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【摘要】活动教学法是近年来流行的一种教学方法。它要求课堂教学要“以学生为中心，以活动为中心”。在活动教学法中，学生的主动性得到了充分地发挥。老师鼓励学生通过参加各种课堂教学活动来获取知识。当活动教学法被应用到英语教学中时，要遵循“学生为主体，老师为主导”原则，多层次原则和创造性原则。在应用过程中，老师可以充分利用直观呈现活动，讲故事呈现活动和悬念呈现活动来激发学生学习英语的兴趣。学生可以通过控制性训练活动，半控制性训练活动和自由式训练活动来掌握英语基本语言知识和技能。通过用英语复述课文，编著故事，扮演角色等实践活动培养学生创新思维能力。活动教学法有助于了解学生和课堂的实际情况，有助于优化教学过程和实现课堂交际化。总之，应用活动教学法来教学是活跃英语课堂气氛，提高英语课堂教学整体质量的有效途径。
【关键词】活动教学法；高中英语教学；原则；应用；意义；创新思维能力
Discusses the active teaching method shallowly in the high school English teaching application
Ya Guifeng
【Abstract】The active teaching method was the recent years popular one teaching method. It requests the classroom instruction to want “take the student as the center, take the activity as the center”. In the active teaching method, student’s initiative obtained has displayed fully. Teacher the encourage student through participates in each kind of classroom instruction to move the knowledge acquisition. When the active teaching method is applied in English teaching, must follow “the student is the main body, teacher is the leadership” the principle, multi-level principles and creative principle. In the application process, teacher may use fully presents the activity intuitively, tells the story to present moves and is anxious presents the activity to stimulate the student to study English the interest. The student may through control training, half control training and free style training masters English elementary language knowledge and the skill. Through uses English to repeat the text, writes the story, practice and so on role playing raises the student innovative idea ability. The active teaching method is helpful in understood that the student and the classroom actual situation, is helpful in the optimization teaching process and realizes the classroom human relations. In brief, comes the teaching using the active teaching method is the active English classroom atmosphere, improves the English classroom instruction overall quality the efficient path.
【Key words】Active teaching method; High school English teaching; Principle; Using; Significance; Innovative idea ability
引言
目前，高中英语教学中普遍存在的一个问题是许多英语教师坚持采用“填鸭式”教学方法，这使得英语教学枯燥无味，使学生的学习热情被抑制，学生学习的主动性受挫。这最终导致了英语教学质量下降。为了改善当前的这种状况，这种教学方法必须改革。而活动教学法就是能解决这个问题的最好办法。因为它能够活跃课堂气氛，提高课堂的教学质量。因此，在这篇文章中，本人对活动教学法在高中英语教学中的应用进行了探讨。通过应用活动教学法激发学生的学习动机，提高他们学习的主动性，从而使每位学生取得最大的进步，让每位老师能高效高质量地完成英语教学。
1 活动教学法的概念
活动教学法出现于20世纪早期，当时教育家们提出了“活动课程”,与之相对应的“活动教学法”就应孕而生了。直到近几年，随着教学理念改革的不断深入，活动教学法受到了教育家和老师们的青睐。随着它的逐渐发展，它成为当前最流行的一种教学方法。它要求老师引导学生积极参加各种教学活动，在学习中，学生的自主性与创造性得到充分发挥。老师鼓励学生通过自己实践，思考，探索来获取知识而不是一味地给学生灌知识。活动教学法的核心是“以学生为中心，以活动为中心”。它提出学生应该通过积极参加各种教学活动来达到全面发展。
