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摘 要
幼儿之间是存在差异的，主动性有差别，表达能力有强弱，动手能力也不相同。而教师就应该很清晰地了解每一位幼儿的素质，提供适合不同发展水平的学习操作的材料，使探索的机会尽量让每个幼儿尝试，并使其获得成功，从而树立自信心。所谓“兴趣是最好的老师”，幼儿在纸塑活动中的动手操作，取决于幼儿对材料的兴趣，一旦幼儿对材料产生了兴趣，他们就主动投入、积极参与。
幼儿对纸塑活动积极性的高低在于对是教学内容的感兴趣程度，兴趣越强则表现欲就强，也就能有效促进幼儿学习的动力。
关键词
操作 纸塑 材料 纸塑活动
纸塑活动是一项以皱纹纸为主材料、以各种纸为辅助材料，凭借胶水、剪刀等工具，根据各种纸的特性运用搓、捏、编等技能进行塑形、制作的纸艺活动。因为纸塑活动是操作性比较强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一，在此过程中，幼儿的动手能力、想象力、合作能力都有了一定的提高。他们的作品栩栩如生，在这种灵感的触动下，幼儿充分感受纸塑活动带来的美与快乐。在探索、研究、实践中，我们不断攻坚克难，初步掌握了幼儿纸塑教学的有效方法。
一、以兴趣为突破口，激发幼儿纸塑创作的潜在动力
所谓“兴趣是最好的老师”，幼儿在纸塑活动中的动手操作，取决于幼儿对材料的兴趣，一旦幼儿对材料产生了兴趣，他们就主动投入、积极参与。那如何激发起幼儿对纸塑活动的兴趣呢？
首先，提供充足的材料给幼儿接触是关键。幼儿纸塑制作的一些想法大多是在与材料接触的过程中慢慢产生的，因而我们要为幼儿提供与材料多多接触的机会，让幼儿在“搓搓、捏捏，玩玩、做做”中自由操作、摆弄，了解不同材料各自的特征。提供各种各样的材料不仅是提高幼儿的活动兴趣，还能调动幼儿的积极性。每种材料都有其不同属性以及不同的效果，不同的材料给幼儿带来了不同的感觉体验和启示，它可使幼儿在活动中不断尝试探索，发现不同材料的特性，对不同的材料能创新出不同的制作方法，有效增进了幼儿创新意识的发展。
第二，在一日活动中抓住幼儿关注的热点。选择幼儿亲身经历过的事，挖掘教育的内容，如平时吃的东西、生活用品、各种小动物等，并通过教学内容巧妙地将这样融入幼儿的一日活动之中，从而达到教育的目的，发挥其独特的教育作用。
第三，作品欣赏。教师的引导和培养对幼儿纸塑制作的兴趣起着根本的作用，我们不应急于教他们能做出些什么，而更应重视收集幼儿喜欢的有关纸塑作品供幼儿欣赏。如在欣赏作品的过程中，教师可以尝试问：“你们也想来做一个吗？”从而激发幼儿动手操作的欲望，也为制作兴趣埋下种子。
二、以适宜的素材为源泉，充分满足幼儿的创作需求
幼儿对纸塑活动积极性的取决于教学内容的感兴趣程度，兴趣越强则表现欲就强，也就能有效促进幼儿学习的动力。目前，纸塑教学还没有现成的教材，我们仅是通过自己的摸索，创造一套适合本班幼儿的教材。我们根据园本课程的目标“在主体背景下的纸艺特色研究”，在制定计划时使纸艺内容紧紧围绕主题，由主题中生成，为主题服务，而不单单是为训练幼儿的各种操作技能。
