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摘要：幼儿园的课程应来源于幼儿的生活，与幼儿生活相联系并注重本土化。张雪门的课程作为一个典型模式对我国现在的课程体系具有重大的时代性和现实意义。本文主要介绍了张雪门的课程特色“从生活中来、从生活而展开、也从生活中结束”与课程的“时代性和本土性”，以期为当今幼儿园课程研究提供借鉴。
关键词：张雪门;生活化;学前教育;课程
宁波市第一幼儿园是宁波最早的由中国人创办的幼儿园。这是一个饱经风霜、极富有现代气息的独特建筑，它的首任园长就是我国著名的幼儿教育家張雪门先生。张雪门对幼儿教育十分感兴趣，立志投身于幼教事业，对我国幼儿教育产生非常深远的影响。早在20世纪三四十年代张雪门和陈鹤琴这两位泰斗级的人物就被称为“南陈北张”。张雪门主张生活教育，以生活作为幼儿课程的基点。这种生活教育与现如今的《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》中的理念十分一致。
一、以幼儿生活为出发点的幼儿园课程
生活是幼儿教育的出发点和目的地。张雪门的行为课程理论从发展到成熟因为时代背景等发生过很多转变，但是以儿童为中心和注重儿童的生活却没有变过。张雪门认为幼儿园课程必须以儿童生活为出发点，“从生活中来、从生活而展开、也从生活中结束”，才能真正做到以儿童为中心，体现儿童的主体地位。课程教育也会改变生活，提高改进生活的质量，这也是课程教育的最终目的。
（一）课程内容从生活中来
“生活即教育”，“教育即生活”。张雪门认为幼儿的课程内容要从生活中来，这与《纲要》的理念非常一致。幼儿园的课程内容源于幼儿的生活，与幼儿的生活相贴近，这样不仅能引起幼儿的兴趣也能让幼儿更容易接受，让幼儿的学习在潜移默化中达到最佳效果。但是张雪门的课程又是一种以生活为依托但是又超于生活的课程体系。虽然课程来源于生活，但也是有计划、有目的、有组织的生活。注重了生活在教育中的价值，真正做到了教育与生活相结合。
（二）课程内容在生活中展开
幼儿园的一日生活皆课程。将课程融入生活中，在生活中展开，能有效的将生活与教育相结合，发挥生活与教育的最大价值。幼儿在生活中可以获得最直接、最真实的感受与经验。与此同时，在生活中幼儿也能形成良好的学习品质和行为习惯，为以后的人生打下基础。这也与《指南》要求的直接感知、实际操作、亲身体验完全相符。作为教师要仔细观察幼儿在生活中的表现，抓住生活中的教育契机，帮助幼儿解决问题并提高幼儿的能力。
（三）课程内容具有整体性
张雪门认为，儿童生活的最主要特征就是整体性，幼儿的生活离不开课程，课程也离不开生活。儿童的生活是完整的，幼儿园的课程也应该注重完整性。教师传授给儿童的知识必须是整体的，要遵循教学做合一的原则，帮助幼儿学习系统的整体的知识能力，而不是零碎的。同时也要关注课程内部之间的联系。既要保证幼儿园课程的丰富性，促进幼儿全面发展，又要符合幼儿学习生活整体性的原则，将各个课程之间联系起来。
二、以本土化和时代化为本的幼儿园课程
近年来各种文件政策的颁布，学前教育越来越受到重视。各种教学模式和课程方案曾出不穷，国外也有一些优秀的教学经验学习。张雪门的行为课程教育思想曾受到杜威、蒙台梭利和福禄贝尔等国外教育家的影响，也受到陶行知和王阳明等国人的影响，但是张雪门结合了我国当时的时代背景和教育背景，认清当时我国社会的现状，反对了传统的成人教育中心，将儿童当做小大人的做法，从而形成了适合我国的教育方法。
（一）幼儿园课程本土化