在活动教学法中，学生处于主导地位。他们是课堂的参与者，主导者与探索者；老师只是课堂的组织者，指导者和推动者。相反，在传统的教学方法中，学生被当作课堂的倾听者，知识的接受者；老师扮演着课堂的演讲者，知识的灌输者。除了课堂角色的转变之外，被动的传统填鸭式教学已经被积极主动的活动教学法所代替了。角色的转变和教学方法的改变有利于充分发挥学生的主动性，有利于鼓励学生积极主动地参与到课堂教学中来，从而能让学生通过亲眼看，亲耳听，亲口说以及亲身体验来获取知识和培养新能力。
2 活动教学法应当遵循的原则
活动教学法的目的是培养学生的能力。当语言用来交流时，不仅要求语法语句正确，而且语境也要正确。因此，老师们在应用活动教学法来教学应当遵循以下几个原则。
2.1 多层次原则:多层次包括两个方面的内容。一方面，活动的设计应该多层次。因为存在个人智力发展，个性爱好以及先前成就的不同，在同一个班级中学生的英语水平肯定存在差异。为了能够让不同层次的学生都有机会参与课堂活动，老师应该精心设计既适合优等生也适合差等生的课堂教学活动。这样的活动很有利于激发学生，尤其是差生学英语的兴趣。另一方面，活动的过程要有层次性。根据人类认知规律，我们都知道人类的学习能力是从低到高，从易到难，从简单到复杂的。因此，活动教学法这种从提出到培训最后到实践符合人类认识规律的方法就被采用成为一种教学方法。学生不仅应该注重语言知识的掌握，更应该注重语言的应用。同样，没有扎实的语言底子，要培养语言交流能力是不可能的。这两个方面是必不可少的，紧密相连，缺一不可的。
2.2 创造性原则:创造性是一个国家进步的核心。教育的最终目的是培养学生创造性能力。老师应该把发展学生的创造性能力作为教育的目的。而兴趣与动机是创造性的前提。因此如何激发学生的兴趣与动机是培养学生创造性能力的重要步骤。学生在课堂活动中的成就能给他们的主动性和兴趣起到一个推动的作用。因此，课堂活动不因该太难，因为在参加活动过程党的失败会挫伤学生的自信心。同时，活动也不能太容易，应为太容易的活动不能激发学生学习的兴趣。如果学生想要锻炼他们的创造性能力，他们就应该去完成有一定难度和挑战性的教学活动。在完成活动后，让学生觉得有成就感和自豪感。这反过来有利于促进学生创造性和散发性思维的发展。
3 教学法在高中教学中的应用
随着高中课程改革的深入，活动教学法的优越性逐渐明显。在对在对活动教学法的深刻理解下，它已经渗透到教学的每一个步骤中。在应用活动教学法的过程中，课堂的教学可以按下列的步骤依次进行：呈现，训练，实践。
3.1 呈现:通过呈现活动可以激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣可以驱使学生有意识的去学习。学生一旦对他们所学的内容产生了兴趣，他们的精力就会集中，记忆力就会更好，思维就会更活跃。
3.1.1 多媒体呈现。通过动画视觉呈现有助于学生直接理解教学内容。视觉与听觉的结合有助于加强学生的记忆力。在现代英语教学中，老师应用多媒体作为呈现手段，使得那些呆板的文字、对话、图片变得生动活泼。例如，在教“antelope”（藏羚羊）这个单词的时候，老师一边放这个单词的读音，一边在屏幕上呈现藏羚羊的图片。通过这种方式，抽象的单词和它具体的图像就深深的印在学生的脑海中。学生就能够更直观的理解这个单词的意思，也能够更长久地记住这个单词。
3.1.2 故事呈现。通过讲故事的呈现方式是激发学生学英语的另一个好方法。老师和学生都可以讲故事。在课堂刚开始的时候，老师可以讲与本节课内容有关的故事，或者让学生讲他们所知道的有关的故事。
3.1.3 悬念呈现。每一个人都有好奇心。在英语教学中，老师一般会通过设悬念的方式激发学生参与课堂教学的兴趣。例如，高二英语的“Born Dying”这篇文章，刚开始老师就给学生留下一个悬念：“小华为什么会感染艾滋病？最终她是活着或死去呢？”为了解开这些谜底，学生们就会往下认真地读这篇文章，积极参与到课堂活动中来，最终就会达到我们的教学目标。
3.2 训练:俗话说“实践出真知”。如果我们想要获得和掌握真正的知识与技术，就要做许多的练习。学习英语也不例外，如果学生没有对听说读写能力进行训练，他们就不能自由地运用英语来交流。训练活动有以下几种:
3.2.1 控制训练活动。控制训练是训练活动的第一步。控制性训练就是说在课堂活动中学生用到单词短语句子由老师控制。这个有利于形成新的语言习惯。这种训练形式适合听力，单词。语法，句子结构的训练。
3.2.2 半控制训练活动。半训练活动是训练活动的第二步。在这活动中，老师只起到指导和监督的作用。老师鼓励学生通过自己努力来获取知识。这个活动的一个目的就是帮助学生进一步理解和巩固新的知识。例外一个目的就是发展学生的阅读能力和灵活应用知识的能力。
3.2.3 自由训练活动。教育的目的就是让学生能够自由地交流知识与思想。自由训练是训练活动的最高形式。在这种训练活动中，学生的思想完全不受老师的控制。学生可以根据自己的意愿和想法去完成相关的活动。这活动有利于训练学生的口头表达。辩论是自由训练的最好方式。学生可以围绕一个主题展开辩论，他们所用的语言，所表达的意思与观点老师都不给予控制。
3.3 实践:创新思维是人类做宝贵也是最高的思维能力。因此教育的最终目的就是训练学生的创新能力。我们都知道实践是获取真正知识的唯一途径。唯有通过许多的实践活动，才能发展学生的创新能力。就英语教学来说，只有通过参与到英语实践活动中来，才能够真正地掌握英语知识。在活动教学法中，老师常通过以下几种方式来培养学生的创新能力。
3.3.1 复述课本。老师常用这个方法来检验学生是否掌握了整片文章的内容。
他也是培养学生创新能力的一个好途径。复述课本的方式也有多种方式：可以改变文章的风格，通过演示操作的方式，按时间的线索复述等等。
