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当前，不少学校为适应新的教学形式需要，花了大量经费引入科技含量较高的教学辅助设备——电子白板。但笔者在调查中发现：不少教师对电子白板的功能尚不够了解，对其操作方法不太熟悉，使用电子白板的意识较为淡薄；相当一部分教师只是把电子白板简单地当做投影仪幕布使用，电子白板强大的功能并没有真正得到发挥。笔者在教学中巧用电子白板，注重发挥其优势和特点，促进信息技术与课堂教学的有机整合，取得了很好的教学效果。
一、有利于激发学生语文学习的兴趣
瑞士著名教育家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”心理学研究表明：兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。要想让学生学好语文，就得先从培养学生的语文学习兴趣入手。对于正处在青春期的学生而言，他们对很多新兴的事物都有着很强的好奇心，对外面的世界很向往，尤其是对于一些高科技产品，如手机、电脑等非常渴望。然而，在巨大的升学压力下，不少学生只能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，面对窗外不断变幻的精彩世界，他们渴望了解却无暇顾及，他们渴望获悉却无从得知。
电子白板具有很多高科技功能，拥有内容丰富、功能强大的知识库。它可以充分利用资料库中贮存的图片、文字、音乐、视频等资料，借助多媒体手段创设情境，形象生动地展示教学内容；可以对图文进行放大或缩小，任意改变图片的色彩和背景，还可以随意拉动文字或图片的版面……学生在直观可感的教学情境下，既充分感受到语文的魅力，满足了对未知世界的好奇，也激发了他们语文学习的兴趣。
例如，在学习《美丽的西双版纳》《阿里山纪行》《飞红滴翠记黄山》等游记散文时，不少学生由于没有去过景点，所以对文中美景感受不深。教学中，我通过图片、音乐等辅助手段，让学生直观地欣赏西双版纳的密林、阿里山的神木、黄山的怪石；通过电子白板链接网络视频，播放相关风景区的影视专题片，让学生如临其境；借助影视作品中解说词，让学生理解蕴含在优美风景中的民俗风情、乡土文化和人文思想。电子白板的视听系统，有利于调动学生各种感官全面接收知识。学生发现：原来语文课可以这么享受！他们的语文学习兴趣浓了，甚至会等着、盼着上语文！
二、有利于突出教学重点、提高课堂效率
语文课上，有些老师至今仍是“一支粉笔打天下”，若要强调重点，就在板书上圈点勾画，内容一多，学生满眼缭乱；有些老师虽使用投影仪，但PPT上标注的重点只是教师课前预设好的，课堂上缺少及时生成，不能真正突出重点，教学效率偏低。
电子白板配有普通笔、荧光笔等多种笔形，教师可根据课堂教学的需要，选择笔的色彩和粗细，进行适时标注；可以借助画面、字体的变化以及放大遮罩等功能，反复刺激学生的视觉、听觉感官，加深其对所强调内容的印象。这种即时生成性和直观性，是黑板、投影仪等所不能取代的。
例如，在讲《归园田居》时，我利用电子白板的遮罩功能介绍陶渊明的生平，让学生未见其人，先知其事：这个具有“不愿为五斗米而折腰”独特个性的人，就是陶渊明。教学过程中，我借助白板的音频朗读，配以音乐和画面，通过对电子白板聚光灯进行拉伸、缩放和移动，对所需强调的“带月荷锄归”做突出显示。学生在美好的视听享受中，自然更能理解诗人在此句中所蕴含的那份劳作的愉快和归隐的自豪，也更能理解诗人热爱田园生活、恬淡闲适的心境。最后，我通过电子白板出示《五柳先生传》节选，对课堂进行有效的拓展。通过放大镜功能，将选定区域“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”放大，学生在重点品读中，进一步走进诗人的心灵世界：一个不愿与世俗同流合污、安贫乐道、不慕荣利的陶渊明，在他们心中立体起来了。
由此可见，电子白板的巧妙使用，不但有助于顺利达成课堂目标，增加课堂容量，而且能真正做到重点突出，提高课堂效率。
三、有利于实现师生之间的有效互动
叶圣陶先生认为：“语文教学是生命与生命的对话和交流。”然而，当前仍有不少老师习惯于“满堂灌”“一言堂”。他们的课堂缺少与学生之间必要的互动，往往是教师在台上喋喋不休，学生在下面昏昏欲睡。学生只是被动地接受知识，他们成为分数的奴隶，学习缺乏主动性和创造性。如果我们的语文课堂，仅仅将教师所知道的和盘托出，仅仅停留在表面上的一问一答，那么，这种教育无疑是浅薄的，这种方式无疑是低效的。
交互式电子白板，它的最大特点就是具有交互性。教师可以让不同的学生轮流上台板书，运用所配备的电子笔，根据需要在文字或图片上圈点勾画。在答题的过程中，教师可以进行指导、讲解，对学生的错误及时纠正，做到当堂检测、及时反馈。
例如，在作文评改课上，我们可以通过电子白板的投影区域，请学生直接到电子屏幕上对作文进行手写式的批注、修改。对照屏幕，台上台下、师生之间皆可互动。如果台上学生修改不恰当，撤除或恢复后，仍可重做修改。修改成文后，还可以通过白板的回放功能，让大家回顾这节课所讲内容。师生之间通过这种互动，真正实现了教师主导、学生主体的教学理念。
