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摘 要：本文主要针对部编版二下第二、第七单元的写话内容进行研究，旨在通过实践与研究，提炼出培养低年级学生写话观察力的多种策略，运用这些策略，围绕人物的外貌、动物的外形和生活习性进行观察，让学生学会观察、乐于观察，并能够有序、清楚地表达自己的观察所得，进一步提高写话的条理性和生动性。
关键词：写话观察力;聚焦顺序观察法;五员大将观察法;思维导图
一、研究背景
《义务教育语文课程标准》明确提出“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”，因此，培养学生较强的观察能力是学生有效习作的一个关键。在教学目标上，低段写话要求“留心周围事物”。《义务教育语文课程标准》在综合性学习方面，要求低年级的学生“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。低年级写话正是小学作文训练的初始阶段，尤须注重培养良好的观察习惯和观察能力。我校二年级学生已经具备一定的观察经验，但受年龄的影响，认识事物的自觉性和敏感性不强，观察的顺序比较随意，导致写话时的表达也比较混乱，没有条理性。如何让低年级学生在写话之前能够运用有效的策略进行细致地观察，从而让写话更有条理，更生动形象，教师需要在写话教学中形成科学、有效的观察策略。
在小学作文教学中培养学生观察力的策略研究很多，但对于作文起步阶段的低年级学生，应当有所选择、有所补充。本次研究的内容是部编版小学语文二年级下册第二单元和第七单元的写话，分别写好朋友的外貌和动物的外形、生活习性。写话的内容贴近学生的生活，难在需要学生进行细致地观察，再按一定的顺序组织语言进行表达。“顺序”“五员”写话观察力的培养策略，指的是分别用来观察人物外貌、动物外形和生活习性的“聚焦顺序观察法”和“五员大将观察法”。
二、“聚焦顺序观察法”的运用提高低年级学生写话的条理性
人物外貌描写，是指对人物容貌、衣著等的描写。动物外形描写，是指对动物的外在形状眼睛、耳朵、毛色等的描写。“聚焦顺序观察法”就是对人物的外貌和动物的外形按照一定的顺序进行细致地观察，并通过思维导图进行梳理，从而提高写话时的条理性。
【案例教学】
教学内容：人物外貌描写
教学目标：有顺序观察，绘制思维导图梳理观察结果，并有条理地描写自己好朋友的外貌。
教学过程：
第一步：组织学生感悟有序观察的好处。
1.教师朗读一篇描写人物外貌存在典型问题的短文，让学生边听边用手指文中描写的部位。
2.提问：听完这篇短文，你觉得小作者写得怎么样？有什么不足？
3.在学生发言讨论的基础上，教师归纳板书：有序观察
第二步：组织学生观察老师，绘制思维导图。
1.提出观察的方法——聚焦顺序观察法
2.接下来，我向大家介绍的是我们班上的一位同学，看看谁能猜出他是谁？
教师从所任教班级学生中选择一外貌特征突出的学生，写出下水文。下水文按照一定的顺序描写人物的外貌，突出人物外貌特征，为学生的写话提供示范。
3.现场观察教师笔下的同学，一边运用策略分步观察，一边围绕观察对象各抒己见，把共同观察的结果通过有趣的思维导图呈现出来。
4.学生根据绘制的思维导图进行有条理地说话。
第三步：组织学生分享课前观察记录的思维导图，看“图”说话。
（1）学生借助课前观察记录的思维导图，上台介绍自己好朋友的外貌，让其他同学猜一猜是谁。
交流时抓住人物的特征、表述有一定的顺序。
（2）借助课前观察记录的思维导图，小组合作交流，把自己好朋友的外貌有条理地说清楚。
第四步：组织学生看绘制的思维导图写话
1.学生根据口述的内容和老师的点评进行写话，写出《我的好朋友》的外貌。
2.佳作投影展示。
【案例分析】
教学导入通过边倾听存在典型问题的短文，边指出作者描写的部位，让学生深刻地感受到观察没有顺序，写出来的话也是杂乱无章的，人物的形象不鲜明，让读者摸不着头脑。其次，提炼观察的方法，再进行迁移学习。“聚焦顺序观察法”改变了学生观察时比较随意的现状，提高了学生写话时的条理性。但是低年级的学生词汇量比较缺乏，观察细节不够到位，描写人物的外貌趋同性高。所以，要指导学生多用新鲜的词语，观察时更要注重细节，写出人物与众不同的一面。