例如在《春天的童话》这一主题活动中，我们设计了相关纸塑活动《一瓶花》，在这个活动之前，幼儿已经认识并制作了一系列春天的花卉，知道其名称及形状、大小、颜色等。因为有了这次幼儿对花卉的简单体验，给了幼儿富有情感的想象空间，幼儿在制作《一瓶花》的过程中学会了精心的摆放及合理的布局，借助花瓶展示多种花卉，调动幼儿制作的兴趣。在这个活动的制作过程中，幼儿各自负责把自己的作品剪下，把花、花瓶、茎、叶子组装粘贴在黑色的卡纸上，每组选代表负责张贴，别的幼儿可以给予建议。由于我们研究的是纸塑活动，在这个活动中，所有的图形几乎都要孩子用纸团一个一个粘贴起来，对于像《一瓶花》这样的大幅作品一个活动很难完成，所以小组合作的形式在我们的活动中经常体现，本活动要幼儿又制作花瓶有制作花卉而且还要组装，完成难度很大，小组合作的形式不但可以解决这个问题，而且也增加了小组成员之间的合作与交流，增进了同伴之间的感情，培养小组合作意识。
因此，每一个主题，我们都认真思考，力求制定出最合适的纸艺内容与主题进行匹配，使幼儿对该主题的知识内容了解的更丰满。
三、以必要的技巧训练为基础，保证幼儿的有效创作
在纸塑制作中，幼儿要用到搓、捏、团、编、粘等各种技巧，如果老师注重对他们开展这些技巧的指导和训练，可有效地提升幼儿创伤活动的效果，从而促进创造性活动的开展。
例如刚开始接触纸塑活动时，遇到很多问题。如发现所画的物体太大，幼儿半个小时完不成，大大打击了幼儿的自信心；幼儿的小肌肉发育不全，拇指、食指使不出力搓纸团；皱纹纸裁剪不当，太大，幼儿没有那么大的力搓，太小，又难以搓圆……在一次次的摸索、实践中，我们遵循循序渐进的原则，一一找出解决问题的方法：把物体轮廓缩小，使幼儿能在半小时内完成，让幼儿感受成功的喜悦。等幼儿的技能、方法熟练后，逐步把物体轮廓放大，幼儿就也能完成了；当发现幼儿食指、拇指不能够长时间使力搓圆后，我们调整教学方法，让幼儿先把皱纹纸放在手心搓紧，然后再用食指、拇指搓圆。这样，既能使纸团搓得又圆又紧，而且大大减轻了幼儿小肌肉的负担，幼儿不会感到太累；同时在多次的剪裁试验中，我们找出最节约纸张、又适合幼儿手的大小和力量的剪裁方法，把纸张大小固定。在技能学习上，由简单的搓圆到练习搓长绳。在制作流程中，由单人到多人合作过渡。
由此可见，必要的纸塑技能训练能为幼儿的有效创作提供保证。
四、以体验成功为目的，开启幼儿的创造潜能
让幼儿在尝试中体验成功，在成功中树立自信心并培养创造能力，因此，教师要善于把握纸塑活动，让幼儿感受成功。
幼儿之间是存在差异的，主动性有强弱，表达能力有强弱，动手能力也有强弱。而我们就应该很清晰地了解每一位幼儿的素质，提供适合不同发展水平的学习操作的材料，使探索的机会尽量让每个幼儿尝试，并使其获得成功，从而树立自信心。例如在纸塑区角，我们为幼儿同时提供几张难易程度不同的纸塑作品图片，有较简单的小花、小狗，房子等，到较难的小鸡、长颈鹿、乌龟等，每个幼儿对这些不同发展水平的内容深深着迷着，他们这么喜欢这种活动，内容的有趣是其一，主要还是他们有的选择，有的探索，有的尝试，并能深深的体会成功和快乐的喜悦。
纸塑活动是一种有益身心健康的活动，因为它是一种需要耐心和细心的活动，所以可以让那些好动、脾气暴躁的孩子，慢慢地静下心来，逐渐改掉他们的坏习惯。纸塑活动既锻炼幼儿的手指灵活性和小肌肉，又开发大脑，确实让幼儿得到了个性的和谐发展。随着研究的深入，幼儿能力的增加，主题内容的不断变化，我们将根据幼儿成长的特点，在丰富幼儿想象力、创造力上下功夫，开发出更适合幼儿发展特色的幼儿纸塑活动内容，不断完善纸塑活动的教育策略，使纸塑真正成为幼儿喜爱的艺术活动。