回顾中国幼儿教育发展史，一路以来都受到西方教育文化的影响，蒙氏幼儿园、华德福幼儿园、瑞吉欧教育模式......这些教育课程只是流于形式，并没有真正做到本土化、中国化。本土化的课程研究势在必行，在实现幼儿教育本土化的过程中，早在民国时期就有了宝贵的资源：陈鹤琴创办的南京鼓楼幼稚园、张雪门的北平幼稚师范教育。张雪门在学习西方教育思想时做到了取其精华、适合本土。在适合中国国情的情况下，发现自身不足，积极探索缘由，学习先进理论，充分发挥了我国民族特点与文化特色，最后形成本土化的课程，做到了文化自信。
（二）幼儿园课程时代化
幼儿的生活是变化的，所以幼儿的课程也要适应幼儿的生活变化和时代变化，因地制宜的开展课程。不同的时代背景下幼儿的教育是不同的。抗战时期有抗战时期适合的幼儿园课程，但是儿童生活在现代社会中再给他们空讲历史是毫无意义、不符合幼儿现代生活的。幼儿的课程应根植于中国的传统文化土壤中，充分挖掘我国优秀文化资源，丰富幼儿课程体系的与时俱进。所以对儿童的课程要从与生活息息相关入手，根据幼儿的兴趣与需要进行课程，更能达到幼儿学习的效果。
三、生活化课程的当代启示
随着学前教育的普及，作为幼儿园重要的一部分——课程也越来越受到重视。当前我国幼儿园课程出现片面追求特色的现象，比如冠以国外的教学法吸引家长或提高收费，都需要像张雪门先生学习拒绝完全的“拿来主义”。在多元文化背景下，坚持文化自信，坚持以生活教育为指导，坚持结合本土资源和《纲要》《指南》中的要求，在借鉴的基础上创新，共同确定文化自信视角下幼儿园生活化课程的基本走向和中国特色的幼儿园课程体系。
参考文献：
[1]方晨瑶. 张雪门行为课程的发展及其现实意义[D]. 2016.
[2]叶婷. 张雪门抗战时期的学前教育思想及实践研究[J]. 广西教育学院学报， 2018， 158（06）：30-34.
[3]林小燕. 张雪门的行为课程在幼儿园的实践价值探微[J]. 湖北函授大学学报， 2013， 26（001）：84-85.
作者简介：王艳苹（1995.06-），女，洛阳师范学院学前教育学院在读硕士研究生，研究方向：学前教育。
洛阳师范学院学前教育学院 河南 洛阳 471000
关键词：张雪门;生活化;学前教育;课程
宁波市第一幼儿园是宁波最早的由中国人创办的幼儿园。这是一个饱经风霜、极富有现代气息的独特建筑，它的首任园长就是我国著名的幼儿教育家張雪门先生。张雪门对幼儿教育十分感兴趣，立志投身于幼教事业，对我国幼儿教育产生非常深远的影响。早在20世纪三四十年代张雪门和陈鹤琴这两位泰斗级的人物就被称为“南陈北张”。张雪门主张生活教育，以生活作为幼儿课程的基点。这种生活教育与现如今的《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》中的理念十分一致。
一、以幼儿生活为出发点的幼儿园课程
生活是幼儿教育的出发点和目的地。张雪门的行为课程理论从发展到成熟因为时代背景等发生过很多转变，但是以儿童为中心和注重儿童的生活却没有变过。张雪门认为幼儿园课程必须以儿童生活为出发点，“从生活中来、从生活而展开、也从生活中结束”，才能真正做到以儿童为中心，体现儿童的主体地位。课程教育也会改变生活，提高改进生活的质量，这也是课程教育的最终目的。
（一）课程内容从生活中来
“生活即教育”，“教育即生活”。张雪门认为幼儿的课程内容要从生活中来，这与《纲要》的理念非常一致。幼儿园的课程内容源于幼儿的生活，与幼儿的生活相贴近，这样不仅能引起幼儿的兴趣也能让幼儿更容易接受，让幼儿的学习在潜移默化中达到最佳效果。但是张雪门的课程又是一种以生活为依托但是又超于生活的课程体系。虽然课程来源于生活，但也是有计划、有目的、有组织的生活。注重了生活在教育中的价值，真正做到了教育与生活相结合。
