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摘 要：本文以本校所处的红色革命区为教育平台，探讨了红色教育资源传承的三种方式，即以三仓烈士陵园为德育基地、以学区红色文化研究网站为载体、以发掘社会主义建设时期的英模事迹为增长点，形成了地区特色的红色教育资源。
关键词：红色教育；德育；连结
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-030-1
我校所在地三仓是解放战争时期的革命老区，以粟裕将军为代表的老一辈无产阶级革命家曾在这里浴血战斗，留下了宝贵的精神财富。为了进一步传承、发扬老一辈革命家的光荣传统，教育师生继承先辈的遗志，发愤学习，勤奋工作，我们三仓学区的高、初中和小学联合进行了三仓革命老区红色文化的发掘与整合的研究，初步形成了具有地区特色的红色教育资源。
以三仓烈士陵园为德育基地，以粟裕等先辈们可歌可泣的英勇事迹为素材，以学区各学段分层推进为核心，形成了区本特色的系列化德育校本教材。
三仓的红色资源非常丰富。然而，由于与粟裕将军同时代的健在的老前辈、老英雄都已年事已高，长期口耳相传的红色故事面临失传的危机，为了发掘和挽救解放战争时期的红色资源，我们组织了学区的老师和学生挨家挨户进行搜集、整理、汇编。在各校课题研究骨干的指导下，通过系列的社团活动、社会实践活动，彰显红色文化的底蕴，有效利用现有的红色文化教育基地，积极开发了新四军枪械修理所、新四军被服厂等相关研究内容。
学区内小学、初中、高中三个学段分别在开展各种德育活动和搜集各种红色文化资源的基础上编成了适合各学段的校本教材。高中部组织高一高二学生围绕《红色文化资源的开掘与整合》开展研究性学习，收集了大量素材并开发了《红色丰碑》校本教材，学校按校本教材实施计划组织实施，定期组织学生进行读书体会交流和学习征文评比活动，该校本教材被评为东台市一等奖；学区初中“红色文化”系列教材由江苏出版社出版，分《红色纪事》、《红色颂歌》、《红色传承》三册，根据学生认识特点，把红色校本作为学校校本教育的主教材：初一《红色纪事》、初二《红色颂歌》、初三《红色传承》，学校还组织教师编写了配套的系列教学参考书，使该教材更加完善和丰富，《红色采风》课程案例光盘报教育部课程研究中心。学区小学坚持开展对新课程的全面研究，努力发挥省实验小学的示范作用，在开发红色资源的基础上，编写了一些列校本教材，其中《红土地》、《绿土地》等校本教材被评为东台市小学组一等奖。学区内各级学校在分层次开发研究的基础上，实现了有效整合，让这方面的资源发挥了最大效益。
以学区红色文化研究网站为载体，以整合红色文化的实物资源为突破，以创设生动活泼的红色教育形式为抓手，构建区本特色的德育实践模式。
我们始终把红色文化资源的开掘与整合的目标定位在学校精神、教师面貌、学生内质的提升上，在省五严规定的背景下，提升学区办学质量与效益的着眼点，首先是要有高尚精神的引领，最大限度地激发教、学、研的热情。通过综合实践活动的开展，让师生零距离接触了社会，培养了学生搜集整理信息的能力，培养了吃苦拼搏精神，也增强师生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强了师生建设家乡的责任感和使命感。
我们依托高中校园网的学区互动平台，开设了红色文化研究网站，方便了课题核心组与各校子课题组的实时交流。学区初中新建了以粟裕命名的教学楼、红色文化广场，收集了一批战争时期的实物，着手建设红色史料纪念馆；学区高中精心布置了红色文化墙，对师生耳濡目染的教育，润物无声。各校还活化红色教育的形式，通过演讲、文娱演出、社区活动等方式，力求教育形式生动活泼，符合学段学生的年龄特征和心理特征。
