论文部分内容阅读
摘 要：识字是小学低年级语文教学的重点，识字对于低年级孩子来说是一项重要任务。首先要激发学生的兴趣，然后采用多样化的方法，在课堂内外，在轻松愉快的过程中学会识字。
关键词：汉字王国；激发兴趣；方式多样
汉字，是一个有着悠久历史的绮丽王国，集形美与神美于一身，是几千年祖先智慧的结晶。初涉校门的懵懂孩童，对汉字王国无疑充满了无限的好奇与向往，同时又有丝丝惶惑与无措。如何把他们引入这一王国，认识并喜欢上众多的汉字成员，是身为园丁的我们所应孜孜以求的。做为一名小学语文教师，我深感责任重大，在教学过程中，一直致力于识字趣味性的探索研究，在此浅谈一二。
一、小学生识字之现状
小学生刚刚踏入学校大门，首先面对的就是识字。“人生聪明识字始”，郭沫若先生也曾说：“识字是一切探求之第一步。”多年的教育经验让我们认识到，识字是小学低年级语文教学的重点，也是学生学习的基础和工具，是阅读和今后作文的基础，因此，识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。但不可否认，识字过程又是十分枯燥的。低年级学生普遍缺乏自我约束力，注意力难以集中，对识字容易产生厌倦。
新教材中低年级识字量较以前明显增加，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，且字形复杂，笔顺较多，难记易忘，常常学着后面，忘记前面的，学生和老师都感到疲累。如何教给学生正确、快速、有效的识字方法，是身为教师的我们急需开动脑筋探索研究的。
二、激发兴趣之重要
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，识字对学生来说，就不是负担，而是一种享受，一种快乐。所以，我们在教学中就要顺应孩子的心理特点，说孩子能听懂的语言，出示孩子乐于接受的画面，创设孩子喜爱参与的情境，使他们在游戏中、 在欢笑中、在参与中、在喜悦中学会汉字并运用汉字。
三、方法之多样化
1.课内识字。课内识字是识字教学的主要途径，因此提高课堂识字教学效率尤为关键。
（1）利用教学媒体，趣味教学。根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在识字教学过程中，充分利用各种教学媒体，利用动画、图片、字的动态展示、声音等多种形式，调动小学生的学习兴趣，让他们从中找到识字的乐趣，由被动学变为主动学。快乐识字，将会让学生受益终生。
（2）渗透造字规律，寻找造字乐趣。汉字是一个严密而丰富的整体，是世界上最为特殊的文字之一。汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中也蕴涵着许多造字规律。因此，在教学中我们要渗透规律，使学生掌握好生字。如：一棵树为“木”，两棵树为“林”，许多树为“森”。
（3）发挥想象，把生字放入到童话故事中趣味学习。每个孩子都爱幻想，喜欢童话故事，老师可以发挥学生的想象力，把生字的每一个笔画当作人或动物来看待，走进孩子们自己编的童话故事里，这样坚持不懈，就可以让学生有浓厚的兴趣，较快地识记生字。
（4）抓住字的结构特点，为学生编顺口溜。对于一些较难、易错的字，我们可以借助顺口溜、口诀教学，这样学生记字印象深刻。如：“独”——反犬旁，小虫子，独自在家。”“很——双人旁，有很多。”等等。
（5）形义结合，为生字编字谜。学生对猜谜语非常喜欢，因此在课堂上教师把字根据结构或意思编成谜语，如：“银川——泉”“一月一日非今天——明”“一勾心月伴三星——心”等等，学生的兴趣异常高涨，这样的识字教学手段既满足了儿童的好奇心，理解了字的意思，又激发了学生识字的浓厚兴趣。实践证明，这一方法非常受学生欢迎。
（6）借助色彩识字。熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁，不同的偏旁使用不同颜色的粉笔，通过鲜明的对比唤起学生的注意力，使学生更好地认识到汉字的不同点。
