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摘 要：独立学院女生从生源类别等方面不同于其他大学学生， 社会的大环境和女性自身的特点决定了这个群体的特殊性，她们更容易产生性别困惑， 出现心理和思想问题。独立学院教育者要认真了解独立学院女生的思想行为特点，发挥主阵地作用， 研究女大学生教育和管理的规律，实现大学生思想政治教育整个效果的优化。
关键词：女生；独立学院；思想行为特点；教育对策
随着高等教育事业的发展，独立学院女大学生的人数日益增加，在文科专业中，女生已成为主要人群。她们既有一般大学女生的特点，又因为生源类型不同、家庭环境不同、自我期许不同等原因，表现出特殊的群体性质。由于主客观条件的限制，现有的女生群体教育没有得到重视，普遍流于形式，起不到相应效果。结合独立学院女生群体的思想行为特点，研究其身心变化的特殊性，做好女大学生的教育管理工作，是摆在我们面前的一个重要课题，也是促进独立学院发展的需要。
一、独立学院女大学生思想行为特点
大学时代是女大学生思想不断成熟，人格日趋完善的重要阶段，这一阶段的女生思想活跃、积极进取、表现力强，有着特殊的生理、心理、安全、交往、尊重的需要。受自我性别角色和外在社会文化氛围的影响，独立学院女大学生的特殊性表现在多个方面。
1、拥有强烈的自我中心和独立意识，但行为上独立自理能力不强，成就意识偏弱。
90后大学生普遍具有“个性至上”的观念，独立学院的女大学生自然也不例外，在她们身上显示了这个时代的鲜明特征： 对人生价值、生活方式以及兴趣爱好各方面， 她们都会有自己独特的看法， 希望发挥自己的特点，成为独特的一个。在调研中，笔者发现她们喜欢以自我为中心，去看待周围的人和事，很少关注他人的感受，对自己的角色有认同感，但对自身的优缺点认识不全面。父母的呵护和投入让她们养成了依赖习惯，虽强烈渴望独立，但缺少生活自理能力。受传统观念影响，独立学院女生普遍成就期望值过低，这使得她们在个人发展上缺乏向更高层次努力的目标和动力。
2、价值取向日趋务实，重视自我素质的提高，但存在片面追求物质功利的倾向。
独立学院女生的价值观从单一走向多元，有的以社会利益为标准，有的以小团体利益为标准，有的甚至以个人利益为标准，但健康向上的价值观总体上仍居于主导地位。她们摒弃那些形而上学的口号，却多了踏踏实实的努力，悟性强，思想活跃，接受新事物快，重视外表形象，做事认真，关心“看得见摸得着”的实惠。她们普遍认为用自己的钱上学，就必须为自身的发展、为父母的期望而努力学习，以换取自己更好的前途。因而较少考虑个人与社会的关系，更多地强调向社会索取，而较少考虑奉献，追求物质享受已成为相当一部分同学的学习动机和人生目标。她们对学习和进步的追求，尽管过多过少的带上了功利性的色调，却表现出从未有过的真实和可信。
3、学习能力强，爱好广泛，富有同情心，但承受能力和情绪稳定性较差。
女大学生一般学习刻苦努力，成绩比较优秀，备受老师、家长的宠爱和呵护，几乎在所有的场合，只要一有机会，她们就会把自己的个性张扬出来，敢于表达自己的观点，她们热衷于各类校园文化活动和比赛，积极参与各类竞选；据不完全统计，我院文法系、经管系女大学生的考研率均超过50%以上。一帆风顺的经历、相对优越的地位和要强好胜的心理，使她们很难面对失败的阴影，不良心境持续的时间比男大学生要长，同时她们在成才过程中更易受到各种干扰，更在意外界的议论和评价，也容易受到环境的暗示，产生波动情绪。调查发现，有58.4%的女大学生认为自己情绪“不够稳定”，9.7%的女大学生认为自己情绪“变化很大”，30.3%的女大学生情绪“时好时坏”。
4、对爱情向往与苦恼交织，思想单纯， 存在依赖心理，抗压能力明显不足。
在恋爱问题上，女生往往带有不自觉、爱幻想、美化、被动、单纯等特点，她们对爱情充满了向往同时又很迷茫。在调查中，相当比例的恋爱是出于非爱情因素，包括孤独、寂寞、好奇、获得经验、证明自己魅力、赶潮流等。有些女同学把爱情看得高于一切，谈恋爱后迅速从集体生活跳到“两人世界”，对其他事情都不感兴趣，而一旦失恋，便一蹶不振，抗挫折能力明显不足。当然，也有极少数同学对爱情和学业作平衡处理，取得成功。
