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摘要：为适应时代的发展，促进学生个性健康发展，新课程计划对大纲进行了调整，构建了由“学科”和“活动”组成的课程体系。我们语文教师应树立“立体语文”的教育思想。充分发挥活动课学习者自主参与的主动性，活动空间的开放性等特点，给学生创造一个有利于发展语言、发展思维的空间。
关键词：语文活动；主体参与；立体语文；课程体系
语文新课程标准指出：语文是一门实践性很强的课程，学生是语文学习和发展的主体。语文学科特殊性决定了语文教学不能仅仅囿于封闭的课堂、学校空间，而要勇于拓展教学空间，构建开放式的语文教学模式，还学生以心灵的自由，有效激发学生独立的、自主的、创造性的主体意识，这样才能为提高教学效率注入“源头活水”。因此，我认为应该抓好以下几个方面。
一、 教师要树立人文化、生活化的“大语文”观念
语言学家吕叔湘先生的一番话很值得我们深思：“十年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”追根究底，我认为原因在于语文教学脱离了生活实际。一学期二三十篇文章，就这样颠过来倒过去地读、背、考，美其名曰“抱着课本打滚”，学生两耳不闻窗外事，两眼不看课外文，断了语文学习丰足之源，这样的语文教学能肩负起提高民族素质，培养适应21世纪需要的创新人才的重任吗？我们能以这样的语文教学去面向现代化、面向世界、面向未来吗？
所以教师必须解放思想，转变“惟本”的观念，大胆突破传统的语文教学模式，致力于人文化、生活化的“大语文”。引导学生从课内到课外，把课内学习和课外学习有机制地结合起来，相互促进，从生活中学习语文，在生活中培养学习语文兴趣，在生活中增长才干，真正做到举一反三，融会贯通，学以致用。
二、 组织和鼓励学生积极参加实践活动，做生活的有心人
朱熹诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”教材可谓是“半亩方塘”，五千年文明可称是“天光云影”，社会实践、生活感受即是“源头活水”，可见课本和生活融为一体。语文学习的外延和生活的外延相等，语文教学就是以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展、延伸，把学生的语文学习同他们的课外生活有机地结合起来。古迹名胜、工厂新貌、乡村变迁，变化动态乃至时事要闻，无不是语文学习的丰富宝藏。当然在教学过程中，教师应该根据特定的教学目的，科学选取生活中的语文素材。
要真正解决“开源”“导流”问题，只靠课堂是不行，我们还必须引导学生做生活的有心人，将在课堂上所学知识和方法运用到生活中去，同时将自己在生活中的所知所感带进语文课堂。家庭、社会是学生学习语文、运用语文的大后方，给学生的语文学习注入了源源不断的时代活水，提供了取之不尽、用之不竭的素材。陶行知先生说：“社会即学校”。在社会中学习语文，是大语文教育的一个重要内容。为此可以组织和鼓励学生 参加校内外的实践活动。譬如我校这些年来，寒暑假期都取消了书面作业，而是要求学生们在家长的协助下参加大量的社会实践活动，随着人民生活水平的不断提高，大部分家庭都有一定的经济能力在假期带着孩子走入社会，走进祖国的大好河山，体验课本之外的乐趣，使他们感受到自然之美，也有带孩子参加社会实践体验班的，或许是带孩子欣赏音乐会也别有一番感受。学生有了丰富的感受不仅写起文章得心应手，而且也陶冶了高尚的情操，培养了乐观、积极向上的健康人格，提高了审美能力，通过这些活动达到全面提高学生语文综合素质的目标。
三、 倡导学生涉猎课外书，开阔视野，活跃思维
