还有为什么我们在下雨天会先看见闪电后听到雷声？这是光速与声速的原因；霜的形成、露的形成、覆杯实验、怎样鉴别真假“金戒指”等等，这些知识联系生活，学生学习起来很贴切，就会有兴趣，也会激发他们对学好物理知识的渴望。
三、 培养学生的创新能力、思维能力
在物理教学中，要从许多实验中获取知识。实验的过程包括发现问题、提出问题、做出假设、设计实验、完成实验、得出结论这几步。学生通过亲自参与，可以帮助他们掌握科学探究的基本过程。把这种发现问题、思考问题、解决问题的基本程序内化为学生的思维习惯。在探究过程中，发现问题很重要，一般情况下发现问题比提出问题更重要，能发现问题本身就是一种思维能力的培养。在探究实验的几个过程中，最有难度的是设计实验，它没有固定的方法和步骤，通常要学生集思广益。对于探究的结果正确与否，与假设是否相符，也需要学生的进一步思考。如在探究《测小灯泡功率》这个实验中，本身有一定难度。不但要求学生要进一步熟悉电伏特表、安培表的使用，还要设计实验、设计表格。在这种情况下，教师要给学生适当的引导，让学生自己设计出表格和做出实验方案，鼓励学生用同一方法设计不同实验，或用不同方法设计同一个实验，如可用本实验测小灯泡的电阻。在这个过程中培养了学生创新能力和逻辑思维能力。
四、 在兴趣中提高能力，成就科学梦想
许多伟大的发明：如爱迪生发明的电灯、奥斯特发现电流的磁场制成电动机、法拉弟发现电磁感应制成发电机、人造卫星升空……这些科学成果不但造福了人类社会，同时也推动着整个社会向前发展，每一个科学成就首先是来源于兴趣和爱好的，再通过长期的实验与探究，找出规律与方法，坚持不懈地努力，最终取得成就。奥斯特发现电流的磁场，经历了长达数十年的实验探究，如果没有这方面的兴趣与爱好，哪来无数次的探究和实验？有了兴趣爱好，加上坚持不懈的努力，就能成就一代科学梦想。所以在教学中，教师要有广泛的知识，才能激发学生的兴趣，有一些风趣的物理知识的教师更能使学生热爱物理，勇于探究物理学中许多深奥的知识。
如当我们上电磁铁应用这一课时，我給学生讲了一个有趣的故事《爱迪生洗冤》：美国大发明家爱迪生年轻的时候，在新西纳东站干过电工。一天晚上，工友亨利约他来家看一个自制的电报接收机，以便让心灵手巧的爱迪生帮忙改进。亨利的实验室是马棚改装的，在开门时他对爱迪生说“里面放的东西很挤，我先进去点上灯，你再进。就在他刚点上灯的时候，突然一声枪响，爱迪生吃惊地冲进门，看到亨利被打死了。亨利的家人赶了过来，认定爱迪生就是凶手。他们叫警察拷住了爱迪生。爱迪生为了洗冤，一直在冷静地观察现场，他向警察说：请看，手枪是从那根柱子上掉到地下的，柱子上有个大弯钉，那里还有被火药烧焦的痕迹。看把手枪放上去枪口朝下，正好能对准亨利点灯时候所站的位置。警察拿起手枪推到大弯钉上，为了能推牢必须把扳机插到大弯钉的圈里。还有这样一来，手枪是一动不能动了，那么是谁扣动扳机的呢？难道是自动发射的？警察问。爱迪生早已注意到枪口离柱子很近，仅1厘米不到。而且在枪口上方的柱子上还钉了一个铁片，还有一根电线顺着柱子通天花板，下通地面，电线在地面被一个木板压住，掩盖了电线的方向，他对警察说：请把柱子上枪口这边的那个铁片取下来。想不到亨利的堂弟极其蛮横地阻挡着不让取下铁片。爱迪生全明白了，大声对警察说：凶手就是他！请把他看住，我来揭穿他的阴谋。
爱迪生以其丰富的电学知识和经验使真相大白。在罪证面前，亨利的堂弟无法狡辩。他为了占有亨利的职位和财产，竟想出如此恶毒的诡计，本想杀死亨利又可嫁祸于人，却不料被爱迪生实破了，爱迪生是怎么样破案的呢？
警察取下柱子上那块铁片，果然看到了爱迪生预料的电磁铁，就是一个带铁芯的线圈。如果通入电流，这铁片就有很强的磁性，这磁力足能向上吸动枪口，这样扳机就被扳动了。那谁来给电磁铁通电呢？警察问？是亨利点灯的时候接通了电流，当然他自己并不知道。这个回答使警察更为诧异。爱迪生接着说：请把地面压住电线的木板拿开。果然有电线通过，亨利点灯的时候站的地方，下面有两个小铁片，平时是不接通的，人一站上去，把两个小铁片压在了一起，就通电了。所以这是简单的开关。那么电源在哪里呢？警察问。肯定是在天花板下，你顺着电线往上找就找到了。很快，爱迪生的话证实。警察认定亨利的堂弟是利用电磁铁作案。
通过本故事，使学生明白“生活处处有物理，物理处处有生活”，只要我们勇于探索，勇于创新，在兴趣中提高能力，开阔视野，学好物理，指日可待。