5、职业意识较强，但存在择业焦虑和就业压力
独立学院学生从踏进校门时就清楚地认识到就业的机会必须自己创造，女生关注就业的程度更强烈、内容更广泛，择业时间也提前。在就业竞争意识上，女大学生既想主动竞争获取理想职业，又担心竞争失败，遭受挫折。结合调查访谈发现，女大学生虽然有就业的思想准备，但缺乏明确的就业目标，创业意识弱于男大学生，部分用人单位的“性别观”加重了她们的就业压力。
二、促进独立学院女大学生思想政治教育的若干对策
1、因“性”施教，重视女生性别教育
高校招生数量越来越大， 但性别平等意识是不会随着女大学生在数量上的增加而自动提升。[1]过去人们一直将无性别差异教育看做社会进步和男女平等的体现，但今天人们正越来越认识到无性别差异教育的缺陷，如女性主体意识薄弱、性别自卑感强、自我发展目标定位不高等问题。
独立学院作为以新机制和新模式举办的高等教育机构， 无论是从教师、学生和办学模式上， 都为女生的性别教育提供了“因性施教”的良好环境。女生性别教育要进课堂，可将生理卫生知识、性知识、心理健康知识等一系列她们急需的知识进行系统传授，充分发挥课堂教学主渠道作用，掌握必要的知识。性别教育要进活动，可以通过参与各种各样的校内外实践活动，如性骚扰危机干预、反对性别歧视签名等，促使女生树立正确的性别意识。性别教育最终要内化为独立学院女生的思维认同，进入她们的头脑，使她们摆脱 “女不如男”错误的传统性别观念， 打破固定的认同模式，如有知识但学历不能太高，否则赧然不敢要；有职业但不要太付出，否则不顾家等限制女生发展的性别角色定位。“因性施教”的实质就是实行“差别教育”，承认并重视男女两性之间的差别，针对女生特点专门进行女生的教育，为她们的成长提供帮助和引导。[2] 2、加强针对性，普及健康安全教育
大学女生正处于青春期后期，生理上的急剧变化给她们的心理施加了巨大的影响，当代大学生不仅缺少性生理方面的知识，更缺失的是性心理、性道德的教育，极个别女生在两性交往中做出与其身份不符的举动充分印证了这一事实。独立学院可以根据不同年级的不同需求，分层次进行系列讲座。如：一年级以生理心理健康、恋爱与教育等为主；二、三年级开设女性成才、女性热点问题等专题；四年级开设女性就业与权益保护专题。
此外，通过访谈调查，独立学院女大学生人身、财产等安全意识程度和防范技能水平都不够理想，对女生面临强暴、抢劫等人为性危机事件及地震、火灾等自然性危机事件缺乏临危不惧的心理素质和必要的应急措施。同时，很多女大学生缺乏良好的安全行为习惯。例如，轻易相信陌生人，外出时不注意保管好随身财物，独自外出晚归等。除了安全知识的教育外，可以编写形象、生动、实用的女大学生危机管理手册；或是组建QQ、微信等女大学生安全教育主题群，定期发布安全知识，提供个性化的咨询服务；还可让学生亲身模拟，请专家现场指导，演练危机处理技巧，培养学生主动参与自我安全教育的积极性。
3、健全职业教育支持网络，提升就业能力
职业教育应该贯穿大学教育的全过程，必须从入学起就准备实施，根据不同性别的学生特点，各有侧重，分步实行系统的职业指导教育。[3]第一，设定职业生涯规划，变消极为积极。女大学生在心理上应消除“等、靠、要”等不良心态，早做准备，设定好自己的职业生涯规划，明确就业方向。第二，破除职业终身观，正确看待岗位流动。面对激烈的就业竞争，女大学生要转变以往终身就业，选择国企、国家机关、事业单位这样稳定单位才算就业的观念，冷静看待初次就业的不理想，主动接受岗位流动和职业变换，树立“先就业，后择业，先生存，后发展”的新观念。第三，提供针对性的个性化就业指导。首先为女大学生开设专门的就业和宣传渠道，建立完善就业供需信息的收集、整理、发布和交流系统，提供信息服务。其次，开展个性化的就业专题培训，课程应针对女大学生特点而设，如女性形象设计、社会职业与女性自我认识等课程。再次，充分挖掘并整合校企资源，发挥专业优势，加强与本行业企业的联系，为女大学生就业穿针引线。此外，还可以让有科研课题的老师知道学生，使她们学以致用，理论与实际相结合。第四，努力提升自身能力。女大学生需要不断扩充自己的知识面，在生活、学习和各种活动中，提升实践能力、创造能力、组织管理能力等，强化竞争观念，在自我努力中完善自我，提升实力。