当然，这里的“巧用”，意即“善用”“会用”，当用时即用，不当用时不用。语文课不同于电脑课，它不是声电光影的组合，语文课应该上出语文味。电子白板的使用，只是为更好地实现语文课堂教学目标、提升学生语文素养、培养学生语文能力服务。我们只有在充分挖掘文本的基础上，根据课堂内容的需要，把握好课堂教学的重点、难点，巧用电子白板，善用电子白板，才能让我们的语文课堂教学更精彩！
一、有利于激发学生语文学习的兴趣
瑞士著名教育家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”心理学研究表明：兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。要想让学生学好语文，就得先从培养学生的语文学习兴趣入手。对于正处在青春期的学生而言，他们对很多新兴的事物都有着很强的好奇心，对外面的世界很向往，尤其是对于一些高科技产品，如手机、电脑等非常渴望。然而，在巨大的升学压力下，不少学生只能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，面对窗外不断变幻的精彩世界，他们渴望了解却无暇顾及，他们渴望获悉却无从得知。
电子白板具有很多高科技功能，拥有内容丰富、功能强大的知识库。它可以充分利用资料库中贮存的图片、文字、音乐、视频等资料，借助多媒体手段创设情境，形象生动地展示教学内容；可以对图文进行放大或缩小，任意改变图片的色彩和背景，还可以随意拉动文字或图片的版面……学生在直观可感的教学情境下，既充分感受到语文的魅力，满足了对未知世界的好奇，也激发了他们语文学习的兴趣。
例如，在学习《美丽的西双版纳》《阿里山纪行》《飞红滴翠记黄山》等游记散文时，不少学生由于没有去过景点，所以对文中美景感受不深。教学中，我通过图片、音乐等辅助手段，让学生直观地欣赏西双版纳的密林、阿里山的神木、黄山的怪石；通过电子白板链接网络视频，播放相关风景区的影视专题片，让学生如临其境；借助影视作品中解说词，让学生理解蕴含在优美风景中的民俗风情、乡土文化和人文思想。电子白板的视听系统，有利于调动学生各种感官全面接收知识。学生发现：原来语文课可以这么享受！他们的语文学习兴趣浓了，甚至会等着、盼着上语文！
二、有利于突出教学重点、提高课堂效率
语文课上，有些老师至今仍是“一支粉笔打天下”，若要强调重点，就在板书上圈点勾画，内容一多，学生满眼缭乱；有些老师虽使用投影仪，但PPT上标注的重点只是教师课前预设好的，课堂上缺少及时生成，不能真正突出重点，教学效率偏低。
电子白板配有普通笔、荧光笔等多种笔形，教师可根据课堂教学的需要，选择笔的色彩和粗细，进行适时标注；可以借助画面、字体的变化以及放大遮罩等功能，反复刺激学生的视觉、听觉感官，加深其对所强调内容的印象。这种即时生成性和直观性，是黑板、投影仪等所不能取代的。
例如，在讲《归园田居》时，我利用电子白板的遮罩功能介绍陶渊明的生平，让学生未见其人，先知其事：这个具有“不愿为五斗米而折腰”独特个性的人，就是陶渊明。教学过程中，我借助白板的音频朗读，配以音乐和画面，通过对电子白板聚光灯进行拉伸、缩放和移动，对所需强调的“带月荷锄归”做突出显示。学生在美好的视听享受中，自然更能理解诗人在此句中所蕴含的那份劳作的愉快和归隐的自豪，也更能理解诗人热爱田园生活、恬淡闲适的心境。最后，我通过电子白板出示《五柳先生传》节选，对课堂进行有效的拓展。通过放大镜功能，将选定区域“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”放大，学生在重点品读中，进一步走进诗人的心灵世界：一个不愿与世俗同流合污、安贫乐道、不慕荣利的陶渊明，在他们心中立体起来了。
由此可见，电子白板的巧妙使用，不但有助于顺利达成课堂目标，增加课堂容量，而且能真正做到重点突出，提高课堂效率。
三、有利于实现师生之间的有效互动
叶圣陶先生认为：“语文教学是生命与生命的对话和交流。”然而，当前仍有不少老师习惯于“满堂灌”“一言堂”。他们的课堂缺少与学生之间必要的互动，往往是教师在台上喋喋不休，学生在下面昏昏欲睡。学生只是被动地接受知识，他们成为分数的奴隶，学习缺乏主动性和创造性。如果我们的语文课堂，仅仅将教师所知道的和盘托出，仅仅停留在表面上的一问一答，那么，这种教育无疑是浅薄的，这种方式无疑是低效的。
交互式电子白板，它的最大特点就是具有交互性。教师可以让不同的学生轮流上台板书，运用所配备的电子笔，根据需要在文字或图片上圈点勾画。在答题的过程中，教师可以进行指导、讲解，对学生的错误及时纠正，做到当堂检测、及时反馈。
例如，在作文评改课上，我们可以通过电子白板的投影区域，请学生直接到电子屏幕上对作文进行手写式的批注、修改。对照屏幕，台上台下、师生之间皆可互动。如果台上学生修改不恰当，撤除或恢复后，仍可重做修改。修改成文后，还可以通过白板的回放功能，让大家回顾这节课所讲内容。师生之间通过这种互动，真正实现了教师主导、学生主体的教学理念。
当然，这里的“巧用”，意即“善用”“会用”，当用时即用，不当用时不用。语文课不同于电脑课，它不是声电光影的组合，语文课应该上出语文味。电子白板的使用，只是为更好地实现语文课堂教学目标、提升学生语文素养、培养学生语文能力服务。我们只有在充分挖掘文本的基础上，根据课堂内容的需要，把握好课堂教学的重点、难点，巧用电子白板，善用电子白板，才能让我们的语文课堂教学更精彩！