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阅读教学和写作教学都是高中英语的教学中比较重要的，并且难度相对来说也比较大的教学内容。随着教育行业对英语教学要求的提高，高中英语教师对学生英语写作的能力的重视程度也越来越高，如何在英语课堂的教学中有效提升学生的写作水平，是英语教师关注的焦点问题。笔者认为，英语阅读可以促进学生写作能力的提升，因此高中英语教师在教学的过程中要充分利用阅读教学的驱动作用，提升写作教学的教学效果和教学质量，从而完成提高学生英语写作水平的教学任务。本文将对如何在阅读驱动下进行写作教学进行分析。
1. 内化阅读材料，奠定写作基础
阅读是学生可以获取更多英语知识的一种有效途径，还会对学生以后的实际写作产生积极的作用。因此，高中英语教师要学会在课堂教学中内化阅读材料，尤其是其中包含的英语语法、知识或者写作技巧，从而为学生之后的英语写作打下坚实的基础。另外，教师还需要分析阅读材料的内部结构，保证学生可以大概了解文章的结构布局，并引导学生在写作的时候利用所学到的。还有，在讲解阅读材料时，教师还应该摘取并重点分析其中的精彩段落，保证学生可以掌握其中的写作技巧。最后，为了通过多种不同的形式提供丰富的阅读教材，教师可以采用先进的多媒体技术来实现。
例如，在教学到“Festival and celebration”这一课的时候，高中英语教师可以利用多媒体技术，为学生展现一些与各种节日相关的图片或者视频，通过这些资源来讲解学生熟知的典型节日如“Mid-Autumn Festival”、“The National Day”，并给他们阐述庆祝节日的方式，既能够拓展学生的课外英语知识，又能调动他们学习英语的主动积极性，集中他们在英语课堂上听讲的注意力，从而有效提升他们学习英语的质量和效率。在学生阅读英语材料之前，教师还可以围绕中心主题开展相关的活动，帮助学生深入了解文章的背景和知识，从而更好地理解、掌握知识内容。
2. 选择不同题材，熟识不同文体
英语阅读材料的题材有很多类型，比如记叙文、议论文、说明文、抒情文等，不同题材的文章对学生的写作能力也会产生一定的影响。为了有效实施英语阅读教学来驱动写作教学，对于阅读材料的选择，高中英语教师应该选择不同的题材。这是因为不同题材的阅读材料不仅可以扩大学生的知识层面，开阔他们的眼界，学习到更多的知识，同时还能增长他们英语写作的经验，掌握不同的写作题材，进而对他们的英语写作产生积极的影响。
例如，“My parents and I often go to visit grandma on weekends”这个句子记叙的是作者的生活，而“Take care of the environment and don’t litter. Protecting the environment is everyone’s responsibility”这个主要讲述的是保护环境的主题。可以看出，以上两种阅读材料的类型不同，学生通过阅读之后就可以掌握不同类型的题材，写作的时候也就可以运用不同的写作文体。因此，為了更好地提升教学效果，高中英语教师要保证学生能够更多接触到不同题材的阅读资源，这样才能使他们有效提高英语写作的能力和水平。
3. 还原文章阅读，提高表达能力
为了提升学生的写作水平，教师还可以采用还原阅读的教学手段，就是在学生基本上全面理解阅读材料之后，再让他们进行写作练习，具体做法是要求学生将阅读材料中讲述的重点内容用自己的语言还原并组织写作出来，也就是变成自己创作的文章。除此之外，还要保证英语作文不会大幅度脱离原文的意思，只要是文章的大致意思就可以了。通过这样的写作练习，学生的写作能力和水平不仅会得到提升，甚至还会使学生的语言组织能力和表达能力也得到提升。
例如，在学习到第三单元“The million pound bank note”的时候，高中英语教师就可以引导学生利用还原阅读的方式来复述课文的大致内容。首先，教师要带领学生一起梳理并了解文章的整体结构以及内容含义，然后再重点分析一些关键性的重点词语、句子等，并要求让学生在还原阅读的时候要以这些关键词、句子作为基本依据。还原阅读这个方法可以使学生在复述的时候强化自身的语言表达能力，培养自身的英语思维，对英语写作会起到很好的促进作用。
综上所述，在进行英语课堂教学的时候，高中英语教师应该充分意识到阅读教学与写作教学之间存在的密切联系，同时还要采取有效的教学方法促进学生在阅读教学驱动英语写作的基础上，提升自己的英语写作水平和能力。在这种教学模式下，高中生不但能够充实自己的头脑，还能提升英语能力，从而实现高中英语的教学目标。但是，英语教师要明白英语的写作水平和能力并不是短时间内就可以得到提升的，需要学生坚持努力练习，加上自己正确、有效的指导，只有这样才能取得理想的效果。