三、“五员大将观察法”的运用提高低年级学生写话的生动性
“五员大将观察法”，是指在观察动物的过程中，充分调动人的器官——眼耳手鼻口，帮助学生将观察到的画面变得更加丰满充实，在写话的时候，将感官所体会到的写出来，从而使写话更加具体、生动。
观察，学生往往只习惯于用眼睛看，很少动用其他器官，这样观察的结果比较单一，写出来也平淡无奇。只有视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉“五员大将”轮番上阵，只有动用大部分感觉器官，学生的观察才会细致。
视觉训练：动物的外形和生活习性，离不开用眼睛进行有序的观察。从整体到局部，从上到下，从左到右，从头到尾等，只有观察有序，写出来的话才会有序。
听觉训练：学生喜欢的动物有不少会发出声音，吃食物的声音、唱歌的声音、飞行时翅膀发出的声音等。不同的动物、不同的动作会发出不同的声音，引导学生观察时用心聆听、细心捕捉，然后借用拟声词表达出来，可以让写话更生动。
触觉训练：学生喜欢的动物可以用手摸一摸，毛茸茸的毛发，粗糙的皮肤、扎手的胡子等，在观察的过程中，学生用手触摸过，感受过，写出来的语言自然有真情实感，不再是空洞无力的。
味觉训练，就是训练学生在品尝食物的过程中，慢慢地嚼一嚼，品出独特的味道。 嗅觉训练，就是训练学生在观察时，动用鼻子闻一闻，闻出新鲜的、独特的气味。
【案例教学】
教学内容：动物外形和生活习性的描写
教学目标：运用“聚焦顺序观察法”把动物的外形写清楚;运用“五员大将观察法”把动物的生活习性写生动。
教学过程：
学习模块一：运用“聚焦顺序观察法”，师生观察动物的外形
1.展示金鱼的图片，师指导学生按照“聚焦顺序观察法”观察小金鱼的外形。
2.师生共同绘制思维导图，训练说话。
3.根据分享，引出观察的第二个法宝——“五员大将法”。
学习模块二：组织学生运用“五员大将法”，丰富自己的观察结果。
1.堂上观察动物，绘制思维导图，师生适时使用“五员大将观察法”，让写话变得更生动。
2.方法迁移，进一步观察自己最喜欢养的动物，补充思维导图。
学习模块三：课后积极开展观察活动，熟练运用“聚焦顺序观察法”和“五员大将观察法”。
1.开展“争当观察小能手”的活动，激发学生观察的兴趣。
（1）请同学们寻找身边的两种植物，运用“聚焦顺序观察法”和“五员大将观察法”进行细致观察，并用思维导图的形式记录你的观察所得，可以观察两种植物的相同点和不同点哦。
（2）请同学们留心周边的事物，运用“聚焦顺序观察法”和“五员大将观察法”进行细致观察，并用日记的形式记录你的觀察所得，优秀的观察日记将会展示在黑板报上哦。
2.家校联合，开展“小手拉大手”的亲子活动。
（1）教师分享整理的“大手拉小手”的文章，让家长在钉钉群上学习、反馈。
（2）让有条件的家庭在家里种种植物，养养动物，多外出旅游，指导孩子对身边的事物多进行细致的观察。
【案例分析】
此片段在学生已掌握的“聚焦顺序观察法”的基础上，师生共同以一种动物为观察对象，边观察边梳理自己的感官所体会到的感受，让学生的观察有方法可依据，有力量可促进，有效地促进了学生观察能力的提高，让写话变得更生动、更形象。
通过部编版二下第二、第七单元写话观察教学，引导学生运用“聚焦顺序观察法”和“五员大将观察法”，由浅入深对人和动物进行细致地观察，并通过思维导图梳理观察的结果，提高学生写话时的条理性和生动性。同时，发挥家长的力量，创设观察的条件，带着目的训练学生的观察能力，事半功倍。
低年级学生，正处于作文起步阶段，教师要特别重视指导观察，激发学生观察的兴趣，教给学生观察的方法，培养学生观察的习惯，为日后的习作打下扎实的基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程教育标准.修订稿[S].北京：北京师范大学出版社，2011
