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摘 要：行为习惯培养是小学生日常行为规范教育的重要内容，而自主管理习惯是习惯培养的深水区。那么，如何涉水，并且顺利过水？本文就此探讨了搭建体验式的平台，充分预设自主管理习惯养成的内容、过程和目标等策略，以便使学生在主题教育、家务实践、参观阵地等看似寻常的活动中不自觉地养成良好的自主管理习惯。
关键词：习惯养成;平台搭建;体验
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-103-1
“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”这是叶老的经典名言。从这个角度出发，习惯是教育的全部。从小养成良好的习惯，将对人一生的学习、生活、工作起到积极的作用。小学生，是成长的起始期，生理心理等各方面都还不成熟，可塑性特别强，极易受周围的影响，是行为习惯养成的关键时期，而自主管理習惯则是习惯养成的深水区，一旦学生养成自主管理的习惯，那将是最好的教育。作为教育工作者，尤其是班主任，我们要高度增强学生自主管理习惯养成的意识，要善于创设情景，创造条件，搭建平台，抓住一切机会，培养学生自主管理习惯，使学生成为一个拥有良好习惯的“小主人”。
一、开辟阵地，在实践活动中培养学生自主管理习惯
学生行为习惯的养成教育需要在学校中进行，而广阔的社会和自然则是学生养成自我管理习惯的最好阵地。为此，班主任要充分认识到活动阵地对于学生习惯养成的重要作用，要积极探索习惯养成的方法，做好适合学生习惯养成的预案，让学生在看似随意的活动中自发地养成良好习惯。教育阵地本身带有一定的自主性，再配以合适的活动，习惯养成就变得灵活而有效。我们只要坚持在这样的活动阵地上养成学生自主管理的习惯，这些阵地就一定会发挥出育人的衍生作用，成为学生习惯养成的一道风景线。
譬如带学生到动物园教育阵地开展活动，班主任首先要充分做好自主管理习惯养成的预案，突出自主管理的主题和点：有的点落在动物园观看礼仪调查和自我表达;有的可以安排关注饲养员的生活与动物的关系，在期间养成尊重他人的劳动的习惯;有的可以安排帮助他人的点，随时发现需要帮助的人，培养乐于助人的习惯或品质。其次要根据学生的既有习惯和自主管理的能力分成不同的组别，给予不同的主题和不同层次的自我管理要求。再则要求学生在活动中分工负责，随时记录主题活动的过程，进而也可培养学生合作和观察记录的习惯。最后还要进行交流，表彰，让每一个学生都能感受到自我的成长。
通过动物园阵地的教育活动，我们可以培养不同学生、不同层次和不同主题的行为习惯。有的可以培养自主获取知识的习惯，有的可以培养保护大自然的习惯，有的可以培养为集体服务的习惯。而动物园只是一个阵地，当班主任都能在阵地活动中充分考虑学生自主行为习惯培养的话，长此以往，必将收到很大的效果。
二、强化互动，在家校合作中培养学生自主管理习惯
从接受教育开始，学生养成习惯的主阵地是学校，而家庭教育也往往不能忽视，班主任应将家校联合起来，让家长了解孩子校园情况，同时督促孩子在家中的日常自我管理活动，加强对青少年的立体联动式教育。
例如，班主任在班里开展“半日活动”让家长们走进校园，走进课堂，深入了解学生在校日常情况，从而配合班主任加强家中管理。在此次活动中，班主任倡导“我为父母出份力”和“争做家庭小主人”的活动，并且希望家长们积极配合和反馈。一周后，就有家长进行反馈：孩子在家中自己制定作息时间表，将学习和课外活动的时间划分的井井有条，还留有空余时间帮助父母做家务，将每天的每个时间段都规划的条理清晰。通过作息时间表使得孩子的自我管理意识有了很大的提高。学生们还在课堂中向老师反馈自己的心得体会，有的说：“通过对自己的活动时间和内容进行管理，我发现，学习的效率有了很大的提高，空闲时间明显增多，有了更多的时间去进行课外活动，开拓眼界。”