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《高中英语教学中阅读与写作的有效合作》（GS[2019]GHB0783）研究成果。
（作者单位：甘肃省张掖中学）
1. 内化阅读材料，奠定写作基础
阅读是学生可以获取更多英语知识的一种有效途径，还会对学生以后的实际写作产生积极的作用。因此，高中英语教师要学会在课堂教学中内化阅读材料，尤其是其中包含的英语语法、知识或者写作技巧，从而为学生之后的英语写作打下坚实的基础。另外，教师还需要分析阅读材料的内部结构，保证学生可以大概了解文章的结构布局，并引导学生在写作的时候利用所学到的。还有，在讲解阅读材料时，教师还应该摘取并重点分析其中的精彩段落，保证学生可以掌握其中的写作技巧。最后，为了通过多种不同的形式提供丰富的阅读教材，教师可以采用先进的多媒体技术来实现。
例如，在教学到“Festival and celebration”这一课的时候，高中英语教师可以利用多媒体技术，为学生展现一些与各种节日相关的图片或者视频，通过这些资源来讲解学生熟知的典型节日如“Mid-Autumn Festival”、“The National Day”，并给他们阐述庆祝节日的方式，既能够拓展学生的课外英语知识，又能调动他们学习英语的主动积极性，集中他们在英语课堂上听讲的注意力，从而有效提升他们学习英语的质量和效率。在学生阅读英语材料之前，教师还可以围绕中心主题开展相关的活动，帮助学生深入了解文章的背景和知识，从而更好地理解、掌握知识内容。
2. 选择不同题材，熟识不同文体
英语阅读材料的题材有很多类型，比如记叙文、议论文、说明文、抒情文等，不同题材的文章对学生的写作能力也会产生一定的影响。为了有效实施英语阅读教学来驱动写作教学，对于阅读材料的选择，高中英语教师应该选择不同的题材。这是因为不同题材的阅读材料不仅可以扩大学生的知识层面，开阔他们的眼界，学习到更多的知识，同时还能增长他们英语写作的经验，掌握不同的写作题材，进而对他们的英语写作产生积极的影响。
例如，“My parents and I often go to visit grandma on weekends”这个句子记叙的是作者的生活，而“Take care of the environment and don’t litter. Protecting the environment is everyone’s responsibility”这个主要讲述的是保护环境的主题。可以看出，以上两种阅读材料的类型不同，学生通过阅读之后就可以掌握不同类型的题材，写作的时候也就可以运用不同的写作文体。因此，為了更好地提升教学效果，高中英语教师要保证学生能够更多接触到不同题材的阅读资源，这样才能使他们有效提高英语写作的能力和水平。
3. 还原文章阅读，提高表达能力
为了提升学生的写作水平，教师还可以采用还原阅读的教学手段，就是在学生基本上全面理解阅读材料之后，再让他们进行写作练习，具体做法是要求学生将阅读材料中讲述的重点内容用自己的语言还原并组织写作出来，也就是变成自己创作的文章。除此之外，还要保证英语作文不会大幅度脱离原文的意思，只要是文章的大致意思就可以了。通过这样的写作练习，学生的写作能力和水平不仅会得到提升，甚至还会使学生的语言组织能力和表达能力也得到提升。
例如，在学习到第三单元“The million pound bank note”的时候，高中英语教师就可以引导学生利用还原阅读的方式来复述课文的大致内容。首先，教师要带领学生一起梳理并了解文章的整体结构以及内容含义，然后再重点分析一些关键性的重点词语、句子等，并要求让学生在还原阅读的时候要以这些关键词、句子作为基本依据。还原阅读这个方法可以使学生在复述的时候强化自身的语言表达能力，培养自身的英语思维，对英语写作会起到很好的促进作用。
综上所述，在进行英语课堂教学的时候，高中英语教师应该充分意识到阅读教学与写作教学之间存在的密切联系，同时还要采取有效的教学方法促进学生在阅读教学驱动英语写作的基础上，提升自己的英语写作水平和能力。在这种教学模式下，高中生不但能够充实自己的头脑，还能提升英语能力，从而实现高中英语的教学目标。但是，英语教师要明白英语的写作水平和能力并不是短时间内就可以得到提升的，需要学生坚持努力练习，加上自己正确、有效的指导，只有这样才能取得理想的效果。
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《高中英语教学中阅读与写作的有效合作》（GS[2019]GHB0783）研究成果。
（作者单位：甘肃省张掖中学）