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随着信息技术的迅速发展和新的教育课程改革的不断推进，信息技术与数学教学的整合已成为当今数学教学的重要辅助工具，随之多媒体的运用也成为初中数学教学中一道亮丽的风景线，它创造了丰富的课堂情境，激发了学生的兴趣；展现了某些知识的形成过程，拓展了学生的思维，改变了传统的教学模式，提高了学生的技能，从而对培养21世纪创新人才也起到了促进作用。本文就多媒体辅助教学在初中数学教学中的优势谈谈自己的一点体会。
一、创设情境，激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但并不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣的。要激发学生学习数学的积极性，必须激发和培养他们对数学学习的兴趣。传统教学手段是利用一本书、一支粉笔，或者通过挂图、小黑板等来创设环境。这些方式由于不能随意变化，缺乏生动性。而将多媒体教学融于数学教学课堂，利用多媒体技术应有的图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情景，可激起学生的各种感官参，调动学生强烈的学习欲望，激发学习的动机和兴趣。
例如：在上七年级数学下册《全等三角形》一节时，我通过动画平移，将两个三角形重合在一起，并将完全重合和不完全重合进行对比，从而让学生理解全等三角形的意义。同时，将两个全等的三角形通过移动重合在一起后，让学生观察对应边、对应角的特点，归纳得出全等三角形的性质，这样就将所学知识一目了然地呈现在了学生的面前。通过这样的教学，可以将原本静止的事物活动起来，使学生获得正确、清晰的概念，学生兴趣盎然，从而提高了教学效率。
二、展现过程，拓展思维
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻的印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。因此在数学课的讲授阶段，要由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理过程，利用它的图画特征将抽象的、理论的知识形象化，将空间的、难以想象的东西内容化，从而培养学生的逻辑思维与空间思维能力。
例如：在上《角的概念》一节时，我应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，通过这一演示，学生可以充分认识角的形成过程。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。还可以通过将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。
三、利用动态，提高技能
1.模拟演示，提高学生动手能力。利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。
2.加大容量，提高学生练习技能。当教师的都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备大量的字条，把板书的内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式的习题都抄在小黑板上，致使上课出现“字条到处贴，黑板到处挂”的现象。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能，使得在课堂教学中学生与教师能自由的调整和调控学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习效果非常好，能抽象为具体，通过娱乐性的分层测验轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，从而达到既减轻了学生负担有提高了成绩的目的。这样，教师可以静心组织课堂中学生的学习活动，既优化了教师的教，也优化了学生的学。
四、提倡巧用，切勿乱用
1.切忌形式超越内容。一些多媒体数学课件过分追求华美的外表，怪异的声音，眩目的视频，导致喧宾夺主，使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的制作本身上，而忽略了教学内容的学习和记忆。有些年轻老师在课件中增加了大量的卡通、音效和动画，在课堂上经常会“博得”学生的一阵阵欢笑。但是，学生其实是觉得课件本身“好玩”，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈的下课，才发现这堂课讲的是什么还没有在头脑中留下痕迹。
2.切忌滥用媒体教学。在平常的数学教学中，有些老师习惯于传统的教学手段，认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力，平日课堂教学难以问津多媒体技术，只有在研讨课时才忙于甚至请人代劳制作课件，这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利，成了“花瓶式”的“点缀”，成了用多媒体技术“作秀”。作为身处课程改革第一线的教育工作者的我们，应迅速转变传统的教育观念，勇于创新，积极接受挑战，努力学习多媒体软件设计和制作备课，使电脑、网络、光盘等现代媒体成为像黑板、粉笔一样的得心应手的工具，恰如其分地应用于日常课堂教学中，真正为初中数学教学服务。
3.切忌展示内容过多。运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度，无法完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生感知的不充分，理解就不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。多媒体呈现的容量也大，这就容易加大课堂练习，多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器。
总之，利用多媒体辅助教学有得天独厚的优势。在教学过程中，只要我们恰当地利用多媒体辅助课堂教学，发挥多媒体的直观、新颖、有效的优势，就会让我们的课堂教学插上腾飞的翅膀。
一、创设情境，激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但并不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣的。要激发学生学习数学的积极性，必须激发和培养他们对数学学习的兴趣。传统教学手段是利用一本书、一支粉笔，或者通过挂图、小黑板等来创设环境。这些方式由于不能随意变化，缺乏生动性。而将多媒体教学融于数学教学课堂，利用多媒体技术应有的图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情景，可激起学生的各种感官参，调动学生强烈的学习欲望，激发学习的动机和兴趣。
例如：在上七年级数学下册《全等三角形》一节时，我通过动画平移，将两个三角形重合在一起，并将完全重合和不完全重合进行对比，从而让学生理解全等三角形的意义。同时，将两个全等的三角形通过移动重合在一起后，让学生观察对应边、对应角的特点，归纳得出全等三角形的性质，这样就将所学知识一目了然地呈现在了学生的面前。通过这样的教学，可以将原本静止的事物活动起来，使学生获得正确、清晰的概念，学生兴趣盎然，从而提高了教学效率。
二、展现过程，拓展思维
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻的印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。因此在数学课的讲授阶段，要由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理过程，利用它的图画特征将抽象的、理论的知识形象化，将空间的、难以想象的东西内容化，从而培养学生的逻辑思维与空间思维能力。
例如：在上《角的概念》一节时，我应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，通过这一演示，学生可以充分认识角的形成过程。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。还可以通过将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。
三、利用动态，提高技能
1.模拟演示，提高学生动手能力。利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。
2.加大容量，提高学生练习技能。当教师的都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备大量的字条，把板书的内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式的习题都抄在小黑板上，致使上课出现“字条到处贴，黑板到处挂”的现象。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能，使得在课堂教学中学生与教师能自由的调整和调控学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习效果非常好，能抽象为具体，通过娱乐性的分层测验轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，从而达到既减轻了学生负担有提高了成绩的目的。这样，教师可以静心组织课堂中学生的学习活动，既优化了教师的教，也优化了学生的学。
四、提倡巧用，切勿乱用
1.切忌形式超越内容。一些多媒体数学课件过分追求华美的外表，怪异的声音，眩目的视频，导致喧宾夺主，使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的制作本身上，而忽略了教学内容的学习和记忆。有些年轻老师在课件中增加了大量的卡通、音效和动画，在课堂上经常会“博得”学生的一阵阵欢笑。但是，学生其实是觉得课件本身“好玩”，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈的下课，才发现这堂课讲的是什么还没有在头脑中留下痕迹。
2.切忌滥用媒体教学。在平常的数学教学中，有些老师习惯于传统的教学手段，认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力，平日课堂教学难以问津多媒体技术，只有在研讨课时才忙于甚至请人代劳制作课件，这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利，成了“花瓶式”的“点缀”，成了用多媒体技术“作秀”。作为身处课程改革第一线的教育工作者的我们，应迅速转变传统的教育观念，勇于创新，积极接受挑战，努力学习多媒体软件设计和制作备课，使电脑、网络、光盘等现代媒体成为像黑板、粉笔一样的得心应手的工具，恰如其分地应用于日常课堂教学中，真正为初中数学教学服务。
3.切忌展示内容过多。运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度，无法完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生感知的不充分，理解就不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。多媒体呈现的容量也大，这就容易加大课堂练习，多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器。
总之，利用多媒体辅助教学有得天独厚的优势。在教学过程中，只要我们恰当地利用多媒体辅助课堂教学，发挥多媒体的直观、新颖、有效的优势，就会让我们的课堂教学插上腾飞的翅膀。