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【摘要】综合性学习是我国语文课程改革的一大亮点；如何进行农村语文综合性学习资源的开发和利用以及在语文综合性学习资源的开发和利用中应注意问题是本文探讨的话题。
【关键词】初中语文；综合性学习；课程资源；开发和利用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
综合性学习在国外是以综合课程或合科课程的提法出现的，是作为课程结构的一个板块而存在。但农村初中语文综合性学习在具体实施操作过程中，依然存在着许多不尽人意之处。尤其是在开发和利用资源板块存在诸多的疑惑，是农村学校急需解决的困惑。
语文综合性学习的开展要以开发和利用语文课程资源为基础，在语文的教学实践中，我们要不断强化课程资源的开发和利用意识，为学生学习语文提供广阔的空间和舞台。
一、语文综合性学习课程资源的开发和利用
（一）校内资源的开发和利用
1.教师资源的开发和利用。
教师自身就是学校最重要的资源，综合性学习中，有很多的综合性学习就需要各科教师的通力合作，共同指导学生，仅靠语文教师有时候是力不从心的。比如我们在进行《献给母亲的歌》活动中，需要音乐教师指导唱歌，需要计算机教师指导学生做ppt，完成视频制作，需要政治老师参与指导，只有语文老师是万万不可能完
成的。
2.学生资源的开发和利用。
学生已有的知识、生活经验、情感、动作等也是一种不可多得的教学资源。比如，一些学生参观过动物园、植物园、逛过公园，还有一些学生干过农活，养过小动物的一些经历，就是很好的活动资源。教师可以在综合性学习中利用这些资源，作为教学中的一个环节或者一个必要的要素出现。
3.教材资源的开发和利用。
初中语文教材中，有着丰富的语文综合性学习资源，作为语文教师应该有整合资源、利用资源的意识和能力。例如：我们在完成《说不尽的桥》综合性学习时，就可以利用教材中的文章《中国石拱桥》《桥》等，为以“桥”为主题的综合性学习提供第一手资料，为学生写“桥”做范文。
（二）校外资源的开发和利用
1.利用地域资源优势。
每一个地方总有独特的资源。走进自然大课堂，开展“社会调查”“民风民俗调查”“紫阳民歌大赛”等活动。体现了“生活处处有语文，生活即语文”的新理念。如执教“到民间采风去”综合性学习活动时，笔者就设计了“探究紫阳的石板房”“走进茶乡歌乡”等综合实践活动，让学生走入自然，进入社区，翻阅文献资料，询问紫阳现状，了解紫阳的民风民俗，传承紫阳的民歌，弘扬紫阳的民风。
2.开发和利用当地的风土民俗资源。
教师调动学生去调查当地的风土民俗，既能培养学生关心社会的主人公精神，也加强了对学生人文素养的熏陶，极大地激发学生学习语文的兴趣。如“关注我们的社区”这个活动中，把学生分成几个组深入到家属区、工厂等周围的社区，通过调查、采访等形式收集大量的资源并且还进行了一场演讲比赛，成为学校的一个优秀活动课例。笔者依托当地风土民俗资源，先后开发了《探究紫阳石板房》等实践活动，还借助汉调二黄进校园的东风，在七年级进行了《汉调二黄文化探究》活动。
3.其他人力资源的开发。
对学生而言，他们的同学、亲戚与他们学习、生活在一起。他们在社会中各自扮演着不同的角色，在学习的历程中，这些熟悉的人也是学生最强有力的支持者、帮助者。比如我们在进行《让世界充满爱》的综合性学习中，需要我们家长、亲戚等亲朋共同参与活动，有了家长的爱，学生才能感觉得到父母是爱他们的，因为有爱的关爱，他们也会关爱身边的人和事。只有这样，世界才能真正充满爱。
二、语文综合性学习的开发和利用应注意问题
（一）以“本”为“本”
综合性学习呈现的是多角度的立体的知识内容，在教师实施中有一定的难度，对教师也提出了更高的要求。人教版初中语文教材，每册都有3次“语文综合性学习”活动，每一次活动都注重综合，把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起，既是对教师的挑战，也是对学生的考验。比如七年级下册第四单元中的“戏曲大舞台”，就牵涉到有关戏曲的多方面的知识，而这些知识对教师来讲有许多内容都是陌生的，如果只是单单依靠有关参考资料就想轻而易举地完成这个活动，那效果就可想而知了。所以，作为语文教师，平时除了了解汉语、文学之外，还有很多新知识、新课题、新领域要研究，要花更多的时间去读书，去写作，去洞察当代信息社会的新事物、新现象，在日常生活中积淀知识，否则教师在教学这样的综合性学习时会感到底气不足，登上讲台时也心有惴惴，忐忑不安，传授的效果就不得而知了。
（二）“活”“静”结合
注意动态必资源的开发和利用。静态性资源主要指那些特化形态的资源，动态性资源主要指生命体验与思想感情为主体的动态性资源，静态资源用点功夫是可以把握的，但是动态资源他“潜伏”于每个有个性特点的个体中，它们是看不见摸不着，可能稍纵即逝，可能灵光一现，可能倏忽不见，如何把这转瞬即逝的资源利用是需要技巧和方法的。
（三）注重资源收集整理过程指导和记录
资源固然很重要，但更重要的是这些资源收集的方法，收集的过程，以及收集到的资料的记录和归纳整理，教师不能越俎代庖，教师需要成为学生收集资料的指导者、导演者和共同完成者。
总之，语文综合性学习课程资源的开发和利用是一个漫长而持久的过程，只要我们语文教师增强意识，明确综合性学习资源开发和利用的重要性，想方设法，重视开发和利用语文综合性学习资源，一定会让我们的学生扩展视野，提高语文综合能力，从而使语文成为学生生活源源不断的一泓活水。