家庭教育是青少年自我管理教育的发源地，开展家校联合活动是班主任引导学生自我管理不可缺少的一部分。通过家庭和学校搭建的沟通桥梁，学生逐步增强了自我管理意识。
三、创设情景，在主题活动中培养学生自主管理习惯
学生的行为习惯养成教育是随时随地的，小学生生活、学习中的很多时候都是养成自我管理的有效机会，班主任一方面要随时关注细节，在细节处、在关键点激发学生自我意识，培养自我管理习惯，同时要深入观察分析自己的学生，要根据学生的实际和社会的期望，创设主题，创设情景，让学生在主题活动中进行自我管理，从而形成自我管理习惯。
根据目前全社会推进垃圾分类的事实和学生的实际分类情况，班主任可以组织“垃圾分类在行动”的主题活动，也可带领学生参加环保组织，让同学了解环保知识并帮助环卫工人处理分类垃圾，对可回收和不可回收垃圾进行分类，从而让学生们知道纸、塑料、金属等材料和包装上有绿色标志的物品都属于可回收物;果皮、花草树枝树叶等属于不可回收物品。实践活动后组织讨论和实践，你们知道为什么要将垃圾分类吗？随后在班级开展一系列的垃圾分类的活动，让学生在具体的实践中培养自主分类的能力，从而形成良好的习惯，并以小手拉大手的形式进行推广。
通过参与环保活动，学生们不仅了解环保知识，更体会到环卫工人的不易，他们纷纷表示，要养成垃圾分类的好习惯，增强对垃圾分类和保护环境的责任意识。
习惯养成是一个漫长的过程，非一朝一夕能形成的。养成过程中会有不同的反复。作为深水区的自我管理，则是难上难。对此，班主任要善于通过自我管理，将学生“自己事情自己做”的说法转换成现实，并将其贯彻到日常生活中去，养成良好习惯。此外，教师还要引导学生树立自我管理和自我责任意识，做学校、做家庭、做社会的小能手，小帮手，小主人。
（作者单位：苏州市吴中区苏苑实验小学，江苏 苏州215000）
关键词：习惯养成;平台搭建;体验
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-103-1
“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”这是叶老的经典名言。从这个角度出发，习惯是教育的全部。从小养成良好的习惯，将对人一生的学习、生活、工作起到积极的作用。小学生，是成长的起始期，生理心理等各方面都还不成熟，可塑性特别强，极易受周围的影响，是行为习惯养成的关键时期，而自主管理習惯则是习惯养成的深水区，一旦学生养成自主管理的习惯，那将是最好的教育。作为教育工作者，尤其是班主任，我们要高度增强学生自主管理习惯养成的意识，要善于创设情景，创造条件，搭建平台，抓住一切机会，培养学生自主管理习惯，使学生成为一个拥有良好习惯的“小主人”。
一、开辟阵地，在实践活动中培养学生自主管理习惯
学生行为习惯的养成教育需要在学校中进行，而广阔的社会和自然则是学生养成自我管理习惯的最好阵地。为此，班主任要充分认识到活动阵地对于学生习惯养成的重要作用，要积极探索习惯养成的方法，做好适合学生习惯养成的预案，让学生在看似随意的活动中自发地养成良好习惯。教育阵地本身带有一定的自主性，再配以合适的活动，习惯养成就变得灵活而有效。我们只要坚持在这样的活动阵地上养成学生自主管理的习惯，这些阵地就一定会发挥出育人的衍生作用，成为学生习惯养成的一道风景线。