4、提高有效性，创新女大学生教育过程。
现代教学模式论认为，“教学就是环境的创造”。女大学生的教育如果没有学生的主动参与，没有学生自己鲜活的经验和社会现实作为基础，没有师生双方的融合互动，教学就是低效甚至是无效的。[4]在了解学生需求的基础上，我们更多地采取了参与式、讨论式教学。例如，由教师就一个专题，精练出女性学中的某一知识的时代背景、现实状况、问题焦点，加以阐述，然后同学提问，老师讲解，或是师生共同讨论，得出结论。又如，在课前，每个同学先发一份就这一专题的调查问卷，问卷可设两部分，一部分是在课前对专题中的重点内容提出个人看法，另一部分在课后完整阐述自己的观点，这有利于教师了解学生听课前后的变化。学生也可以讲要求、建议写在问卷上以利于改进教学。再如，可以借鉴“小集团学习”思想，让女生结合成一些小群体，学生自己做主角，畅谈对女性方面的认识和理解。有效的教育过程会使女生在尊重和自觉中享受快乐和实惠。
总之，大学阶段是青年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，也是性别角色的选择和准备期，更是性别教育的关键期。为了女大学生的健康成才，为了女性整体素质的提升，为了思想政治教育目标的实现，加强女大学生群体教育势在必行。
参考文献
1、廉枫. 《大学生性别教育略论》[ J]. 高教论坛， 2008， （ 2）： 19.
2、何祥林，谢守成等著 《大学生群体思想政治教育新论》[M]中国社会出版社，2009
3、郑洁.《当代女大学生就业意识的调查与研究》[D] 广东师范大学硕士学位论文，2004
4、中国妇女研究会编.《女大学生思想政治工作探索与实践》[M]，中国社会科学出版社，2007.11
作者简介：
倪若花（1984-），女，江苏海门，扬州大学广陵学院辅导员，助教。
关键词：女生；独立学院；思想行为特点；教育对策
随着高等教育事业的发展，独立学院女大学生的人数日益增加，在文科专业中，女生已成为主要人群。她们既有一般大学女生的特点，又因为生源类型不同、家庭环境不同、自我期许不同等原因，表现出特殊的群体性质。由于主客观条件的限制，现有的女生群体教育没有得到重视，普遍流于形式，起不到相应效果。结合独立学院女生群体的思想行为特点，研究其身心变化的特殊性，做好女大学生的教育管理工作，是摆在我们面前的一个重要课题，也是促进独立学院发展的需要。
一、独立学院女大学生思想行为特点
大学时代是女大学生思想不断成熟，人格日趋完善的重要阶段，这一阶段的女生思想活跃、积极进取、表现力强，有着特殊的生理、心理、安全、交往、尊重的需要。受自我性别角色和外在社会文化氛围的影响，独立学院女大学生的特殊性表现在多个方面。
1、拥有强烈的自我中心和独立意识，但行为上独立自理能力不强，成就意识偏弱。
90后大学生普遍具有“个性至上”的观念，独立学院的女大学生自然也不例外，在她们身上显示了这个时代的鲜明特征： 对人生价值、生活方式以及兴趣爱好各方面， 她们都会有自己独特的看法， 希望发挥自己的特点，成为独特的一个。在调研中，笔者发现她们喜欢以自我为中心，去看待周围的人和事，很少关注他人的感受，对自己的角色有认同感，但对自身的优缺点认识不全面。父母的呵护和投入让她们养成了依赖习惯，虽强烈渴望独立，但缺少生活自理能力。受传统观念影响，独立学院女生普遍成就期望值过低，这使得她们在个人发展上缺乏向更高层次努力的目标和动力。
2、价值取向日趋务实，重视自我素质的提高，但存在片面追求物质功利的倾向。