（二）课程内容在生活中展开
幼儿园的一日生活皆课程。将课程融入生活中，在生活中展开，能有效的将生活与教育相结合，发挥生活与教育的最大价值。幼儿在生活中可以获得最直接、最真实的感受与经验。与此同时，在生活中幼儿也能形成良好的学习品质和行为习惯，为以后的人生打下基础。这也与《指南》要求的直接感知、实际操作、亲身体验完全相符。作为教师要仔细观察幼儿在生活中的表现，抓住生活中的教育契机，帮助幼儿解决问题并提高幼儿的能力。
（三）课程内容具有整体性
张雪门认为，儿童生活的最主要特征就是整体性，幼儿的生活离不开课程，课程也离不开生活。儿童的生活是完整的，幼儿园的课程也应该注重完整性。教师传授给儿童的知识必须是整体的，要遵循教学做合一的原则，帮助幼儿学习系统的整体的知识能力，而不是零碎的。同时也要关注课程内部之间的联系。既要保证幼儿园课程的丰富性，促进幼儿全面发展，又要符合幼儿学习生活整体性的原则，将各个课程之间联系起来。
二、以本土化和时代化为本的幼儿园课程
近年来各种文件政策的颁布，学前教育越来越受到重视。各种教学模式和课程方案曾出不穷，国外也有一些优秀的教学经验学习。张雪门的行为课程教育思想曾受到杜威、蒙台梭利和福禄贝尔等国外教育家的影响，也受到陶行知和王阳明等国人的影响，但是张雪门结合了我国当时的时代背景和教育背景，认清当时我国社会的现状，反对了传统的成人教育中心，将儿童当做小大人的做法，从而形成了适合我国的教育方法。
（一）幼儿园课程本土化
回顾中国幼儿教育发展史，一路以来都受到西方教育文化的影响，蒙氏幼儿园、华德福幼儿园、瑞吉欧教育模式......这些教育课程只是流于形式，并没有真正做到本土化、中国化。本土化的课程研究势在必行，在实现幼儿教育本土化的过程中，早在民国时期就有了宝贵的资源：陈鹤琴创办的南京鼓楼幼稚园、张雪门的北平幼稚师范教育。张雪门在学习西方教育思想时做到了取其精华、适合本土。在适合中国国情的情况下，发现自身不足，积极探索缘由，学习先进理论，充分发挥了我国民族特点与文化特色，最后形成本土化的课程，做到了文化自信。
（二）幼儿园课程时代化
幼儿的生活是变化的，所以幼儿的课程也要适应幼儿的生活变化和时代变化，因地制宜的开展课程。不同的时代背景下幼儿的教育是不同的。抗战时期有抗战时期适合的幼儿园课程，但是儿童生活在现代社会中再给他们空讲历史是毫无意义、不符合幼儿现代生活的。幼儿的课程应根植于中国的传统文化土壤中，充分挖掘我国优秀文化资源，丰富幼儿课程体系的与时俱进。所以对儿童的课程要从与生活息息相关入手，根据幼儿的兴趣与需要进行课程，更能达到幼儿学习的效果。
三、生活化课程的当代启示
随着学前教育的普及，作为幼儿园重要的一部分——课程也越来越受到重视。当前我国幼儿园课程出现片面追求特色的现象，比如冠以国外的教学法吸引家长或提高收费，都需要像张雪门先生学习拒绝完全的“拿来主义”。在多元文化背景下，坚持文化自信，坚持以生活教育为指导，坚持结合本土资源和《纲要》《指南》中的要求，在借鉴的基础上创新，共同确定文化自信视角下幼儿园生活化课程的基本走向和中国特色的幼儿园课程体系。
参考文献：
[1]方晨瑶. 张雪门行为课程的发展及其现实意义[D]. 2016.
[2]叶婷. 张雪门抗战时期的学前教育思想及实践研究[J]. 广西教育学院学报， 2018， 158（06）：30-34.
[3]林小燕. 张雪门的行为课程在幼儿园的实践价值探微[J]. 湖北函授大学学报， 2013， 26（001）：84-85.
作者简介：王艳苹（1995.06-），女，洛阳师范学院学前教育学院在读硕士研究生，研究方向：学前教育。
洛阳师范学院学前教育学院 河南 洛阳 471000