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摘要：中等专业学校的学生知识结构、知识水平和心理特点有其一定的特殊性，灵活地采用科学的教学方法是提高中职校数学教学质量的关键。
关键词：中职校；数学；教学方法
由于中等职业学校的生源素质明显下降，直接影响到培养高素质劳动者。如何通过有效的教学方法改变这一现状，实现人才的培养目标，已成为中等职业学校教师面临的重要课题。作者通过几年的教学实践，在数学教学中，探索了一套可行的教学方法。
一、改造“讲授法”
传统“讲授法”主要以教师口头表达的方式讲解教材的重点、难点，课堂上教师基本以讲为主，学生以听为主，在短时间内传授大量的知识，这完全不切合中等职校学生的学情，导致学生的理解和记忆效果都很差，直接影响教学效果。而我们在实际教学中，注重淡化知识的传授，重视对学生学习能力的培养，强调学生形成积极主动的学习态度。常常是以经典的故事引入课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣，用精练形象的语言讲解知识点，注重安排典型题目让学生练习，并及时批改，增强学习自信心，这种教学实践，绝大多数的学生爱听，更多的学生爱学，教学效果非常理想。
二、探索“讨论法”
讨论法是师生通过研究探讨实施教学内容的一种教学方法。根据中专生上课难以集中注意力及其好动的特点，对于部分教学内容，可以通过教师引导启发，学生分组讨论的形式来进行教学，这样学生不仅能积极主动投入到学习中去，他们的想像、交流、表达能力及同学间团队协作的精神都能得到培养。如在指数函数这个内容的学习中，我们可以设计10个问题，把学生进行合理分组，让他们带着问题去观察图像，同学之间互相讨论、交流，并开展组与组之间的比赛或辩论，最后总结得出结论。这样的教学形式，课堂气氛活跃，学生的参与意识强，有助于基础较差的学生获得成功。
三、突出“形象化”
由于多媒体教学技术具有图、文、声、像并茂的特点，更能满足中职校学生的新鲜感和好奇心，所以，我们在数学教学中可以充分利用多媒体的形象、直观、动画等功能，多角度、多方位地把函数图像变化展现在学生面前，实现多种感官的有機结合，使学生能够顺利的理解知识，变被动学习为主动学习，充分体现教学中学生的主体地位。如利用几何画板制作的对数函数图像随底数变化的情况，使学生能够很快理解底数的改变对图像的影响。再如利用flash制作的向量加法三角形法则，通过向量平衡这一直观的动态效果，加深了学生的印象，使学生深刻理解了知识的内涵，从而让学生掌握了知识的本质。计算机辅助教学在突破难点上产生了令人欣慰的教学效果，调动了学生的学习积极性，增强了学生学习兴趣。
四、注重“情感式”
现在的中专生感情脆弱，承受能力较低，所以，在数学教学过程中，我们应注重情感的掺入，重视发挥非智力因素在教学中的作用。在讲课时要努力创造一个温馨和谐、融洽的教学氛围。在数学教学中，引入心理教育、人文教育等新的教育理念，使学生在愉快的心境中掌握所学的知识，对于学生的点滴进步，老师都给予表扬和鼓励。这种“情感式”教育能使学生愿意与老师沟通，产生“亲其师、信其道”的教学效果。例如：在教学数学归纳法时，同学们对数学归纳法的定义很难理解。于是，笔者就举了一个春节放鞭炮的例子，假设鞭炮无限长，点燃第一个炮竹响过，接下来炮竹便会一个接一个响起来。通过实例增加同学们学习的趣味性。在鞭炮声中，教师和学生的情感也拉得更近了。课后通过对学生作业的批改和测试，学生对数学归纳法的掌握程度是满意的。
五、培养“创造性”
中职校的学生一般来说思维方式比较保守，缺乏创造性和进取心，这也成为了培养学生创造性思维的“拦路虎”。要培养学生的创造性思维，就要有意识地克服这些障碍。数学教师应尽量联系实际，创造认知冲突，激发学生求知欲和探究心理，不能让学生机械地背诵和记忆，要善于开拓领域，走前人没走过的路，开辟新的解题思路。数学教学中创造性思维训练的实施途径主要有：
1、发掘教材中的智力因素，确定思维训练点。
2、根据思维特点，选择多样的训练方式。在数学教学中训练学生创造性思维，要讲究训练方式，精心设计训练步骤。创造性思维训练方式的确定不是随意的，只有根据语言材料所提供的思维内容、类型和方法选择与之相应的训练方式，才能使语言与思维训练紧密结合，并通过语言材料实施训练才能有效地发展思维。数学中常用的训练方式有假设、辨异、变角、重组、析误、引申、推广、置疑、反思、再创等。
3、充分重视思路教学，多侧面、全方位、立体化地开展思维训练。思路教学，就是教思路、学思路、用思路，培养学生良好的思维习惯。可以说，没有良好的思路根本不可能有创造性的思维。在思路教学中，要允许学生犯错误，要给学生一个独立钻研的自主的空间。
探索行之有效的教学方法是老师的责任，教学法应是以教学效果为目的。随着社会的不断发展，只有正确把握教育的时代脉搏，结合数学的特点，落实因材施教，研究探讨出适合新形式下的中专数学的教学方法，才能真正培养出适应时代、具有职业能力的高素质劳动者。
参考文献：
[1]陈茂波.中学数学教学中情感教育的思考与尝试[J].新课程（教研版），2009（5）.
[2]黄明辉.浅谈中学数学教学的改革与创新[J].魅力中国，2009（5）.
