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摘 要：思政课是高校开展大学生德育的主要阵地，在互联网日益发展的当下，手机已经演变为人们不可或缺的生活必需品。无论教师采用何种教学手段、怎样丰富教学内容，都难以改变课堂上学生玩手机的现状。文章根据蓝墨云班课的混合式教学在思政课教学中的运用，探析如何在思政课堂合理利用手机云班课，以调动学生学习思政课的积极性，让思政课堂在不失严肃性的基础之上融入趣味性，从而使得十九大精神进课堂落到实处，提高思政课的教育教学质量。
关键词：云班课;思政课;混合式教学
中图分类号：G711
文献标识码：A
一、引言
随着教学模式的不断创新，慕课、翻转课堂等新的教学手段正在颠覆着传统的教学模式。特别是在“互联网 ”大环境的推动下，云班课以移动信息化教学为基础，利用手机App软件，可以达到“人人皆学、处处能学、时时可学”的目标，使教育从以教师为中心向以学生为中心转变，从知识传授为主向能力、素质培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变，这给教学模式改革和教学效果提升提供了新的契机。
二、高校思政课堂之地位
教育家加里宁说：“教育是一种艰苦的事业，优秀的教育家们认为教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。”思政课教学不仅仅是一门科学，更是一门艺術。因此要让思政课吸引学生的眼球，让学生产生学习的兴趣和积极性，使大学生愿意听且将理论用于指导实践，就要探索思政课的艺术性。
习近平在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面……要用好课堂教学这个主渠道……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”思政课堂作为高校德育工作的主阵地，应该充分发挥其重要性所在。
（一）传统思政课堂现状
在互联网日益发展的当下，手机已经演变为人们不可或缺的生活必需品。走进教室，经常可见拿着手机的“低头族”。无论教师采用何种教学手段、怎样丰富教学内容，都难以改变课堂上学生睡觉、玩手机的现状。面对思想道德修养和法律基础和毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这样的课程，学生更是提不起学习兴趣。这在一定程度上也打击了教师教学的热情。
（二）当代大学生心理现状
虽然大学生有自己特有的个性心理特点，但由于时代背景不同，处于不同时代发展的大学生又在其个性心理特点的基础上呈现出符合时代发展特点的不同特征。这个时代的大学生多是“00后”青少年，多是独生子女，大部分都成长在“四、二、一”模式的家庭中，从小集万千宠爱于一身。因此，基于这样的背景，当前的高职学生有很多共同特点，一方面学习目标不明确、对未来迷茫、学习兴趣不浓厚、学习积极性不高、学习主观能动性差等;另一方面具有思维活跃、喜欢参与活动、容易接受网络等媒体影响等优势。面对这样的群体，如何让手机服务教学，把手机带入思政课堂，便成为一个很重要的问题。
三、思政课堂之变革
（一）基于蓝墨云班课的混合式教学模式
近些年来，高校思政课教师一直都致力于探索高职思政课的教学改革，本人在提升思政课教学效果的过程中，发现了基于手机移动客户端的蓝墨云班课，便将其积极引入思政课堂教学中，经过一年的试验，取得了较好的效果。
何克抗教授指出：“所谓Blended Learning（混合式学习）就是要把传统学习方式的优势和E-Learning（数字化或网络化学习）的优势结合起来;也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”
换言之，基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式的本质就是“以学生为中心”。其改变了传统“教师讲、学生听”的填鸭式被动教学模式，一方面有利于激发学生学习的主观能动性，相应地为课后师生沟通交流提供了更为便利的平台，也增加了沟通交流的频率;另一方面则有效地解决了教师一言堂、学生视而不见的现状，促进了学生思政课学习积极性的提升，也培养了学生在课堂上敢于展示自己、善于团队合作等方面的综合能力，有效地推动了思政课教学方式的改革。
（二）在思政课堂教学中的实施