[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华师师范大学出版社，2009
[3]伍苹.父母是最好的作文老师[M].四川：四川少年儿童出版社，2013
关键词：写话观察力;聚焦顺序观察法;五员大将观察法;思维导图
一、研究背景
《义务教育语文课程标准》明确提出“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”，因此，培养学生较强的观察能力是学生有效习作的一个关键。在教学目标上，低段写话要求“留心周围事物”。《义务教育语文课程标准》在综合性学习方面，要求低年级的学生“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。低年级写话正是小学作文训练的初始阶段，尤须注重培养良好的观察习惯和观察能力。我校二年级学生已经具备一定的观察经验，但受年龄的影响，认识事物的自觉性和敏感性不强，观察的顺序比较随意，导致写话时的表达也比较混乱，没有条理性。如何让低年级学生在写话之前能够运用有效的策略进行细致地观察，从而让写话更有条理，更生动形象，教师需要在写话教学中形成科学、有效的观察策略。
在小学作文教学中培养学生观察力的策略研究很多，但对于作文起步阶段的低年级学生，应当有所选择、有所补充。本次研究的内容是部编版小学语文二年级下册第二单元和第七单元的写话，分别写好朋友的外貌和动物的外形、生活习性。写话的内容贴近学生的生活，难在需要学生进行细致地观察，再按一定的顺序组织语言进行表达。“顺序”“五员”写话观察力的培养策略，指的是分别用来观察人物外貌、动物外形和生活习性的“聚焦顺序观察法”和“五员大将观察法”。
二、“聚焦顺序观察法”的运用提高低年级学生写话的条理性
人物外貌描写，是指对人物容貌、衣著等的描写。动物外形描写，是指对动物的外在形状眼睛、耳朵、毛色等的描写。“聚焦顺序观察法”就是对人物的外貌和动物的外形按照一定的顺序进行细致地观察，并通过思维导图进行梳理，从而提高写话时的条理性。
【案例教学】
教学内容：人物外貌描写
教学目标：有顺序观察，绘制思维导图梳理观察结果，并有条理地描写自己好朋友的外貌。
教学过程：
第一步：组织学生感悟有序观察的好处。
1.教师朗读一篇描写人物外貌存在典型问题的短文，让学生边听边用手指文中描写的部位。
2.提问：听完这篇短文，你觉得小作者写得怎么样？有什么不足？
3.在学生发言讨论的基础上，教师归纳板书：有序观察
第二步：组织学生观察老师，绘制思维导图。
1.提出观察的方法——聚焦顺序观察法
2.接下来，我向大家介绍的是我们班上的一位同学，看看谁能猜出他是谁？
教师从所任教班级学生中选择一外貌特征突出的学生，写出下水文。下水文按照一定的顺序描写人物的外貌，突出人物外貌特征，为学生的写话提供示范。
3.现场观察教师笔下的同学，一边运用策略分步观察，一边围绕观察对象各抒己见，把共同观察的结果通过有趣的思维导图呈现出来。
4.学生根据绘制的思维导图进行有条理地说话。
第三步：组织学生分享课前观察记录的思维导图，看“图”说话。
（1）学生借助课前观察记录的思维导图，上台介绍自己好朋友的外貌，让其他同学猜一猜是谁。
交流时抓住人物的特征、表述有一定的顺序。
（2）借助课前观察记录的思维导图，小组合作交流，把自己好朋友的外貌有条理地说清楚。
第四步：组织学生看绘制的思维导图写话
1.学生根据口述的内容和老师的点评进行写话，写出《我的好朋友》的外貌。
2.佳作投影展示。
【案例分析】
教学导入通过边倾听存在典型问题的短文，边指出作者描写的部位，让学生深刻地感受到观察没有顺序，写出来的话也是杂乱无章的，人物的形象不鲜明，让读者摸不着头脑。其次，提炼观察的方法，再进行迁移学习。“聚焦顺序观察法”改变了学生观察时比较随意的现状，提高了学生写话时的条理性。但是低年级的学生词汇量比较缺乏，观察细节不够到位，描写人物的外貌趋同性高。所以，要指导学生多用新鲜的词语，观察时更要注重细节，写出人物与众不同的一面。