独立学院女生的价值观从单一走向多元，有的以社会利益为标准，有的以小团体利益为标准，有的甚至以个人利益为标准，但健康向上的价值观总体上仍居于主导地位。她们摒弃那些形而上学的口号，却多了踏踏实实的努力，悟性强，思想活跃，接受新事物快，重视外表形象，做事认真，关心“看得见摸得着”的实惠。她们普遍认为用自己的钱上学，就必须为自身的发展、为父母的期望而努力学习，以换取自己更好的前途。因而较少考虑个人与社会的关系，更多地强调向社会索取，而较少考虑奉献，追求物质享受已成为相当一部分同学的学习动机和人生目标。她们对学习和进步的追求，尽管过多过少的带上了功利性的色调，却表现出从未有过的真实和可信。
3、学习能力强，爱好广泛，富有同情心，但承受能力和情绪稳定性较差。
女大学生一般学习刻苦努力，成绩比较优秀，备受老师、家长的宠爱和呵护，几乎在所有的场合，只要一有机会，她们就会把自己的个性张扬出来，敢于表达自己的观点，她们热衷于各类校园文化活动和比赛，积极参与各类竞选；据不完全统计，我院文法系、经管系女大学生的考研率均超过50%以上。一帆风顺的经历、相对优越的地位和要强好胜的心理，使她们很难面对失败的阴影，不良心境持续的时间比男大学生要长，同时她们在成才过程中更易受到各种干扰，更在意外界的议论和评价，也容易受到环境的暗示，产生波动情绪。调查发现，有58.4%的女大学生认为自己情绪“不够稳定”，9.7%的女大学生认为自己情绪“变化很大”，30.3%的女大学生情绪“时好时坏”。
4、对爱情向往与苦恼交织，思想单纯， 存在依赖心理，抗压能力明显不足。
在恋爱问题上，女生往往带有不自觉、爱幻想、美化、被动、单纯等特点，她们对爱情充满了向往同时又很迷茫。在调查中，相当比例的恋爱是出于非爱情因素，包括孤独、寂寞、好奇、获得经验、证明自己魅力、赶潮流等。有些女同学把爱情看得高于一切，谈恋爱后迅速从集体生活跳到“两人世界”，对其他事情都不感兴趣，而一旦失恋，便一蹶不振，抗挫折能力明显不足。当然，也有极少数同学对爱情和学业作平衡处理，取得成功。
5、职业意识较强，但存在择业焦虑和就业压力
独立学院学生从踏进校门时就清楚地认识到就业的机会必须自己创造，女生关注就业的程度更强烈、内容更广泛，择业时间也提前。在就业竞争意识上，女大学生既想主动竞争获取理想职业，又担心竞争失败，遭受挫折。结合调查访谈发现，女大学生虽然有就业的思想准备，但缺乏明确的就业目标，创业意识弱于男大学生，部分用人单位的“性别观”加重了她们的就业压力。
二、促进独立学院女大学生思想政治教育的若干对策
1、因“性”施教，重视女生性别教育
高校招生数量越来越大， 但性别平等意识是不会随着女大学生在数量上的增加而自动提升。[1]过去人们一直将无性别差异教育看做社会进步和男女平等的体现，但今天人们正越来越认识到无性别差异教育的缺陷，如女性主体意识薄弱、性别自卑感强、自我发展目标定位不高等问题。
独立学院作为以新机制和新模式举办的高等教育机构， 无论是从教师、学生和办学模式上， 都为女生的性别教育提供了“因性施教”的良好环境。女生性别教育要进课堂，可将生理卫生知识、性知识、心理健康知识等一系列她们急需的知识进行系统传授，充分发挥课堂教学主渠道作用，掌握必要的知识。性别教育要进活动，可以通过参与各种各样的校内外实践活动，如性骚扰危机干预、反对性别歧视签名等，促使女生树立正确的性别意识。性别教育最终要内化为独立学院女生的思维认同，进入她们的头脑，使她们摆脱 “女不如男”错误的传统性别观念， 打破固定的认同模式，如有知识但学历不能太高，否则赧然不敢要；有职业但不要太付出，否则不顾家等限制女生发展的性别角色定位。“因性施教”的实质就是实行“差别教育”，承认并重视男女两性之间的差别，针对女生特点专门进行女生的教育，为她们的成长提供帮助和引导。[2] 2、加强针对性，普及健康安全教育
大学女生正处于青春期后期，生理上的急剧变化给她们的心理施加了巨大的影响，当代大学生不仅缺少性生理方面的知识，更缺失的是性心理、性道德的教育，极个别女生在两性交往中做出与其身份不符的举动充分印证了这一事实。独立学院可以根据不同年级的不同需求，分层次进行系列讲座。如：一年级以生理心理健康、恋爱与教育等为主；二、三年级开设女性成才、女性热点问题等专题；四年级开设女性就业与权益保护专题。