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文；综合性学习；课程资源；开发和利用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
综合性学习在国外是以综合课程或合科课程的提法出现的，是作为课程结构的一个板块而存在。但农村初中语文综合性学习在具体实施操作过程中，依然存在着许多不尽人意之处。尤其是在开发和利用资源板块存在诸多的疑惑，是农村学校急需解决的困惑。
语文综合性学习的开展要以开发和利用语文课程资源为基础，在语文的教学实践中，我们要不断强化课程资源的开发和利用意识，为学生学习语文提供广阔的空间和舞台。
一、语文综合性学习课程资源的开发和利用
（一）校内资源的开发和利用
1.教师资源的开发和利用。
教师自身就是学校最重要的资源，综合性学习中，有很多的综合性学习就需要各科教师的通力合作，共同指导学生，仅靠语文教师有时候是力不从心的。比如我们在进行《献给母亲的歌》活动中，需要音乐教师指导唱歌，需要计算机教师指导学生做ppt，完成视频制作，需要政治老师参与指导，只有语文老师是万万不可能完
成的。
2.学生资源的开发和利用。
学生已有的知识、生活经验、情感、动作等也是一种不可多得的教学资源。比如，一些学生参观过动物园、植物园、逛过公园，还有一些学生干过农活，养过小动物的一些经历，就是很好的活动资源。教师可以在综合性学习中利用这些资源，作为教学中的一个环节或者一个必要的要素出现。
3.教材资源的开发和利用。
初中语文教材中，有着丰富的语文综合性学习资源，作为语文教师应该有整合资源、利用资源的意识和能力。例如：我们在完成《说不尽的桥》综合性学习时，就可以利用教材中的文章《中国石拱桥》《桥》等，为以“桥”为主题的综合性学习提供第一手资料，为学生写“桥”做范文。
（二）校外资源的开发和利用
1.利用地域资源优势。
每一个地方总有独特的资源。走进自然大课堂，开展“社会调查”“民风民俗调查”“紫阳民歌大赛”等活动。体现了“生活处处有语文，生活即语文”的新理念。如执教“到民间采风去”综合性学习活动时，笔者就设计了“探究紫阳的石板房”“走进茶乡歌乡”等综合实践活动，让学生走入自然，进入社区，翻阅文献资料，询问紫阳现状，了解紫阳的民风民俗，传承紫阳的民歌，弘扬紫阳的民风。
2.开发和利用当地的风土民俗资源。
教师调动学生去调查当地的风土民俗，既能培养学生关心社会的主人公精神，也加强了对学生人文素养的熏陶，极大地激发学生学习语文的兴趣。如“关注我们的社区”这个活动中，把学生分成几个组深入到家属区、工厂等周围的社区，通过调查、采访等形式收集大量的资源并且还进行了一场演讲比赛，成为学校的一个优秀活动课例。笔者依托当地风土民俗资源，先后开发了《探究紫阳石板房》等实践活动，还借助汉调二黄进校园的东风，在七年级进行了《汉调二黄文化探究》活动。
3.其他人力资源的开发。
对学生而言，他们的同学、亲戚与他们学习、生活在一起。他们在社会中各自扮演着不同的角色，在学习的历程中，这些熟悉的人也是学生最强有力的支持者、帮助者。比如我们在进行《让世界充满爱》的综合性学习中，需要我们家长、亲戚等亲朋共同参与活动，有了家长的爱，学生才能感觉得到父母是爱他们的，因为有爱的关爱，他们也会关爱身边的人和事。只有这样，世界才能真正充满爱。
二、语文综合性学习的开发和利用应注意问题
（一）以“本”为“本”
综合性学习呈现的是多角度的立体的知识内容，在教师实施中有一定的难度，对教师也提出了更高的要求。人教版初中语文教材，每册都有3次“语文综合性学习”活动，每一次活动都注重综合，把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起，既是对教师的挑战，也是对学生的考验。比如七年级下册第四单元中的“戏曲大舞台”，就牵涉到有关戏曲的多方面的知识，而这些知识对教师来讲有许多内容都是陌生的，如果只是单单依靠有关参考资料就想轻而易举地完成这个活动，那效果就可想而知了。所以，作为语文教师，平时除了了解汉语、文学之外，还有很多新知识、新课题、新领域要研究，要花更多的时间去读书，去写作，去洞察当代信息社会的新事物、新现象，在日常生活中积淀知识，否则教师在教学这样的综合性学习时会感到底气不足，登上讲台时也心有惴惴，忐忑不安，传授的效果就不得而知了。
（二）“活”“静”结合
注意动态必资源的开发和利用。静态性资源主要指那些特化形态的资源，动态性资源主要指生命体验与思想感情为主体的动态性资源，静态资源用点功夫是可以把握的，但是动态资源他“潜伏”于每个有个性特点的个体中，它们是看不见摸不着，可能稍纵即逝，可能灵光一现，可能倏忽不见，如何把这转瞬即逝的资源利用是需要技巧和方法的。
（三）注重资源收集整理过程指导和记录
资源固然很重要，但更重要的是这些资源收集的方法，收集的过程，以及收集到的资料的记录和归纳整理，教师不能越俎代庖，教师需要成为学生收集资料的指导者、导演者和共同完成者。
总之，语文综合性学习课程资源的开发和利用是一个漫长而持久的过程，只要我们语文教师增强意识，明确综合性学习资源开发和利用的重要性，想方设法，重视开发和利用语文综合性学习资源，一定会让我们的学生扩展视野，提高语文综合能力，从而使语文成为学生生活源源不断的一泓活水。
（编辑：马梦杰）