幼儿之间是存在差异的，主动性有差别，表达能力有强弱，动手能力也不相同。而教师就应该很清晰地了解每一位幼儿的素质，提供适合不同发展水平的学习操作的材料，使探索的机会尽量让每个幼儿尝试，并使其获得成功，从而树立自信心。所谓“兴趣是最好的老师”，幼儿在纸塑活动中的动手操作，取决于幼儿对材料的兴趣，一旦幼儿对材料产生了兴趣，他们就主动投入、积极参与。
幼儿对纸塑活动积极性的高低在于对是教学内容的感兴趣程度，兴趣越强则表现欲就强，也就能有效促进幼儿学习的动力。
关键词
操作 纸塑 材料 纸塑活动
纸塑活动是一项以皱纹纸为主材料、以各种纸为辅助材料，凭借胶水、剪刀等工具，根据各种纸的特性运用搓、捏、编等技能进行塑形、制作的纸艺活动。因为纸塑活动是操作性比较强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一，在此过程中，幼儿的动手能力、想象力、合作能力都有了一定的提高。他们的作品栩栩如生，在这种灵感的触动下，幼儿充分感受纸塑活动带来的美与快乐。在探索、研究、实践中，我们不断攻坚克难，初步掌握了幼儿纸塑教学的有效方法。
一、以兴趣为突破口，激发幼儿纸塑创作的潜在动力
所谓“兴趣是最好的老师”，幼儿在纸塑活动中的动手操作，取决于幼儿对材料的兴趣，一旦幼儿对材料产生了兴趣，他们就主动投入、积极参与。那如何激发起幼儿对纸塑活动的兴趣呢？
首先，提供充足的材料给幼儿接触是关键。幼儿纸塑制作的一些想法大多是在与材料接触的过程中慢慢产生的，因而我们要为幼儿提供与材料多多接触的机会，让幼儿在“搓搓、捏捏，玩玩、做做”中自由操作、摆弄，了解不同材料各自的特征。提供各种各样的材料不仅是提高幼儿的活动兴趣，还能调动幼儿的积极性。每种材料都有其不同属性以及不同的效果，不同的材料给幼儿带来了不同的感觉体验和启示，它可使幼儿在活动中不断尝试探索，发现不同材料的特性，对不同的材料能创新出不同的制作方法，有效增进了幼儿创新意识的发展。
第二，在一日活动中抓住幼儿关注的热点。选择幼儿亲身经历过的事，挖掘教育的内容，如平时吃的东西、生活用品、各种小动物等，并通过教学内容巧妙地将这样融入幼儿的一日活动之中，从而达到教育的目的，发挥其独特的教育作用。
第三，作品欣赏。教师的引导和培养对幼儿纸塑制作的兴趣起着根本的作用，我们不应急于教他们能做出些什么，而更应重视收集幼儿喜欢的有关纸塑作品供幼儿欣赏。如在欣赏作品的过程中，教师可以尝试问：“你们也想来做一个吗？”从而激发幼儿动手操作的欲望，也为制作兴趣埋下种子。
二、以适宜的素材为源泉，充分满足幼儿的创作需求
幼儿对纸塑活动积极性的取决于教学内容的感兴趣程度，兴趣越强则表现欲就强，也就能有效促进幼儿学习的动力。目前，纸塑教学还没有现成的教材，我们仅是通过自己的摸索，创造一套适合本班幼儿的教材。我们根据园本课程的目标“在主体背景下的纸艺特色研究”，在制定计划时使纸艺内容紧紧围绕主题，由主题中生成，为主题服务，而不单单是为训练幼儿的各种操作技能。