此外，通过访谈调查，独立学院女大学生人身、财产等安全意识程度和防范技能水平都不够理想，对女生面临强暴、抢劫等人为性危机事件及地震、火灾等自然性危机事件缺乏临危不惧的心理素质和必要的应急措施。同时，很多女大学生缺乏良好的安全行为习惯。例如，轻易相信陌生人，外出时不注意保管好随身财物，独自外出晚归等。除了安全知识的教育外，可以编写形象、生动、实用的女大学生危机管理手册；或是组建QQ、微信等女大学生安全教育主题群，定期发布安全知识，提供个性化的咨询服务；还可让学生亲身模拟，请专家现场指导，演练危机处理技巧，培养学生主动参与自我安全教育的积极性。
3、健全职业教育支持网络，提升就业能力
职业教育应该贯穿大学教育的全过程，必须从入学起就准备实施，根据不同性别的学生特点，各有侧重，分步实行系统的职业指导教育。[3]第一，设定职业生涯规划，变消极为积极。女大学生在心理上应消除“等、靠、要”等不良心态，早做准备，设定好自己的职业生涯规划，明确就业方向。第二，破除职业终身观，正确看待岗位流动。面对激烈的就业竞争，女大学生要转变以往终身就业，选择国企、国家机关、事业单位这样稳定单位才算就业的观念，冷静看待初次就业的不理想，主动接受岗位流动和职业变换，树立“先就业，后择业，先生存，后发展”的新观念。第三，提供针对性的个性化就业指导。首先为女大学生开设专门的就业和宣传渠道，建立完善就业供需信息的收集、整理、发布和交流系统，提供信息服务。其次，开展个性化的就业专题培训，课程应针对女大学生特点而设，如女性形象设计、社会职业与女性自我认识等课程。再次，充分挖掘并整合校企资源，发挥专业优势，加强与本行业企业的联系，为女大学生就业穿针引线。此外，还可以让有科研课题的老师知道学生，使她们学以致用，理论与实际相结合。第四，努力提升自身能力。女大学生需要不断扩充自己的知识面，在生活、学习和各种活动中，提升实践能力、创造能力、组织管理能力等，强化竞争观念，在自我努力中完善自我，提升实力。
4、提高有效性，创新女大学生教育过程。
现代教学模式论认为，“教学就是环境的创造”。女大学生的教育如果没有学生的主动参与，没有学生自己鲜活的经验和社会现实作为基础，没有师生双方的融合互动，教学就是低效甚至是无效的。[4]在了解学生需求的基础上，我们更多地采取了参与式、讨论式教学。例如，由教师就一个专题，精练出女性学中的某一知识的时代背景、现实状况、问题焦点，加以阐述，然后同学提问，老师讲解，或是师生共同讨论，得出结论。又如，在课前，每个同学先发一份就这一专题的调查问卷，问卷可设两部分，一部分是在课前对专题中的重点内容提出个人看法，另一部分在课后完整阐述自己的观点，这有利于教师了解学生听课前后的变化。学生也可以讲要求、建议写在问卷上以利于改进教学。再如，可以借鉴“小集团学习”思想，让女生结合成一些小群体，学生自己做主角，畅谈对女性方面的认识和理解。有效的教育过程会使女生在尊重和自觉中享受快乐和实惠。
总之，大学阶段是青年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，也是性别角色的选择和准备期，更是性别教育的关键期。为了女大学生的健康成才，为了女性整体素质的提升，为了思想政治教育目标的实现，加强女大学生群体教育势在必行。
参考文献
1、廉枫. 《大学生性别教育略论》[ J]. 高教论坛， 2008， （ 2）： 19.
2、何祥林，谢守成等著 《大学生群体思想政治教育新论》[M]中国社会出版社，2009
3、郑洁.《当代女大学生就业意识的调查与研究》[D] 广东师范大学硕士学位论文，2004
4、中国妇女研究会编.《女大学生思想政治工作探索与实践》[M]，中国社会科学出版社，2007.11
作者简介：
倪若花（1984-），女，江苏海门，扬州大学广陵学院辅导员，助教。