论文部分内容阅读
【摘 要】对小学高年级数学作业进行设计，需要掌握一定的原则及方法，并采取相应的对策。本文首先简要分析了对小学高年级数学作业进行设计的主要原则，提出要以学生为本，注意适度和适量，同时要采用分层设计的方法。然后结合实际案例，研究了小学高年级数学作业设计的相关策略，以推动教学走向高效。
【关键词】小学；高年级；作业设计；原则；对策
开展小学高年级数学教学时，作业的设计和布置是至关重要的一个环节。若教师进行了有效的作业设计，不但可以巩固学生在课堂上所学的知识，还能锻炼学生的思维能力及探索精神。
一、小学高年级数学作业进行设计的主要原则
1.坚持以学生为本的思想
在设计小学高年级数学作业时，必须要坚持以学生为本的思想，尊重学生在学习中的地位。在设计数学作业的时候，根据教学目标，立足学情，科学合理设置作业内容。同时考虑到学生之间存在的个体差异，结合学生的年龄特点，因材施教地进行作业的布置。
2.坚持适度和适量的原则
教师在进行小学高年级数学作业设计的时候，必须要考虑到其实际的难度和数量，要围绕学生的实际情况和接受能力来进行。不能够给学生布置太难的作业，避免打击学生的信心；同时也不能布置太多的作业，使学生疲于应付，避免大量的作业挤占了学生参与其它活动的时间，影响了学生的全面健康成长。
3.坚持分层次设计作业的原则
教师在进行小学高年级作业设计的时候，还需要注重题目的层次性，确保每一个学生都能得到良好发展。不仅要依照“最近发展区间理论”来布置作业，在设计题目时给学生留出更多自由发挥与探究的空间，通过适当分层，从易到难、由浅入深地展开设计，促进学生循序渐进地掌握数学知识，并感受到一定的挑战性与成就感。
二、小学高年级数学作业设计的对策研究
1.提高数学作业的趣味性和启发性
小学生在学习数学知识时，最怕的就是枯燥和无聊。因此，教师在设计数学作业的时候，要重视结合学生的生活实际，设计一些科学有趣的数学题目，点燃学生的探究热情，并进一步促进学生在求知、探索与实践的同时体验数学的魅力。如在执教《长方体的表面积》这节课后，老师可设计如下作业：过年啦，你一定想送给亲人或朋友一份小小的礼物吧？请你先动手制作或收集一个包装盒，再用漂亮的包装纸进行包装，尝试用我们所学的数学知识算一算：包装礼物你用的包装纸的面积是多少？这样的题目集操作性、开放性、探索性为一体，学生在完成作业的过程中体验到数学探究过程充满了乐趣，并在解决问题的过程中思维受到启发。
2.把握好作业的量和难度
我国的教育领域早已开始大范围推广素质教育，而教育部提出，课后作业不应占据学生的太多时间，而是需要适度减少，不可构成数量多、效果差的现象。如果教师布置了过多的数学作业，就必然会占据学生的课余时间，导致学生无法开展其他活动，综合素质也很难得到提升。长期下来，学生还可能产生厌学或是排斥数学的情绪。因此，针对小学高年级的数学作业，必须要注意其量不能太多，应给学生留出一些时间。另外，作业也不可过于简单或是过难，教师需把握好其难度。如果作业太简单，就达不到启发、巩固和测试的目的。但如果太难，又容易让学生产生畏难情绪，甚至放弃数学学习。所以，高年级小学数学作业的完成时间应控制在30分钟左右，难度则根据学生的具体情况而定。
3.掌握数学作业的层次
根据相关调查研究显示，單一而枯燥的作业内容已经难以满足我国当前的素质教育需求，学生的思维能力与实践能力必须要经过新的形式才能得以提升。所以，教师要针对一部分关键的课程内容设计出层次分明的数学作用，确保其难易度、侧重点均具有科学合理性。此外还可以创建一个作业库，让学生进行自主选择，以此促进作业练习的效果提升，同时还能加强学生的数学解题能力。通过这样的练习，层次水平不同的学生也都可以得到有效的激励，从而将被动学习转化成主动学习。