学生的语文素质普遍较低，很重要的原因就是读课外书太少。不少学生甚至几乎不读课外书。更令人忧虑的是许多家长和学校以看课外书影响学业为由，禁止学生去读课外书，把小说视为“闲书”，认为读这些书是“不务正业”，这种做法是十分有害的。因为学习语文离不开积累，而积累的基础是从夯实的读写开始的，因此要学好语文非博览群书不可。韩愈也说过：“学以为耕，文以为获”；杜甫曾云：“读书破万卷，下笔如有神”。可见书读得多，自然见多识广，表达能力也相应得到提高。因此，语文老师不仅仅要把课本教好，让学生学好，而且必须要提倡和指导学生多读课外书。不仅要读文学作品，而且必须要提倡和指导学生多读课外书。教师向学生推荐的书，自己先要读，把自己的心得介绍给学生，激起学生读课外书的欲望。
读课外书一要落实好拓宽课外书来源的渠道，发动社会、家庭和学生解决部分。二是落实好读书的时间，现在减负了，作业少了，时间多了，语文老师要落实好学生在校阅读课外书的具体时间。三是落实好检查督促制度，及时总结经验教训，使读书活动能深入持久健康地发展下去。
四、 有机运用现代教育技术，开辟教学的新空间
现代科学技术运用于教学已成为一股势不可挡的潮流，应用现代科学技术进行教学，无疑会提高语文的教学效率。因为传统教学方式中教师辛辛苦苦、天花乱坠地分析课文，哪怕头头是道，天长地久学生也会感到索然无味，而“兴趣是最好的老师”，没了兴趣，那还谈何提高语文素质。因此，语文教师除了在课堂教学中注重结合现代教学用具，加强知识传授的直观性，让学生在轻松愉快的氛围中，提高语文学习效率。
综上所述，语文学科的学习不仅仅是知识的传授、语言的训练，更应侧重发展学生形象思维、创造性思维。语文教学既要依据大纲课本，立足课堂，又要扩展时间空间，延伸触角，向学生生活的各个领域拓展，创造出一个大语文环境，使语文教育成为网络化、整体化、全方位的“大语文教育”，把提高学生语文素质落到实处。
参考文獻：
[1]转引：杜泽逊.文献学概要[M].北京：中华书局，2001.
[2]朱熹.四书集注[M].北京：中华书局，1983.
作者简介：
连涛，石庆华，云南省保山市，保山市永昌小学。
关键词：语文活动；主体参与；立体语文；课程体系
语文新课程标准指出：语文是一门实践性很强的课程，学生是语文学习和发展的主体。语文学科特殊性决定了语文教学不能仅仅囿于封闭的课堂、学校空间，而要勇于拓展教学空间，构建开放式的语文教学模式，还学生以心灵的自由，有效激发学生独立的、自主的、创造性的主体意识，这样才能为提高教学效率注入“源头活水”。因此，我认为应该抓好以下几个方面。
一、 教师要树立人文化、生活化的“大语文”观念
语言学家吕叔湘先生的一番话很值得我们深思：“十年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”追根究底，我认为原因在于语文教学脱离了生活实际。一学期二三十篇文章，就这样颠过来倒过去地读、背、考，美其名曰“抱着课本打滚”，学生两耳不闻窗外事，两眼不看课外文，断了语文学习丰足之源，这样的语文教学能肩负起提高民族素质，培养适应21世纪需要的创新人才的重任吗？我们能以这样的语文教学去面向现代化、面向世界、面向未来吗？
所以教师必须解放思想，转变“惟本”的观念，大胆突破传统的语文教学模式，致力于人文化、生活化的“大语文”。引导学生从课内到课外，把课内学习和课外学习有机制地结合起来，相互促进，从生活中学习语文，在生活中培养学习语文兴趣，在生活中增长才干，真正做到举一反三，融会贯通，学以致用。
二、 组织和鼓励学生积极参加实践活动，做生活的有心人