（7）看实物识字。汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累起来的，它与人们的生活息息相关。因此，在课堂上学习生字时，教师可将生活中的实物展示在学生眼前，如在苏教版一年级语文上册字串教学中，学习“贝”这个字，教师将家中各式各样的贝壳拿到课堂上，让每一个学生看一看，摸一摸，让学生把字与实物联系起来 ，既学会了这个字的结构，又明白了它的意义，相信学生对这个字将会记忆深刻。
（8）游戏识字。心理学家弗洛伊德曾说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是孩子的天堂，可以满足他们好动贪玩的心理，使注意力持久稳定。如在课堂上，教师经常组织“生字组合”、“叫字排队”、“读词赏画”、“孪生聚会”“邮差送信”等等游戏来进行识字教学，帮助学生在喜闻乐见的玩乐方式中不知不觉地学会了识字。
2.课外识字。
（1）制作“小小识字本”。低年级学生对于剪剪贴贴情有独钟，教师可鼓励学生在家庭中多收集带有生字的图画、广告纸、包装纸等等，把其中的生字剪下来，也可以剪成自己喜欢的形状，然后装订下来，作成“小小识字本”，平时拿出来读给爸爸妈妈听，教师也可以统一时间予以班内展示，并给予高度评价。我想这会调动动学生识字的积极性、主动性和创造性。
（2）课外阅读天天行。新课改特别强调教师、家长、学生三者之间的联系，让家长给孩子多买一些适合儿童阅读的课外书籍，并监督孩子每天抽出时间进行阅读，教师与家长就此要进行多沟通，调动起家长参与新课改的积极性，日积月累，学生的识字量一定会大大增加，这样既拓宽了学生的认字领域，又为学生学会自主、合作学习打下坚实基础，更为以后的自主阅读铺就了一条康庄大道。
汉字王国充满了无穷的魅力，一个个汉字连缀起来就绘就了一片绚烂的天空，让我们化心血为春风，放飞孩子的想像，放飞孩子的梦想，让他们的心在汉字的美丽天空自由而快乐地飞翔！
参考文献：
[1]孙云晓，朱秋华《要帮助学生养成自主学习的习惯》。（《河南教育 基教版2009-12）.
[2]赵淑香 《小学语文教学中趣味识字初探》（〈中国科教创新导刊〉）.
[3]李玉梅 《小学语文趣味识字教学策略初探》（南昌教育学院学报 2012—05）.
关键词：汉字王国；激发兴趣；方式多样
汉字，是一个有着悠久历史的绮丽王国，集形美与神美于一身，是几千年祖先智慧的结晶。初涉校门的懵懂孩童，对汉字王国无疑充满了无限的好奇与向往，同时又有丝丝惶惑与无措。如何把他们引入这一王国，认识并喜欢上众多的汉字成员，是身为园丁的我们所应孜孜以求的。做为一名小学语文教师，我深感责任重大，在教学过程中，一直致力于识字趣味性的探索研究，在此浅谈一二。
一、小学生识字之现状
小学生刚刚踏入学校大门，首先面对的就是识字。“人生聪明识字始”，郭沫若先生也曾说：“识字是一切探求之第一步。”多年的教育经验让我们认识到，识字是小学低年级语文教学的重点，也是学生学习的基础和工具，是阅读和今后作文的基础，因此，识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。但不可否认，识字过程又是十分枯燥的。低年级学生普遍缺乏自我约束力，注意力难以集中，对识字容易产生厌倦。
新教材中低年级识字量较以前明显增加，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，且字形复杂，笔顺较多，难记易忘，常常学着后面，忘记前面的，学生和老师都感到疲累。如何教给学生正确、快速、有效的识字方法，是身为教师的我们急需开动脑筋探索研究的。
二、激发兴趣之重要
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，识字对学生来说，就不是负担，而是一种享受，一种快乐。所以，我们在教学中就要顺应孩子的心理特点，说孩子能听懂的语言，出示孩子乐于接受的画面，创设孩子喜爱参与的情境，使他们在游戏中、 在欢笑中、在参与中、在喜悦中学会汉字并运用汉字。
三、方法之多样化
1.课内识字。课内识字是识字教学的主要途径，因此提高课堂识字教学效率尤为关键。