三、“五员大将观察法”的运用提高低年级学生写话的生动性
“五员大将观察法”，是指在观察动物的过程中，充分调动人的器官——眼耳手鼻口，帮助学生将观察到的画面变得更加丰满充实，在写话的时候，将感官所体会到的写出来，从而使写话更加具体、生动。
观察，学生往往只习惯于用眼睛看，很少动用其他器官，这样观察的结果比较单一，写出来也平淡无奇。只有视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉“五员大将”轮番上阵，只有动用大部分感觉器官，学生的观察才会细致。
视觉训练：动物的外形和生活习性，离不开用眼睛进行有序的观察。从整体到局部，从上到下，从左到右，从头到尾等，只有观察有序，写出来的话才会有序。
听觉训练：学生喜欢的动物有不少会发出声音，吃食物的声音、唱歌的声音、飞行时翅膀发出的声音等。不同的动物、不同的动作会发出不同的声音，引导学生观察时用心聆听、细心捕捉，然后借用拟声词表达出来，可以让写话更生动。
触觉训练：学生喜欢的动物可以用手摸一摸，毛茸茸的毛发，粗糙的皮肤、扎手的胡子等，在观察的过程中，学生用手触摸过，感受过，写出来的语言自然有真情实感，不再是空洞无力的。
味觉训练，就是训练学生在品尝食物的过程中，慢慢地嚼一嚼，品出独特的味道。 嗅觉训练，就是训练学生在观察时，动用鼻子闻一闻，闻出新鲜的、独特的气味。
【案例教学】
教学内容：动物外形和生活习性的描写
教学目标：运用“聚焦顺序观察法”把动物的外形写清楚;运用“五员大将观察法”把动物的生活习性写生动。
教学过程：
学习模块一：运用“聚焦顺序观察法”，师生观察动物的外形
1.展示金鱼的图片，师指导学生按照“聚焦顺序观察法”观察小金鱼的外形。
2.师生共同绘制思维导图，训练说话。
3.根据分享，引出观察的第二个法宝——“五员大将法”。
学习模块二：组织学生运用“五员大将法”，丰富自己的观察结果。
1.堂上观察动物，绘制思维导图，师生适时使用“五员大将观察法”，让写话变得更生动。
2.方法迁移，进一步观察自己最喜欢养的动物，补充思维导图。
学习模块三：课后积极开展观察活动，熟练运用“聚焦顺序观察法”和“五员大将观察法”。
1.开展“争当观察小能手”的活动，激发学生观察的兴趣。
（1）请同学们寻找身边的两种植物，运用“聚焦顺序观察法”和“五员大将观察法”进行细致观察，并用思维导图的形式记录你的观察所得，可以观察两种植物的相同点和不同点哦。
（2）请同学们留心周边的事物，运用“聚焦顺序观察法”和“五员大将观察法”进行细致观察，并用日记的形式记录你的觀察所得，优秀的观察日记将会展示在黑板报上哦。
2.家校联合，开展“小手拉大手”的亲子活动。
（1）教师分享整理的“大手拉小手”的文章，让家长在钉钉群上学习、反馈。
（2）让有条件的家庭在家里种种植物，养养动物，多外出旅游，指导孩子对身边的事物多进行细致的观察。
【案例分析】
此片段在学生已掌握的“聚焦顺序观察法”的基础上，师生共同以一种动物为观察对象，边观察边梳理自己的感官所体会到的感受，让学生的观察有方法可依据，有力量可促进，有效地促进了学生观察能力的提高，让写话变得更生动、更形象。
通过部编版二下第二、第七单元写话观察教学，引导学生运用“聚焦顺序观察法”和“五员大将观察法”，由浅入深对人和动物进行细致地观察，并通过思维导图梳理观察的结果，提高学生写话时的条理性和生动性。同时，发挥家长的力量，创设观察的条件，带着目的训练学生的观察能力，事半功倍。
低年级学生，正处于作文起步阶段，教师要特别重视指导观察，激发学生观察的兴趣，教给学生观察的方法，培养学生观察的习惯，为日后的习作打下扎实的基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程教育标准.修订稿[S].北京：北京师范大学出版社，2011
[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华师师范大学出版社，2009
[3]伍苹.父母是最好的作文老师[M].四川：四川少年儿童出版社，2013