例如在《春天的童话》这一主题活动中，我们设计了相关纸塑活动《一瓶花》，在这个活动之前，幼儿已经认识并制作了一系列春天的花卉，知道其名称及形状、大小、颜色等。因为有了这次幼儿对花卉的简单体验，给了幼儿富有情感的想象空间，幼儿在制作《一瓶花》的过程中学会了精心的摆放及合理的布局，借助花瓶展示多种花卉，调动幼儿制作的兴趣。在这个活动的制作过程中，幼儿各自负责把自己的作品剪下，把花、花瓶、茎、叶子组装粘贴在黑色的卡纸上，每组选代表负责张贴，别的幼儿可以给予建议。由于我们研究的是纸塑活动，在这个活动中，所有的图形几乎都要孩子用纸团一个一个粘贴起来，对于像《一瓶花》这样的大幅作品一个活动很难完成，所以小组合作的形式在我们的活动中经常体现，本活动要幼儿又制作花瓶有制作花卉而且还要组装，完成难度很大，小组合作的形式不但可以解决这个问题，而且也增加了小组成员之间的合作与交流，增进了同伴之间的感情，培养小组合作意识。
因此，每一个主题，我们都认真思考，力求制定出最合适的纸艺内容与主题进行匹配，使幼儿对该主题的知识内容了解的更丰满。
三、以必要的技巧训练为基础，保证幼儿的有效创作
在纸塑制作中，幼儿要用到搓、捏、团、编、粘等各种技巧，如果老师注重对他们开展这些技巧的指导和训练，可有效地提升幼儿创伤活动的效果，从而促进创造性活动的开展。
例如刚开始接触纸塑活动时，遇到很多问题。如发现所画的物体太大，幼儿半个小时完不成，大大打击了幼儿的自信心；幼儿的小肌肉发育不全，拇指、食指使不出力搓纸团；皱纹纸裁剪不当，太大，幼儿没有那么大的力搓，太小，又难以搓圆……在一次次的摸索、实践中，我们遵循循序渐进的原则，一一找出解决问题的方法：把物体轮廓缩小，使幼儿能在半小时内完成，让幼儿感受成功的喜悦。等幼儿的技能、方法熟练后，逐步把物体轮廓放大，幼儿就也能完成了；当发现幼儿食指、拇指不能够长时间使力搓圆后，我们调整教学方法，让幼儿先把皱纹纸放在手心搓紧，然后再用食指、拇指搓圆。这样，既能使纸团搓得又圆又紧，而且大大减轻了幼儿小肌肉的负担，幼儿不会感到太累；同时在多次的剪裁试验中，我们找出最节约纸张、又适合幼儿手的大小和力量的剪裁方法，把纸张大小固定。在技能学习上，由简单的搓圆到练习搓长绳。在制作流程中，由单人到多人合作过渡。
由此可见，必要的纸塑技能训练能为幼儿的有效创作提供保证。
四、以体验成功为目的，开启幼儿的创造潜能
让幼儿在尝试中体验成功，在成功中树立自信心并培养创造能力，因此，教师要善于把握纸塑活动，让幼儿感受成功。
幼儿之间是存在差异的，主动性有强弱，表达能力有强弱，动手能力也有强弱。而我们就应该很清晰地了解每一位幼儿的素质，提供适合不同发展水平的学习操作的材料，使探索的机会尽量让每个幼儿尝试，并使其获得成功，从而树立自信心。例如在纸塑区角，我们为幼儿同时提供几张难易程度不同的纸塑作品图片，有较简单的小花、小狗，房子等，到较难的小鸡、长颈鹿、乌龟等，每个幼儿对这些不同发展水平的内容深深着迷着，他们这么喜欢这种活动，内容的有趣是其一，主要还是他们有的选择，有的探索，有的尝试，并能深深的体会成功和快乐的喜悦。
纸塑活动是一种有益身心健康的活动，因为它是一种需要耐心和细心的活动，所以可以让那些好动、脾气暴躁的孩子，慢慢地静下心来，逐渐改掉他们的坏习惯。纸塑活动既锻炼幼儿的手指灵活性和小肌肉，又开发大脑，确实让幼儿得到了个性的和谐发展。随着研究的深入，幼儿能力的增加，主题内容的不断变化，我们将根据幼儿成长的特点，在丰富幼儿想象力、创造力上下功夫，开发出更适合幼儿发展特色的幼儿纸塑活动内容，不断完善纸塑活动的教育策略，使纸塑真正成为幼儿喜爱的艺术活动。