区本特色的红色探究、开发等综合德育实践活动成果丰硕。学区初中校红色艺术团编演的《中国潮》、《红色赋》、《迷彩魂》、《爱之梦》、《七捷颂歌》等系列作品在全市中小学文艺演中均获得一等奖；高中研究性学习成果展板获盐城市综合实践评比一等奖；有关学区区本课程（综合实践活动）资源分层次开发策略《分层次开发红色文化资源——关于学区研究性学习学段衔接的探索》2008年3月在盐城市中学综合实践活动推进会议上作了交流。目前学区四校联合主办的红色文化一台戏，也正在彩排之中。
以发掘社会主义建设时期的英模事迹为增长点，以区本课程（综合实践活动等）一体化建设为纽带，以区域德育和综合实践活动教科研共同体为平台，构建区本特色的红色文化研究操作策略。
在研究过程中，我们及时调整了研究方向，红色文化资源应该涵盖革命战争时期和社会主义建设时期，社会主义建设时期三仓地区涌现了一大批先进人物，他们是对红色精神的传承和发扬，体现了鲜明的时代特色，红色文化的定义要扩大，内涵要丰厚，这样才能与时俱进地传承红色文化。我们先后开发了创造盐碱地上夺高产的全国劳模顾存义的事迹、造福三仓地区子孙万代的三河一路工程的壮举以及改革开放时期的英模的事迹，进一步完善了校本教材。同时近期将收录学区教师、历届杰出校友、在校优秀学生的事迹材料，展示学校师生风采，用身边传承红色文化的先进事迹激励鼓舞人心，树立示范标杆。
我们制定了区域红色文化资源整合的实施策略。在区域红色文化资源充分搜集整理的基础上，制定了区域红色文化资源整合的实施策略，形成了学区各学段学生分层开发利用红色文化资源的特色（即小学重在感知、初中重在探究、高中重在开发），并通过学区信息网页实现资源共享，以跨学段综合实践教科研活动为载体的区域内红色教育资源整合的推进思路。
区域德育和综合实践活动教科研共同体开始运行。区域德育和综合实践活动教科研共同体建设研究取得积极进展，初步确定了以红色校本和综合实践等新课程推进的科学衔接和递进为主线，通过建立学区红色文化资源库，建立学区综合实践课程教研组，开展跨学段教科研活动，实现学区综合实践教科研资源整合和共享的新思路。
红色文化的研究推动了本学区整体教育水平的提升，目前学区中心小学成为省重点实验小学，学区初中为省模范初中，学区高中已升为四星级高中，有力地促进了学区各学段均衡发展。
关键词：红色教育；德育；连结
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-030-1
我校所在地三仓是解放战争时期的革命老区，以粟裕将军为代表的老一辈无产阶级革命家曾在这里浴血战斗，留下了宝贵的精神财富。为了进一步传承、发扬老一辈革命家的光荣传统，教育师生继承先辈的遗志，发愤学习，勤奋工作，我们三仓学区的高、初中和小学联合进行了三仓革命老区红色文化的发掘与整合的研究，初步形成了具有地区特色的红色教育资源。
以三仓烈士陵园为德育基地，以粟裕等先辈们可歌可泣的英勇事迹为素材，以学区各学段分层推进为核心，形成了区本特色的系列化德育校本教材。
三仓的红色资源非常丰富。然而，由于与粟裕将军同时代的健在的老前辈、老英雄都已年事已高，长期口耳相传的红色故事面临失传的危机，为了发掘和挽救解放战争时期的红色资源，我们组织了学区的老师和学生挨家挨户进行搜集、整理、汇编。在各校课题研究骨干的指导下，通过系列的社团活动、社会实践活动，彰显红色文化的底蕴，有效利用现有的红色文化教育基地，积极开发了新四军枪械修理所、新四军被服厂等相关研究内容。
学区内小学、初中、高中三个学段分别在开展各种德育活动和搜集各种红色文化资源的基础上编成了适合各学段的校本教材。高中部组织高一高二学生围绕《红色文化资源的开掘与整合》开展研究性学习，收集了大量素材并开发了《红色丰碑》校本教材，学校按校本教材实施计划组织实施，定期组织学生进行读书体会交流和学习征文评比活动，该校本教材被评为东台市一等奖；学区初中“红色文化”系列教材由江苏出版社出版，分《红色纪事》、《红色颂歌》、《红色传承》三册，根据学生认识特点，把红色校本作为学校校本教育的主教材：初一《红色纪事》、初二《红色颂歌》、初三《红色传承》，学校还组织教师编写了配套的系列教学参考书，使该教材更加完善和丰富，《红色采风》课程案例光盘报教育部课程研究中心。学区小学坚持开展对新课程的全面研究，努力发挥省实验小学的示范作用，在开发红色资源的基础上，编写了一些列校本教材，其中《红土地》、《绿土地》等校本教材被评为东台市小学组一等奖。学区内各级学校在分层次开发研究的基础上，实现了有效整合，让这方面的资源发挥了最大效益。