朱熹诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”教材可谓是“半亩方塘”，五千年文明可称是“天光云影”，社会实践、生活感受即是“源头活水”，可见课本和生活融为一体。语文学习的外延和生活的外延相等，语文教学就是以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展、延伸，把学生的语文学习同他们的课外生活有机地结合起来。古迹名胜、工厂新貌、乡村变迁，变化动态乃至时事要闻，无不是语文学习的丰富宝藏。当然在教学过程中，教师应该根据特定的教学目的，科学选取生活中的语文素材。
要真正解决“开源”“导流”问题，只靠课堂是不行，我们还必须引导学生做生活的有心人，将在课堂上所学知识和方法运用到生活中去，同时将自己在生活中的所知所感带进语文课堂。家庭、社会是学生学习语文、运用语文的大后方，给学生的语文学习注入了源源不断的时代活水，提供了取之不尽、用之不竭的素材。陶行知先生说：“社会即学校”。在社会中学习语文，是大语文教育的一个重要内容。为此可以组织和鼓励学生 参加校内外的实践活动。譬如我校这些年来，寒暑假期都取消了书面作业，而是要求学生们在家长的协助下参加大量的社会实践活动，随着人民生活水平的不断提高，大部分家庭都有一定的经济能力在假期带着孩子走入社会，走进祖国的大好河山，体验课本之外的乐趣，使他们感受到自然之美，也有带孩子参加社会实践体验班的，或许是带孩子欣赏音乐会也别有一番感受。学生有了丰富的感受不仅写起文章得心应手，而且也陶冶了高尚的情操，培养了乐观、积极向上的健康人格，提高了审美能力，通过这些活动达到全面提高学生语文综合素质的目标。
三、 倡导学生涉猎课外书，开阔视野，活跃思维
学生的语文素质普遍较低，很重要的原因就是读课外书太少。不少学生甚至几乎不读课外书。更令人忧虑的是许多家长和学校以看课外书影响学业为由，禁止学生去读课外书，把小说视为“闲书”，认为读这些书是“不务正业”，这种做法是十分有害的。因为学习语文离不开积累，而积累的基础是从夯实的读写开始的，因此要学好语文非博览群书不可。韩愈也说过：“学以为耕，文以为获”；杜甫曾云：“读书破万卷，下笔如有神”。可见书读得多，自然见多识广，表达能力也相应得到提高。因此，语文老师不仅仅要把课本教好，让学生学好，而且必须要提倡和指导学生多读课外书。不仅要读文学作品，而且必须要提倡和指导学生多读课外书。教师向学生推荐的书，自己先要读，把自己的心得介绍给学生，激起学生读课外书的欲望。
读课外书一要落实好拓宽课外书来源的渠道，发动社会、家庭和学生解决部分。二是落实好读书的时间，现在减负了，作业少了，时间多了，语文老师要落实好学生在校阅读课外书的具体时间。三是落实好检查督促制度，及时总结经验教训，使读书活动能深入持久健康地发展下去。
四、 有机运用现代教育技术，开辟教学的新空间
现代科学技术运用于教学已成为一股势不可挡的潮流，应用现代科学技术进行教学，无疑会提高语文的教学效率。因为传统教学方式中教师辛辛苦苦、天花乱坠地分析课文，哪怕头头是道，天长地久学生也会感到索然无味，而“兴趣是最好的老师”，没了兴趣，那还谈何提高语文素质。因此，语文教师除了在课堂教学中注重结合现代教学用具，加强知识传授的直观性，让学生在轻松愉快的氛围中，提高语文学习效率。
综上所述，语文学科的学习不仅仅是知识的传授、语言的训练，更应侧重发展学生形象思维、创造性思维。语文教学既要依据大纲课本，立足课堂，又要扩展时间空间，延伸触角，向学生生活的各个领域拓展，创造出一个大语文环境，使语文教育成为网络化、整体化、全方位的“大语文教育”，把提高学生语文素质落到实处。
参考文獻：
[1]转引：杜泽逊.文献学概要[M].北京：中华书局，2001.
[2]朱熹.四书集注[M].北京：中华书局，1983.
作者简介：
连涛，石庆华，云南省保山市，保山市永昌小学。