（作者单位：江苏省泗阳中等专业学校）
关键词：中职校；数学；教学方法
由于中等职业学校的生源素质明显下降，直接影响到培养高素质劳动者。如何通过有效的教学方法改变这一现状，实现人才的培养目标，已成为中等职业学校教师面临的重要课题。作者通过几年的教学实践，在数学教学中，探索了一套可行的教学方法。
一、改造“讲授法”
传统“讲授法”主要以教师口头表达的方式讲解教材的重点、难点，课堂上教师基本以讲为主，学生以听为主，在短时间内传授大量的知识，这完全不切合中等职校学生的学情，导致学生的理解和记忆效果都很差，直接影响教学效果。而我们在实际教学中，注重淡化知识的传授，重视对学生学习能力的培养，强调学生形成积极主动的学习态度。常常是以经典的故事引入课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣，用精练形象的语言讲解知识点，注重安排典型题目让学生练习，并及时批改，增强学习自信心，这种教学实践，绝大多数的学生爱听，更多的学生爱学，教学效果非常理想。
二、探索“讨论法”
讨论法是师生通过研究探讨实施教学内容的一种教学方法。根据中专生上课难以集中注意力及其好动的特点，对于部分教学内容，可以通过教师引导启发，学生分组讨论的形式来进行教学，这样学生不仅能积极主动投入到学习中去，他们的想像、交流、表达能力及同学间团队协作的精神都能得到培养。如在指数函数这个内容的学习中，我们可以设计10个问题，把学生进行合理分组，让他们带着问题去观察图像，同学之间互相讨论、交流，并开展组与组之间的比赛或辩论，最后总结得出结论。这样的教学形式，课堂气氛活跃，学生的参与意识强，有助于基础较差的学生获得成功。
三、突出“形象化”
由于多媒体教学技术具有图、文、声、像并茂的特点，更能满足中职校学生的新鲜感和好奇心，所以，我们在数学教学中可以充分利用多媒体的形象、直观、动画等功能，多角度、多方位地把函数图像变化展现在学生面前，实现多种感官的有機结合，使学生能够顺利的理解知识，变被动学习为主动学习，充分体现教学中学生的主体地位。如利用几何画板制作的对数函数图像随底数变化的情况，使学生能够很快理解底数的改变对图像的影响。再如利用flash制作的向量加法三角形法则，通过向量平衡这一直观的动态效果，加深了学生的印象，使学生深刻理解了知识的内涵，从而让学生掌握了知识的本质。计算机辅助教学在突破难点上产生了令人欣慰的教学效果，调动了学生的学习积极性，增强了学生学习兴趣。
四、注重“情感式”
现在的中专生感情脆弱，承受能力较低，所以，在数学教学过程中，我们应注重情感的掺入，重视发挥非智力因素在教学中的作用。在讲课时要努力创造一个温馨和谐、融洽的教学氛围。在数学教学中，引入心理教育、人文教育等新的教育理念，使学生在愉快的心境中掌握所学的知识，对于学生的点滴进步，老师都给予表扬和鼓励。这种“情感式”教育能使学生愿意与老师沟通，产生“亲其师、信其道”的教学效果。例如：在教学数学归纳法时，同学们对数学归纳法的定义很难理解。于是，笔者就举了一个春节放鞭炮的例子，假设鞭炮无限长，点燃第一个炮竹响过，接下来炮竹便会一个接一个响起来。通过实例增加同学们学习的趣味性。在鞭炮声中，教师和学生的情感也拉得更近了。课后通过对学生作业的批改和测试，学生对数学归纳法的掌握程度是满意的。
五、培养“创造性”
中职校的学生一般来说思维方式比较保守，缺乏创造性和进取心，这也成为了培养学生创造性思维的“拦路虎”。要培养学生的创造性思维，就要有意识地克服这些障碍。数学教师应尽量联系实际，创造认知冲突，激发学生求知欲和探究心理，不能让学生机械地背诵和记忆，要善于开拓领域，走前人没走过的路，开辟新的解题思路。数学教学中创造性思维训练的实施途径主要有：
1、发掘教材中的智力因素，确定思维训练点。
2、根据思维特点，选择多样的训练方式。在数学教学中训练学生创造性思维，要讲究训练方式，精心设计训练步骤。创造性思维训练方式的确定不是随意的，只有根据语言材料所提供的思维内容、类型和方法选择与之相应的训练方式，才能使语言与思维训练紧密结合，并通过语言材料实施训练才能有效地发展思维。数学中常用的训练方式有假设、辨异、变角、重组、析误、引申、推广、置疑、反思、再创等。
3、充分重视思路教学，多侧面、全方位、立体化地开展思维训练。思路教学，就是教思路、学思路、用思路，培养学生良好的思维习惯。可以说，没有良好的思路根本不可能有创造性的思维。在思路教学中，要允许学生犯错误，要给学生一个独立钻研的自主的空间。
探索行之有效的教学方法是老师的责任，教学法应是以教学效果为目的。随着社会的不断发展，只有正确把握教育的时代脉搏，结合数学的特点，落实因材施教，研究探讨出适合新形式下的中专数学的教学方法，才能真正培养出适应时代、具有职业能力的高素质劳动者。
参考文献：
[1]陈茂波.中学数学教学中情感教育的思考与尝试[J].新课程（教研版），2009（5）.
[2]黄明辉.浅谈中学数学教学的改革与创新[J].魅力中国，2009（5）.
（作者单位：江苏省泗阳中等专业学校）