譬如带学生到动物园教育阵地开展活动，班主任首先要充分做好自主管理习惯养成的预案，突出自主管理的主题和点：有的点落在动物园观看礼仪调查和自我表达;有的可以安排关注饲养员的生活与动物的关系，在期间养成尊重他人的劳动的习惯;有的可以安排帮助他人的点，随时发现需要帮助的人，培养乐于助人的习惯或品质。其次要根据学生的既有习惯和自主管理的能力分成不同的组别，给予不同的主题和不同层次的自我管理要求。再则要求学生在活动中分工负责，随时记录主题活动的过程，进而也可培养学生合作和观察记录的习惯。最后还要进行交流，表彰，让每一个学生都能感受到自我的成长。
通过动物园阵地的教育活动，我们可以培养不同学生、不同层次和不同主题的行为习惯。有的可以培养自主获取知识的习惯，有的可以培养保护大自然的习惯，有的可以培养为集体服务的习惯。而动物园只是一个阵地，当班主任都能在阵地活动中充分考虑学生自主行为习惯培养的话，长此以往，必将收到很大的效果。
二、强化互动，在家校合作中培养学生自主管理习惯
从接受教育开始，学生养成习惯的主阵地是学校，而家庭教育也往往不能忽视，班主任应将家校联合起来，让家长了解孩子校园情况，同时督促孩子在家中的日常自我管理活动，加强对青少年的立体联动式教育。
例如，班主任在班里开展“半日活动”让家长们走进校园，走进课堂，深入了解学生在校日常情况，从而配合班主任加强家中管理。在此次活动中，班主任倡导“我为父母出份力”和“争做家庭小主人”的活动，并且希望家长们积极配合和反馈。一周后，就有家长进行反馈：孩子在家中自己制定作息时间表，将学习和课外活动的时间划分的井井有条，还留有空余时间帮助父母做家务，将每天的每个时间段都规划的条理清晰。通过作息时间表使得孩子的自我管理意识有了很大的提高。学生们还在课堂中向老师反馈自己的心得体会，有的说：“通过对自己的活动时间和内容进行管理，我发现，学习的效率有了很大的提高，空闲时间明显增多，有了更多的时间去进行课外活动，开拓眼界。”
家庭教育是青少年自我管理教育的发源地，开展家校联合活动是班主任引导学生自我管理不可缺少的一部分。通过家庭和学校搭建的沟通桥梁，学生逐步增强了自我管理意识。
三、创设情景，在主题活动中培养学生自主管理习惯
学生的行为习惯养成教育是随时随地的，小学生生活、学习中的很多时候都是养成自我管理的有效机会，班主任一方面要随时关注细节，在细节处、在关键点激发学生自我意识，培养自我管理习惯，同时要深入观察分析自己的学生，要根据学生的实际和社会的期望，创设主题，创设情景，让学生在主题活动中进行自我管理，从而形成自我管理习惯。
根据目前全社会推进垃圾分类的事实和学生的实际分类情况，班主任可以组织“垃圾分类在行动”的主题活动，也可带领学生参加环保组织，让同学了解环保知识并帮助环卫工人处理分类垃圾，对可回收和不可回收垃圾进行分类，从而让学生们知道纸、塑料、金属等材料和包装上有绿色标志的物品都属于可回收物;果皮、花草树枝树叶等属于不可回收物品。实践活动后组织讨论和实践，你们知道为什么要将垃圾分类吗？随后在班级开展一系列的垃圾分类的活动，让学生在具体的实践中培养自主分类的能力，从而形成良好的习惯，并以小手拉大手的形式进行推广。
通过参与环保活动，学生们不仅了解环保知识，更体会到环卫工人的不易，他们纷纷表示，要养成垃圾分类的好习惯，增强对垃圾分类和保护环境的责任意识。
习惯养成是一个漫长的过程，非一朝一夕能形成的。养成过程中会有不同的反复。作为深水区的自我管理，则是难上难。对此，班主任要善于通过自我管理，将学生“自己事情自己做”的说法转换成现实，并将其贯彻到日常生活中去，养成良好习惯。此外，教师还要引导学生树立自我管理和自我责任意识，做学校、做家庭、做社会的小能手，小帮手，小主人。
（作者单位：苏州市吴中区苏苑实验小学，江苏 苏州215000）