3.3.2 编写故事。利用学生的想象力来编写故事是学生们最喜欢的事情。它也是打开学生创新能力的钥匙。例如老师在上“A Sad Love Story”这篇文章时，他首先给出一个活动主题:“男女主人公的爱情结局是怎么样的呢？”。接着老师把学生分成几个小组，让他们发挥自己的想象力来完成这个故事。这个任务一分派，学生们都很兴奋，都积极参与到活动中来。最后，当老师让学生分享他们的故事的时候，发现几乎没有一样的故事。而且每个故事都编得非常好。老师都给与表扬，每一个学生都体会到一种成就感。
3.3.3 扮演角色。扮演角色就是让学生担任对话中的主人公。让他们身临其境地体会那氛围。从而能更灵活，贴切地应用所学的知识。在英语学习中，扮演角色的方法是学习英语最有趣最生动的方法。
4 活动教学法在英语教学中的意义
活动教学法有利于了解学生和课堂的实际情况。有利于优化英语教学过程。它还有利于实现交流性的课堂教学。总之，应用活动教学法有利于活跃课堂气氛，提高学生的自主性，发展学生的创造性与创新能力。它帮助老师们解决了许多教学问题。通过让学生参加各种各样的课堂教学活动，让他们牢固地掌握基础知识，发展交流能力，培养创新能力，最终提高整个高中的英语教学质量。
参考文献
[1] Jack C.Richards. (1996). Reflective Teaching in Second Language Classroom. Cambridge University Press.
[2] 刘道义主编.Senior English for China Student’s Book1A. 北京：人民教育出版社,2009
[3] 刘道义主编.Senior English for China Student’s Book2A. 北京：人民教育出版社,2010
[4] 陈时见. 课程与教学理论和教学改革. 广西大学出版社,1999
[5] 高文. 教学模式论. 上海：上海教育出版社,2002
[6] 胡春洞.英语教学法. 北京：高等教育出版社,1990
[7] 应云天. 外语教学法. 北京：高等教育出版社,1997
[8] 张正东. 外语教育学. 北京：北京科学出版社,1999
[9] 周惠.初中英语教学中的活动教学. 咸宁学院学报（3）,2007
【关键词】活动教学法；高中英语教学；原则；应用；意义；创新思维能力
Discusses the active teaching method shallowly in the high school English teaching application
Ya Guifeng
【Abstract】The active teaching method was the recent years popular one teaching method. It requests the classroom instruction to want “take the student as the center, take the activity as the center”. In the active teaching method, student’s initiative obtained has displayed fully. Teacher the encourage student through participates in each kind of classroom instruction to move the knowledge acquisition. When the active teaching method is applied in English teaching, must follow “the student is the main body, teacher is the leadership” the principle, multi-level principles and creative principle. In the application process, teacher may use fully presents the activity intuitively, tells the story to present moves and is anxious presents the activity to stimulate the student to study English the interest. The student may through control training, half control training and free style training masters English elementary language knowledge and the skill. Through uses English to repeat the text, writes the story, practice and so on role playing raises the student innovative idea ability. The active teaching method is helpful in understood that the student and the classroom actual situation, is helpful in the optimization teaching process and realizes the classroom human relations. In brief, comes the teaching using the active teaching method is the active English classroom atmosphere, improves the English classroom instruction overall quality the efficient path.