以学区红色文化研究网站为载体，以整合红色文化的实物资源为突破，以创设生动活泼的红色教育形式为抓手，构建区本特色的德育实践模式。
我们始终把红色文化资源的开掘与整合的目标定位在学校精神、教师面貌、学生内质的提升上，在省五严规定的背景下，提升学区办学质量与效益的着眼点，首先是要有高尚精神的引领，最大限度地激发教、学、研的热情。通过综合实践活动的开展，让师生零距离接触了社会，培养了学生搜集整理信息的能力，培养了吃苦拼搏精神，也增强师生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强了师生建设家乡的责任感和使命感。
我们依托高中校园网的学区互动平台，开设了红色文化研究网站，方便了课题核心组与各校子课题组的实时交流。学区初中新建了以粟裕命名的教学楼、红色文化广场，收集了一批战争时期的实物，着手建设红色史料纪念馆；学区高中精心布置了红色文化墙，对师生耳濡目染的教育，润物无声。各校还活化红色教育的形式，通过演讲、文娱演出、社区活动等方式，力求教育形式生动活泼，符合学段学生的年龄特征和心理特征。
区本特色的红色探究、开发等综合德育实践活动成果丰硕。学区初中校红色艺术团编演的《中国潮》、《红色赋》、《迷彩魂》、《爱之梦》、《七捷颂歌》等系列作品在全市中小学文艺演中均获得一等奖；高中研究性学习成果展板获盐城市综合实践评比一等奖；有关学区区本课程（综合实践活动）资源分层次开发策略《分层次开发红色文化资源——关于学区研究性学习学段衔接的探索》2008年3月在盐城市中学综合实践活动推进会议上作了交流。目前学区四校联合主办的红色文化一台戏，也正在彩排之中。
以发掘社会主义建设时期的英模事迹为增长点，以区本课程（综合实践活动等）一体化建设为纽带，以区域德育和综合实践活动教科研共同体为平台，构建区本特色的红色文化研究操作策略。
在研究过程中，我们及时调整了研究方向，红色文化资源应该涵盖革命战争时期和社会主义建设时期，社会主义建设时期三仓地区涌现了一大批先进人物，他们是对红色精神的传承和发扬，体现了鲜明的时代特色，红色文化的定义要扩大，内涵要丰厚，这样才能与时俱进地传承红色文化。我们先后开发了创造盐碱地上夺高产的全国劳模顾存义的事迹、造福三仓地区子孙万代的三河一路工程的壮举以及改革开放时期的英模的事迹，进一步完善了校本教材。同时近期将收录学区教师、历届杰出校友、在校优秀学生的事迹材料，展示学校师生风采，用身边传承红色文化的先进事迹激励鼓舞人心，树立示范标杆。
我们制定了区域红色文化资源整合的实施策略。在区域红色文化资源充分搜集整理的基础上，制定了区域红色文化资源整合的实施策略，形成了学区各学段学生分层开发利用红色文化资源的特色（即小学重在感知、初中重在探究、高中重在开发），并通过学区信息网页实现资源共享，以跨学段综合实践教科研活动为载体的区域内红色教育资源整合的推进思路。
区域德育和综合实践活动教科研共同体开始运行。区域德育和综合实践活动教科研共同体建设研究取得积极进展，初步确定了以红色校本和综合实践等新课程推进的科学衔接和递进为主线，通过建立学区红色文化资源库，建立学区综合实践课程教研组，开展跨学段教科研活动，实现学区综合实践教科研资源整合和共享的新思路。
红色文化的研究推动了本学区整体教育水平的提升，目前学区中心小学成为省重点实验小学，学区初中为省模范初中，学区高中已升为四星级高中，有力地促进了学区各学段均衡发展。