1.课前准备
传统教学课前主要是教师备课、学生预习。教师备课主要备教材、备教案，学生预习也仅仅是基于课本内容。蓝墨云班课的引入则改变了传统枯燥的备课方式，要求教师精心做好每节课的教学设计，使这节课吸引学生，紧跟教师的引导，使学生在教学过程中的主体地位充分体现，从被动学习变为主动学习，提高学生的学习兴趣。
2.教学素材准备
依据教学设计准备所需教学素材。教学素材包括时事政治新闻、教案、授课内容、重点难点、案例分析、课堂活动、作业以及在线测试等。教师可以将这些教学素材通过电脑或手机客户端的方式上传至班课资源中，也可通过微课、视频与网络链接等方式，将教学素材上传至班课资源中，再使用班课中的“通知”功能，提前给学生布置任务，或作为课堂教学过程中的教学活动。
3.编制调查问卷
班课活动中有调查问卷功能，教师可以利用这项功能编制与教学知识点相关联的调查问卷，通过课前学生做问卷得到结果，及时了解学生对本节课知识点的了解程度，在课堂教学过程中有效把握重难点知识的讲解。
（三）课堂使用
传统思政课堂的教学方式主要以灌输式讲授为主，没有充分体现学生在教学活动中的主体地位，久而久之便使其对思政课逐渐失去学习的积极性和兴趣。而蓝墨云班课则提供了多种形式的师生互动活动，教师可以发起课堂调查、头脑风暴、答疑讨论等活动，这既丰富了课堂教学形式，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与性。 1.课堂签到
在传统教学课堂上，学生考勤通常在课堂教学前，由班委向任课教师汇报出勤人数，这种考勤方式不利于学期末教师对每位学生本学期课堂出勤状况进行统计。蓝墨云班课的签到功能，使得教师可在限定时间内完成课堂点名。为避免学生明明不在教室却进行签到的情况，教师可要求采用手势签到的方式进行签到。同时，学生即使忘带手机也可通过教师端进行补签。这样做既可增强思政课堂学生学习的趣味性，也有利于调动起学生学习的积极性。
2.时事政治学习
蓝墨云班课可以随时随地推送时事政治新闻、社会热点事件，提高学生的政治敏锐性和关注度。思政课是高校德育的主阵地，每节课的时政学习对于教师和学生都是必不可少的内容。
3.课中互动
在课堂教学活动中，教师在课本理论知识点讲授结束后，开展相应的活动来强化学生的主体地位，从而实现线上线下同时开展的混合式教学。基于蓝墨云班课的课堂互动不仅能让学生感受到手机也可作为课堂教学工具，还能通过头脑风暴、答疑讨论等活动方式让学生参与并活跃起来。思政课教师还可以根据授课内容精心设计教学活动，这样能增加思政课堂教学内容的亮点，更重要的是能提高学生学习思政课的兴趣。
同时，教师还可以在蓝墨云班课中课堂表现模块，通过让学生在自己的手機客户端举手、抢答，自己在手机客户端“摇一摇”的方式，与学生进行互动，这样就增加了思政课堂师生互动的趣味性，使得思政课堂既具有政治严肃性，又不失学习乐趣。
以在学前教育高职班课中使用为例，在《树立正确的消费观》这节内容中，通过活动设计将知识点贴合到学生的实际生活，极大地提升了学生学习的积极性。
（四）课后反馈
传统的课后反馈方式为教师布置作业、学生写作业、教师改作业。蓝墨云班课可以在课堂教学活动结束后，及时巩固知识，考核学生对所学知识的掌握程度，并通过布置作业、课后测试等方式进行。作业的提交内容可以是文字，也可以是图片、语音、视频等，这就极大地丰富了作业的形式。学生在教师规定时间内完成作业提交后，教师可随时随地批改作业，不再局限于传统课堂教学模式的在作业本上批改作业。作业的评价方式多元化，可以为教师评价，也可以为学生互评、助教评价。
课后反馈的方式有以下几种：①学生结合自身的学习体验，通过蓝墨云班课的平台在课后及时提出意见和建议，以帮助教师了解学生对其教学方式的反馈;②教师通过调查问卷、头脑风暴等活动形式了解学生的诉求，从而及时总结和反思，及时调整和改进授课，把最精彩的思政课堂呈现给学生。
蓝墨云班课的经验值制度也大大调动了学生学习的积极性，提高了学生课堂参与度和独立思考的能力。
以在学前教育高职班课中使用为例，通过让学生观看课前推送到班课中的视频资源，结合本节课《树立正确的人生观》知识点，写一封信给十年后的自己。
四、思政课堂之发展