比如，在设计数学作业的时候，教师可以将作业内容分为几个部分，每一个部分都包含了不一样的侧重点。学生可以结合自身实际学习情况，自主地挑选适合的题目。如在教学《圆柱的表面积》这课内容后，教师可分层设计作业：第一层次的题目就是关于圆柱体的面积，已知某圆柱体的底面直径为8厘米，且柱体的高度是5厘米。假如要制作一个这样的圆柱盒子，需用到多少厘米的纸？第二层次的题目则是一张长方形的纸为13厘米长，9厘米宽，若是要用这张纸制作一个圆柱体，那么其底面积应当是多少？第三层次的题目是，一个圆柱体的盒子，底面积为30平方厘米，且侧面积为100平方厘米，底面积的周长是20厘米，请问其体积为多少？上述这三个部分的题目都有着不同的层次与难度，学生可以根据自己的能力进行解答。这样一来学生就更容易对数学知识产生兴趣，其学习积极性也会得以提升。
4.重视作业的整理和归纳
在教学每单元的“整理复习”这一部分内容时，教师组织学生先回顾所学知识，自主整理知识，尝试建构本单元知识的结构链，并逐步引导学生能清楚、准确、全面地整理出知识。在学生完成知识结构链的梳理与归纳后，鼓励学生对梳理出的每一个知识点进行尝试举例，写出解题的提示、完整的解题过程和注意事项，教师从中筛选较典型的题目展示给全班学生共同练习，使学生成为一个小小的编书者，并从中体会到学习的乐趣与成就感。
由上述分析可见，在进行小学高年级的数学作业设计时，教师应当遵循一定的原则，并采用适当的方法和技巧。确保每一位学生都能循序渐进地学到数学知识，在培养学生兴趣的同时提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]方庆荣.小学高年级数学作业设计探究[J].西部素质教育，2017.3（21）：214-215
[2]郭素贤.小学高年级数学作业有效性设计的原则[J].教育观察（下半月），2017.6（03）：104-105
【关键词】小学；高年级；作业设计；原则；对策
开展小学高年级数学教学时，作业的设计和布置是至关重要的一个环节。若教师进行了有效的作业设计，不但可以巩固学生在课堂上所学的知识，还能锻炼学生的思维能力及探索精神。
一、小学高年级数学作业进行设计的主要原则
1.坚持以学生为本的思想
在设计小学高年级数学作业时，必须要坚持以学生为本的思想，尊重学生在学习中的地位。在设计数学作业的时候，根据教学目标，立足学情，科学合理设置作业内容。同时考虑到学生之间存在的个体差异，结合学生的年龄特点，因材施教地进行作业的布置。
2.坚持适度和适量的原则
教师在进行小学高年级数学作业设计的时候，必须要考虑到其实际的难度和数量，要围绕学生的实际情况和接受能力来进行。不能够给学生布置太难的作业，避免打击学生的信心；同时也不能布置太多的作业，使学生疲于应付，避免大量的作业挤占了学生参与其它活动的时间，影响了学生的全面健康成长。
3.坚持分层次设计作业的原则
教师在进行小学高年级作业设计的时候，还需要注重题目的层次性，确保每一个学生都能得到良好发展。不仅要依照“最近发展区间理论”来布置作业，在设计题目时给学生留出更多自由发挥与探究的空间，通过适当分层，从易到难、由浅入深地展开设计，促进学生循序渐进地掌握数学知识，并感受到一定的挑战性与成就感。
二、小学高年级数学作业设计的对策研究
1.提高数学作业的趣味性和启发性