（1）利用教学媒体，趣味教学。根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在识字教学过程中，充分利用各种教学媒体，利用动画、图片、字的动态展示、声音等多种形式，调动小学生的学习兴趣，让他们从中找到识字的乐趣，由被动学变为主动学。快乐识字，将会让学生受益终生。
（2）渗透造字规律，寻找造字乐趣。汉字是一个严密而丰富的整体，是世界上最为特殊的文字之一。汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中也蕴涵着许多造字规律。因此，在教学中我们要渗透规律，使学生掌握好生字。如：一棵树为“木”，两棵树为“林”，许多树为“森”。
（3）发挥想象，把生字放入到童话故事中趣味学习。每个孩子都爱幻想，喜欢童话故事，老师可以发挥学生的想象力，把生字的每一个笔画当作人或动物来看待，走进孩子们自己编的童话故事里，这样坚持不懈，就可以让学生有浓厚的兴趣，较快地识记生字。
（4）抓住字的结构特点，为学生编顺口溜。对于一些较难、易错的字，我们可以借助顺口溜、口诀教学，这样学生记字印象深刻。如：“独”——反犬旁，小虫子，独自在家。”“很——双人旁，有很多。”等等。
（5）形义结合，为生字编字谜。学生对猜谜语非常喜欢，因此在课堂上教师把字根据结构或意思编成谜语，如：“银川——泉”“一月一日非今天——明”“一勾心月伴三星——心”等等，学生的兴趣异常高涨，这样的识字教学手段既满足了儿童的好奇心，理解了字的意思，又激发了学生识字的浓厚兴趣。实践证明，这一方法非常受学生欢迎。
（6）借助色彩识字。熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁，不同的偏旁使用不同颜色的粉笔，通过鲜明的对比唤起学生的注意力，使学生更好地认识到汉字的不同点。
（7）看实物识字。汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累起来的，它与人们的生活息息相关。因此，在课堂上学习生字时，教师可将生活中的实物展示在学生眼前，如在苏教版一年级语文上册字串教学中，学习“贝”这个字，教师将家中各式各样的贝壳拿到课堂上，让每一个学生看一看，摸一摸，让学生把字与实物联系起来 ，既学会了这个字的结构，又明白了它的意义，相信学生对这个字将会记忆深刻。
（8）游戏识字。心理学家弗洛伊德曾说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是孩子的天堂，可以满足他们好动贪玩的心理，使注意力持久稳定。如在课堂上，教师经常组织“生字组合”、“叫字排队”、“读词赏画”、“孪生聚会”“邮差送信”等等游戏来进行识字教学，帮助学生在喜闻乐见的玩乐方式中不知不觉地学会了识字。
2.课外识字。
（1）制作“小小识字本”。低年级学生对于剪剪贴贴情有独钟，教师可鼓励学生在家庭中多收集带有生字的图画、广告纸、包装纸等等，把其中的生字剪下来，也可以剪成自己喜欢的形状，然后装订下来，作成“小小识字本”，平时拿出来读给爸爸妈妈听，教师也可以统一时间予以班内展示，并给予高度评价。我想这会调动动学生识字的积极性、主动性和创造性。
（2）课外阅读天天行。新课改特别强调教师、家长、学生三者之间的联系，让家长给孩子多买一些适合儿童阅读的课外书籍，并监督孩子每天抽出时间进行阅读，教师与家长就此要进行多沟通，调动起家长参与新课改的积极性，日积月累，学生的识字量一定会大大增加，这样既拓宽了学生的认字领域，又为学生学会自主、合作学习打下坚实基础，更为以后的自主阅读铺就了一条康庄大道。
汉字王国充满了无穷的魅力，一个个汉字连缀起来就绘就了一片绚烂的天空，让我们化心血为春风，放飞孩子的想像，放飞孩子的梦想，让他们的心在汉字的美丽天空自由而快乐地飞翔！
参考文献：
[1]孙云晓，朱秋华《要帮助学生养成自主学习的习惯》。（《河南教育 基教版2009-12）.
[2]赵淑香 《小学语文教学中趣味识字初探》（〈中国科教创新导刊〉）.
[3]李玉梅 《小学语文趣味识字教学策略初探》（南昌教育学院学报 2012—05）.