通过一年的教学实践，对思政课堂中基于蓝墨云班课的混合式教学模式的探索，使其在不失严肃性的基础之上增添了更多趣味性。同时，更加实现了教育过程交互、教育环境开放、教育方式的个性化和针对性、教育途径的多样化和开放性，能够将无形的德育工作，变为有形的思政课堂;将无形的学习过程，变成有形的数据;将学生的被动灌输变为主动参与，且通过线上和线下活动，将大学生思想政治教育主渠道和主阵地紧密融合，提升了思政课教学的亲和力、针对性和有效性，深受当前学生欢迎。
（一）学生好奇心增强
蓝墨云班课将智能手机作为教学重要工具，有教师课前精心设计的课堂活动、准备的教学资源，与传统思政课堂相比，学生会感受到更多趣味性，从而极大地调动其学习思政课的积极性。
（二）有利于课堂翻转
教师把与教学内容相关的图片、视频等资源在课前推送到班课中，可引导学生积极主动地在课前完成自主学习，并讨论探究。在课堂教学中，教师作为教学活动的设计者和学生学习的指导者，可让学生通过参与教师组织的课堂活动，将课前自主学习和探究讨论的结论展现出来，实现课堂翻转。
（三）促进师生、生生的良性互动
蓝墨云班课的课堂活动方式的多样化，颠覆了传统教学中师生互动较少、学生不愿主动提问、课后交流甚少的局面，实现了师生、生生线上线下的良性互动，产生了良好的教学效果。
（四）实现对学生学习过程的全程性评价
蓝墨云班课通过学生在班课中课堂签到、查看资源、参与活动和完成作业等活动，详细记录了其在班课中的学习时间、学习内容、总进度、下载和学习教学资源情况。而通过分析学生参与教师组织的基于班课平台的课堂活动跟踪记录，可使得教师对学生学习过程全面掌握。
五、结语
思政教师应该认识到互联网 教育是未来教育的常态，它不仅仅是教学手段的更新，更是教育理念、教学方法的重构。所以，作为思政课教师，要与时俱进，要主动接受时代的挑战。
陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”互联网 时代给我们工作、生活和学习带来了很多便捷，但是无论教育工具、载体如何改变，作为教师，不忘教育初心，方能不忘始终。在基于蓝墨云班课的混合式教学中，如何让学生真正地合理利用手机辅助学习，如何将混合式教学方式和翻转课堂有效结合，如何让思政课不再枯燥，如何更好地利用信息化教学工具提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量等问题都是我们需要思考的，也是我们未来努力发展的方向。
参考文献：
[1]李怀亮.基于蓝墨云班课的O2O混合教学模式探究[J].中小学电教，2017（7）：92-94.
[2]王 宏，张 虎.基于蓝墨云班课的混合式学习探究[J].价值工程，2018（7）：252-253.
关键词：云班课;思政课;混合式教学
中图分类号：G711
文献标识码：A
一、引言
随着教学模式的不断创新，慕课、翻转课堂等新的教学手段正在颠覆着传统的教学模式。特别是在“互联网 ”大环境的推动下，云班课以移动信息化教学为基础，利用手机App软件，可以达到“人人皆学、处处能学、时时可学”的目标，使教育从以教师为中心向以学生为中心转变，从知识传授为主向能力、素质培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变，这给教学模式改革和教学效果提升提供了新的契机。
二、高校思政课堂之地位
教育家加里宁说：“教育是一种艰苦的事业，优秀的教育家们认为教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。”思政课教学不仅仅是一门科学，更是一门艺術。因此要让思政课吸引学生的眼球，让学生产生学习的兴趣和积极性，使大学生愿意听且将理论用于指导实践，就要探索思政课的艺术性。
习近平在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面……要用好课堂教学这个主渠道……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”思政课堂作为高校德育工作的主阵地，应该充分发挥其重要性所在。
（一）传统思政课堂现状
在互联网日益发展的当下，手机已经演变为人们不可或缺的生活必需品。走进教室，经常可见拿着手机的“低头族”。无论教师采用何种教学手段、怎样丰富教学内容，都难以改变课堂上学生睡觉、玩手机的现状。面对思想道德修养和法律基础和毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这样的课程，学生更是提不起学习兴趣。这在一定程度上也打击了教师教学的热情。