小学生在学习数学知识时，最怕的就是枯燥和无聊。因此，教师在设计数学作业的时候，要重视结合学生的生活实际，设计一些科学有趣的数学题目，点燃学生的探究热情，并进一步促进学生在求知、探索与实践的同时体验数学的魅力。如在执教《长方体的表面积》这节课后，老师可设计如下作业：过年啦，你一定想送给亲人或朋友一份小小的礼物吧？请你先动手制作或收集一个包装盒，再用漂亮的包装纸进行包装，尝试用我们所学的数学知识算一算：包装礼物你用的包装纸的面积是多少？这样的题目集操作性、开放性、探索性为一体，学生在完成作业的过程中体验到数学探究过程充满了乐趣，并在解决问题的过程中思维受到启发。
2.把握好作业的量和难度
我国的教育领域早已开始大范围推广素质教育，而教育部提出，课后作业不应占据学生的太多时间，而是需要适度减少，不可构成数量多、效果差的现象。如果教师布置了过多的数学作业，就必然会占据学生的课余时间，导致学生无法开展其他活动，综合素质也很难得到提升。长期下来，学生还可能产生厌学或是排斥数学的情绪。因此，针对小学高年级的数学作业，必须要注意其量不能太多，应给学生留出一些时间。另外，作业也不可过于简单或是过难，教师需把握好其难度。如果作业太简单，就达不到启发、巩固和测试的目的。但如果太难，又容易让学生产生畏难情绪，甚至放弃数学学习。所以，高年级小学数学作业的完成时间应控制在30分钟左右，难度则根据学生的具体情况而定。
3.掌握数学作业的层次
根据相关调查研究显示，單一而枯燥的作业内容已经难以满足我国当前的素质教育需求，学生的思维能力与实践能力必须要经过新的形式才能得以提升。所以，教师要针对一部分关键的课程内容设计出层次分明的数学作用，确保其难易度、侧重点均具有科学合理性。此外还可以创建一个作业库，让学生进行自主选择，以此促进作业练习的效果提升，同时还能加强学生的数学解题能力。通过这样的练习，层次水平不同的学生也都可以得到有效的激励，从而将被动学习转化成主动学习。
比如，在设计数学作业的时候，教师可以将作业内容分为几个部分，每一个部分都包含了不一样的侧重点。学生可以结合自身实际学习情况，自主地挑选适合的题目。如在教学《圆柱的表面积》这课内容后，教师可分层设计作业：第一层次的题目就是关于圆柱体的面积，已知某圆柱体的底面直径为8厘米，且柱体的高度是5厘米。假如要制作一个这样的圆柱盒子，需用到多少厘米的纸？第二层次的题目则是一张长方形的纸为13厘米长，9厘米宽，若是要用这张纸制作一个圆柱体，那么其底面积应当是多少？第三层次的题目是，一个圆柱体的盒子，底面积为30平方厘米，且侧面积为100平方厘米，底面积的周长是20厘米，请问其体积为多少？上述这三个部分的题目都有着不同的层次与难度，学生可以根据自己的能力进行解答。这样一来学生就更容易对数学知识产生兴趣，其学习积极性也会得以提升。
4.重视作业的整理和归纳
在教学每单元的“整理复习”这一部分内容时，教师组织学生先回顾所学知识，自主整理知识，尝试建构本单元知识的结构链，并逐步引导学生能清楚、准确、全面地整理出知识。在学生完成知识结构链的梳理与归纳后，鼓励学生对梳理出的每一个知识点进行尝试举例，写出解题的提示、完整的解题过程和注意事项，教师从中筛选较典型的题目展示给全班学生共同练习，使学生成为一个小小的编书者，并从中体会到学习的乐趣与成就感。
由上述分析可见，在进行小学高年级的数学作业设计时，教师应当遵循一定的原则，并采用适当的方法和技巧。确保每一位学生都能循序渐进地学到数学知识，在培养学生兴趣的同时提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]方庆荣.小学高年级数学作业设计探究[J].西部素质教育，2017.3（21）：214-215
[2]郭素贤.小学高年级数学作业有效性设计的原则[J].教育观察（下半月），2017.6（03）：104-105