【Key words】Active teaching method; High school English teaching; Principle; Using; Significance; Innovative idea ability
引言
目前，高中英语教学中普遍存在的一个问题是许多英语教师坚持采用“填鸭式”教学方法，这使得英语教学枯燥无味，使学生的学习热情被抑制，学生学习的主动性受挫。这最终导致了英语教学质量下降。为了改善当前的这种状况，这种教学方法必须改革。而活动教学法就是能解决这个问题的最好办法。因为它能够活跃课堂气氛，提高课堂的教学质量。因此，在这篇文章中，本人对活动教学法在高中英语教学中的应用进行了探讨。通过应用活动教学法激发学生的学习动机，提高他们学习的主动性，从而使每位学生取得最大的进步，让每位老师能高效高质量地完成英语教学。
1 活动教学法的概念
活动教学法出现于20世纪早期，当时教育家们提出了“活动课程”,与之相对应的“活动教学法”就应孕而生了。直到近几年，随着教学理念改革的不断深入，活动教学法受到了教育家和老师们的青睐。随着它的逐渐发展，它成为当前最流行的一种教学方法。它要求老师引导学生积极参加各种教学活动，在学习中，学生的自主性与创造性得到充分发挥。老师鼓励学生通过自己实践，思考，探索来获取知识而不是一味地给学生灌知识。活动教学法的核心是“以学生为中心，以活动为中心”。它提出学生应该通过积极参加各种教学活动来达到全面发展。
在活动教学法中，学生处于主导地位。他们是课堂的参与者，主导者与探索者；老师只是课堂的组织者，指导者和推动者。相反，在传统的教学方法中，学生被当作课堂的倾听者，知识的接受者；老师扮演着课堂的演讲者，知识的灌输者。除了课堂角色的转变之外，被动的传统填鸭式教学已经被积极主动的活动教学法所代替了。角色的转变和教学方法的改变有利于充分发挥学生的主动性，有利于鼓励学生积极主动地参与到课堂教学中来，从而能让学生通过亲眼看，亲耳听，亲口说以及亲身体验来获取知识和培养新能力。
2 活动教学法应当遵循的原则
活动教学法的目的是培养学生的能力。当语言用来交流时，不仅要求语法语句正确，而且语境也要正确。因此，老师们在应用活动教学法来教学应当遵循以下几个原则。
2.1 多层次原则:多层次包括两个方面的内容。一方面，活动的设计应该多层次。因为存在个人智力发展，个性爱好以及先前成就的不同，在同一个班级中学生的英语水平肯定存在差异。为了能够让不同层次的学生都有机会参与课堂活动，老师应该精心设计既适合优等生也适合差等生的课堂教学活动。这样的活动很有利于激发学生，尤其是差生学英语的兴趣。另一方面，活动的过程要有层次性。根据人类认知规律，我们都知道人类的学习能力是从低到高，从易到难，从简单到复杂的。因此，活动教学法这种从提出到培训最后到实践符合人类认识规律的方法就被采用成为一种教学方法。学生不仅应该注重语言知识的掌握，更应该注重语言的应用。同样，没有扎实的语言底子，要培养语言交流能力是不可能的。这两个方面是必不可少的，紧密相连，缺一不可的。
2.2 创造性原则:创造性是一个国家进步的核心。教育的最终目的是培养学生创造性能力。老师应该把发展学生的创造性能力作为教育的目的。而兴趣与动机是创造性的前提。因此如何激发学生的兴趣与动机是培养学生创造性能力的重要步骤。学生在课堂活动中的成就能给他们的主动性和兴趣起到一个推动的作用。因此，课堂活动不因该太难，因为在参加活动过程党的失败会挫伤学生的自信心。同时，活动也不能太容易，应为太容易的活动不能激发学生学习的兴趣。如果学生想要锻炼他们的创造性能力，他们就应该去完成有一定难度和挑战性的教学活动。在完成活动后，让学生觉得有成就感和自豪感。这反过来有利于促进学生创造性和散发性思维的发展。
3 教学法在高中教学中的应用
随着高中课程改革的深入，活动教学法的优越性逐渐明显。在对在对活动教学法的深刻理解下，它已经渗透到教学的每一个步骤中。在应用活动教学法的过程中，课堂的教学可以按下列的步骤依次进行：呈现，训练，实践。
3.1 呈现:通过呈现活动可以激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣可以驱使学生有意识的去学习。学生一旦对他们所学的内容产生了兴趣，他们的精力就会集中，记忆力就会更好，思维就会更活跃。
3.1.1 多媒体呈现。通过动画视觉呈现有助于学生直接理解教学内容。视觉与听觉的结合有助于加强学生的记忆力。在现代英语教学中，老师应用多媒体作为呈现手段，使得那些呆板的文字、对话、图片变得生动活泼。例如，在教“antelope”（藏羚羊）这个单词的时候，老师一边放这个单词的读音，一边在屏幕上呈现藏羚羊的图片。通过这种方式，抽象的单词和它具体的图像就深深的印在学生的脑海中。学生就能够更直观的理解这个单词的意思，也能够更长久地记住这个单词。