（二）当代大学生心理现状
虽然大学生有自己特有的个性心理特点，但由于时代背景不同，处于不同时代发展的大学生又在其个性心理特点的基础上呈现出符合时代发展特点的不同特征。这个时代的大学生多是“00后”青少年，多是独生子女，大部分都成长在“四、二、一”模式的家庭中，从小集万千宠爱于一身。因此，基于这样的背景，当前的高职学生有很多共同特点，一方面学习目标不明确、对未来迷茫、学习兴趣不浓厚、学习积极性不高、学习主观能动性差等;另一方面具有思维活跃、喜欢参与活动、容易接受网络等媒体影响等优势。面对这样的群体，如何让手机服务教学，把手机带入思政课堂，便成为一个很重要的问题。
三、思政课堂之变革
（一）基于蓝墨云班课的混合式教学模式
近些年来，高校思政课教师一直都致力于探索高职思政课的教学改革，本人在提升思政课教学效果的过程中，发现了基于手机移动客户端的蓝墨云班课，便将其积极引入思政课堂教学中，经过一年的试验，取得了较好的效果。
何克抗教授指出：“所谓Blended Learning（混合式学习）就是要把传统学习方式的优势和E-Learning（数字化或网络化学习）的优势结合起来;也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”
换言之，基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式的本质就是“以学生为中心”。其改变了传统“教师讲、学生听”的填鸭式被动教学模式，一方面有利于激发学生学习的主观能动性，相应地为课后师生沟通交流提供了更为便利的平台，也增加了沟通交流的频率;另一方面则有效地解决了教师一言堂、学生视而不见的现状，促进了学生思政课学习积极性的提升，也培养了学生在课堂上敢于展示自己、善于团队合作等方面的综合能力，有效地推动了思政课教学方式的改革。
（二）在思政课堂教学中的实施
1.课前准备
传统教学课前主要是教师备课、学生预习。教师备课主要备教材、备教案，学生预习也仅仅是基于课本内容。蓝墨云班课的引入则改变了传统枯燥的备课方式，要求教师精心做好每节课的教学设计，使这节课吸引学生，紧跟教师的引导，使学生在教学过程中的主体地位充分体现，从被动学习变为主动学习，提高学生的学习兴趣。
2.教学素材准备
依据教学设计准备所需教学素材。教学素材包括时事政治新闻、教案、授课内容、重点难点、案例分析、课堂活动、作业以及在线测试等。教师可以将这些教学素材通过电脑或手机客户端的方式上传至班课资源中，也可通过微课、视频与网络链接等方式，将教学素材上传至班课资源中，再使用班课中的“通知”功能，提前给学生布置任务，或作为课堂教学过程中的教学活动。
3.编制调查问卷
班课活动中有调查问卷功能，教师可以利用这项功能编制与教学知识点相关联的调查问卷，通过课前学生做问卷得到结果，及时了解学生对本节课知识点的了解程度，在课堂教学过程中有效把握重难点知识的讲解。
（三）课堂使用
传统思政课堂的教学方式主要以灌输式讲授为主，没有充分体现学生在教学活动中的主体地位，久而久之便使其对思政课逐渐失去学习的积极性和兴趣。而蓝墨云班课则提供了多种形式的师生互动活动，教师可以发起课堂调查、头脑风暴、答疑讨论等活动，这既丰富了课堂教学形式，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与性。 1.课堂签到
在传统教学课堂上，学生考勤通常在课堂教学前，由班委向任课教师汇报出勤人数，这种考勤方式不利于学期末教师对每位学生本学期课堂出勤状况进行统计。蓝墨云班课的签到功能，使得教师可在限定时间内完成课堂点名。为避免学生明明不在教室却进行签到的情况，教师可要求采用手势签到的方式进行签到。同时，学生即使忘带手机也可通过教师端进行补签。这样做既可增强思政课堂学生学习的趣味性，也有利于调动起学生学习的积极性。
2.时事政治学习
蓝墨云班课可以随时随地推送时事政治新闻、社会热点事件，提高学生的政治敏锐性和关注度。思政课是高校德育的主阵地，每节课的时政学习对于教师和学生都是必不可少的内容。
3.课中互动
在课堂教学活动中，教师在课本理论知识点讲授结束后，开展相应的活动来强化学生的主体地位，从而实现线上线下同时开展的混合式教学。基于蓝墨云班课的课堂互动不仅能让学生感受到手机也可作为课堂教学工具，还能通过头脑风暴、答疑讨论等活动方式让学生参与并活跃起来。思政课教师还可以根据授课内容精心设计教学活动，这样能增加思政课堂教学内容的亮点，更重要的是能提高学生学习思政课的兴趣。
同时，教师还可以在蓝墨云班课中课堂表现模块，通过让学生在自己的手機客户端举手、抢答，自己在手机客户端“摇一摇”的方式，与学生进行互动，这样就增加了思政课堂师生互动的趣味性，使得思政课堂既具有政治严肃性，又不失学习乐趣。
以在学前教育高职班课中使用为例，在《树立正确的消费观》这节内容中，通过活动设计将知识点贴合到学生的实际生活，极大地提升了学生学习的积极性。
（四）课后反馈
传统的课后反馈方式为教师布置作业、学生写作业、教师改作业。蓝墨云班课可以在课堂教学活动结束后，及时巩固知识，考核学生对所学知识的掌握程度，并通过布置作业、课后测试等方式进行。作业的提交内容可以是文字，也可以是图片、语音、视频等，这就极大地丰富了作业的形式。学生在教师规定时间内完成作业提交后，教师可随时随地批改作业，不再局限于传统课堂教学模式的在作业本上批改作业。作业的评价方式多元化，可以为教师评价，也可以为学生互评、助教评价。
课后反馈的方式有以下几种：①学生结合自身的学习体验，通过蓝墨云班课的平台在课后及时提出意见和建议，以帮助教师了解学生对其教学方式的反馈;②教师通过调查问卷、头脑风暴等活动形式了解学生的诉求，从而及时总结和反思，及时调整和改进授课，把最精彩的思政课堂呈现给学生。
蓝墨云班课的经验值制度也大大调动了学生学习的积极性，提高了学生课堂参与度和独立思考的能力。
以在学前教育高职班课中使用为例，通过让学生观看课前推送到班课中的视频资源，结合本节课《树立正确的人生观》知识点，写一封信给十年后的自己。
四、思政课堂之发展
通过一年的教学实践，对思政课堂中基于蓝墨云班课的混合式教学模式的探索，使其在不失严肃性的基础之上增添了更多趣味性。同时，更加实现了教育过程交互、教育环境开放、教育方式的个性化和针对性、教育途径的多样化和开放性，能够将无形的德育工作，变为有形的思政课堂;将无形的学习过程，变成有形的数据;将学生的被动灌输变为主动参与，且通过线上和线下活动，将大学生思想政治教育主渠道和主阵地紧密融合，提升了思政课教学的亲和力、针对性和有效性，深受当前学生欢迎。
（一）学生好奇心增强
蓝墨云班课将智能手机作为教学重要工具，有教师课前精心设计的课堂活动、准备的教学资源，与传统思政课堂相比，学生会感受到更多趣味性，从而极大地调动其学习思政课的积极性。
（二）有利于课堂翻转
教师把与教学内容相关的图片、视频等资源在课前推送到班课中，可引导学生积极主动地在课前完成自主学习，并讨论探究。在课堂教学中，教师作为教学活动的设计者和学生学习的指导者，可让学生通过参与教师组织的课堂活动，将课前自主学习和探究讨论的结论展现出来，实现课堂翻转。
（三）促进师生、生生的良性互动
蓝墨云班课的课堂活动方式的多样化，颠覆了传统教学中师生互动较少、学生不愿主动提问、课后交流甚少的局面，实现了师生、生生线上线下的良性互动，产生了良好的教学效果。
（四）实现对学生学习过程的全程性评价
蓝墨云班课通过学生在班课中课堂签到、查看资源、参与活动和完成作业等活动，详细记录了其在班课中的学习时间、学习内容、总进度、下载和学习教学资源情况。而通过分析学生参与教师组织的基于班课平台的课堂活动跟踪记录，可使得教师对学生学习过程全面掌握。
五、结语
思政教师应该认识到互联网 教育是未来教育的常态，它不仅仅是教学手段的更新，更是教育理念、教学方法的重构。所以，作为思政课教师，要与时俱进，要主动接受时代的挑战。
陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”互联网 时代给我们工作、生活和学习带来了很多便捷，但是无论教育工具、载体如何改变，作为教师，不忘教育初心，方能不忘始终。在基于蓝墨云班课的混合式教学中，如何让学生真正地合理利用手机辅助学习，如何将混合式教学方式和翻转课堂有效结合，如何让思政课不再枯燥，如何更好地利用信息化教学工具提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量等问题都是我们需要思考的，也是我们未来努力发展的方向。
参考文献：
[1]李怀亮.基于蓝墨云班课的O2O混合教学模式探究[J].中小学电教，2017（7）：92-94.
[2]王 宏，张 虎.基于蓝墨云班课的混合式学习探究[J].价值工程，2018（7）：252-253.