3.1.2 故事呈现。通过讲故事的呈现方式是激发学生学英语的另一个好方法。老师和学生都可以讲故事。在课堂刚开始的时候，老师可以讲与本节课内容有关的故事，或者让学生讲他们所知道的有关的故事。
3.1.3 悬念呈现。每一个人都有好奇心。在英语教学中，老师一般会通过设悬念的方式激发学生参与课堂教学的兴趣。例如，高二英语的“Born Dying”这篇文章，刚开始老师就给学生留下一个悬念：“小华为什么会感染艾滋病？最终她是活着或死去呢？”为了解开这些谜底，学生们就会往下认真地读这篇文章，积极参与到课堂活动中来，最终就会达到我们的教学目标。
3.2 训练:俗话说“实践出真知”。如果我们想要获得和掌握真正的知识与技术，就要做许多的练习。学习英语也不例外，如果学生没有对听说读写能力进行训练，他们就不能自由地运用英语来交流。训练活动有以下几种:
3.2.1 控制训练活动。控制训练是训练活动的第一步。控制性训练就是说在课堂活动中学生用到单词短语句子由老师控制。这个有利于形成新的语言习惯。这种训练形式适合听力，单词。语法，句子结构的训练。
3.2.2 半控制训练活动。半训练活动是训练活动的第二步。在这活动中，老师只起到指导和监督的作用。老师鼓励学生通过自己努力来获取知识。这个活动的一个目的就是帮助学生进一步理解和巩固新的知识。例外一个目的就是发展学生的阅读能力和灵活应用知识的能力。
3.2.3 自由训练活动。教育的目的就是让学生能够自由地交流知识与思想。自由训练是训练活动的最高形式。在这种训练活动中，学生的思想完全不受老师的控制。学生可以根据自己的意愿和想法去完成相关的活动。这活动有利于训练学生的口头表达。辩论是自由训练的最好方式。学生可以围绕一个主题展开辩论，他们所用的语言，所表达的意思与观点老师都不给予控制。
3.3 实践:创新思维是人类做宝贵也是最高的思维能力。因此教育的最终目的就是训练学生的创新能力。我们都知道实践是获取真正知识的唯一途径。唯有通过许多的实践活动，才能发展学生的创新能力。就英语教学来说，只有通过参与到英语实践活动中来，才能够真正地掌握英语知识。在活动教学法中，老师常通过以下几种方式来培养学生的创新能力。
3.3.1 复述课本。老师常用这个方法来检验学生是否掌握了整片文章的内容。
他也是培养学生创新能力的一个好途径。复述课本的方式也有多种方式：可以改变文章的风格，通过演示操作的方式，按时间的线索复述等等。
3.3.2 编写故事。利用学生的想象力来编写故事是学生们最喜欢的事情。它也是打开学生创新能力的钥匙。例如老师在上“A Sad Love Story”这篇文章时，他首先给出一个活动主题:“男女主人公的爱情结局是怎么样的呢？”。接着老师把学生分成几个小组，让他们发挥自己的想象力来完成这个故事。这个任务一分派，学生们都很兴奋，都积极参与到活动中来。最后，当老师让学生分享他们的故事的时候，发现几乎没有一样的故事。而且每个故事都编得非常好。老师都给与表扬，每一个学生都体会到一种成就感。
3.3.3 扮演角色。扮演角色就是让学生担任对话中的主人公。让他们身临其境地体会那氛围。从而能更灵活，贴切地应用所学的知识。在英语学习中，扮演角色的方法是学习英语最有趣最生动的方法。
4 活动教学法在英语教学中的意义
活动教学法有利于了解学生和课堂的实际情况。有利于优化英语教学过程。它还有利于实现交流性的课堂教学。总之，应用活动教学法有利于活跃课堂气氛，提高学生的自主性，发展学生的创造性与创新能力。它帮助老师们解决了许多教学问题。通过让学生参加各种各样的课堂教学活动，让他们牢固地掌握基础知识，发展交流能力，培养创新能力，最终提高整个高中的英语教学质量。
参考文献
[1] Jack C.Richards. (1996). Reflective Teaching in Second Language Classroom. Cambridge University Press.
[2] 刘道义主编.Senior English for China Student’s Book1A. 北京：人民教育出版社,2009
[3] 刘道义主编.Senior English for China Student’s Book2A. 北京：人民教育出版社,2010
[4] 陈时见. 课程与教学理论和教学改革. 广西大学出版社,1999
[5] 高文. 教学模式论. 上海：上海教育出版社,2002
[6] 胡春洞.英语教学法. 北京：高等教育出版社,1990
[7] 应云天. 外语教学法. 北京：高等教育出版社,1997
[8] 张正东. 外语教育学. 北京：北京科学出版社,1999
[9] 周惠.初中英语教学中的活动教学. 咸宁学院学报（3）,2007