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摘要：新课程理论认为，教师也是课程资源的开发者，本文从“学习剪纸技法，感受剪纸魅力”、“提高学生动手能力，认识民族优秀文化”等方面在初中美术课堂中引入剪纸教学，符合新课程的理念，也让学生在学习和感受民间美术的魅力的同时提升自己的动手实践能力，带领学生感受形式多样的剪纸艺术。实践证明，将剪纸教学引入初中美术课堂，对于培养与提升学生动手实践能力是一条有效途径。树立学生的创新意识，让学生对传统艺术形式有一定的了解。
关键词：剪纸艺术；剪纸技法；动手能力
1、引言
剪纸是中国民间艺苑中的一枝奇葩，用纸剪成花样的艺术称之为剪纸艺术。中国民间剪纸的历史悠久，分布地域广阔，有着不同的人文特点和历史烙印，它的发展本身就是一本丰富的历史科教书。任何事物的产生、发展和创新都与它自身的特点和社会文化背景以及它的适应能力是分不开的。因此剪纸这一艺术形式的产生和发展都是广大劳动人民的生活的真实写照。
初中美术新课程标准提出：“要引导学生深入了解优秀的民族民间艺术。增强对祖国优秀文化的理解。”所以，近年来，许多教师进行了与民间美术相关的教学策略的实践与探索，以求满足初中生学习民间美术的需求。在初中美术课堂中引入剪纸教学，符合新课程的理念，也让学生在学习和感受民间美术的魅力的同时提升自己的动手实践能力，带领学生感受形式多样的剪纸艺术。
2、认识剪纸，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，激发兴趣对于调动学生学习剪纸的积极性和主动性起着无可替代的作用。可采用的形式多种多样，如：单色剪纸、点染剪纸、勾绘剪纸、粘贴剪纸等形式，都是为了促进表现语言的多样性。通过形式多样的教学方法，让学生感悟到一张普通的薄纸，一把平常的剪刀，经过艺术加工，就能创作造出精美奇妙、变化无穷的剪纸作品。这就更增强了学生的新鲜感和好奇心，让他们在玩中乐、乐中学，以这样一种方式来激发学习兴趣。
2.1、展示精美剪纸作品，调动学生学习欲望
首先，在开设剪纸课之前，师生都应该做一些准备工作，如：准备剪纸工具，搜集剪纸的相关资料。第一项工作是搜集文字资料，主要是对剪纸的介绍，和剪纸技法的简单描述。第二项是搜集图片资料，搜集全国各地的优秀的剪纸作品。第三项是搜集视频资料，包含了相关剪纸的地域风光片，和一些制作剪纸的视频。第四项是搜集剪纸实物，对剪纸实物的展示是老师自己制作的一些作品。文字资料是学生初步认识剪纸，感受剪纸，展示名家名作来激发情感，名家名作来源于民间，来源于生活，是剪纸艺术家们通过辛勤劳作为弘扬民族文化作出的贡献。这些作品给人带来美的享受，使学生不断接受新型审美刺激，形成强烈的第一印象，有意识培养学生形象记忆和情绪记忆力，从而达到提高审美能力、想象力和创造力的效果。
老师需要充分利用教学条件，带领学生进入机房，播放具有地域特色的视频短片，可以增加剪纸课的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，让他们了解到全国各民族的文化差异，这对学生理解不同风格的剪纸作品有很大的帮助。例如在欣赏陕北剪纸时播放陕北风光片，学生在领略陕北的地域风貌、风土人情的同时对剪纸流派的不同有了更直观的感觉。这样既增强了学习兴趣，还开阔了学生的视野。
2.2、用问题激发学生的求知欲
其次在课堂导入上，可以用问题引出剪纸的特色，这样既可以活跃课堂气氛，对学生的创造力和想象力的提高也是有帮助的。让学生带着问题去进行接下来的剪纸课程，学生可以结合所学内容，去思考和分析上课之前所提的问题，结合实践解决问题会容易很多。不仅提高学生的学习兴趣，也让学生对以后的学习充满信心。在剪纸课的课堂导入阶段，老师就把自己创作的剪纸作品摆放在教室内的窗台上，给学生营造出剪纸课堂的氛围，并提出如下问题：怎样欣赏剪纸作品？剪纸创作要表达什么？以此启发学生主动探究。在情境的衬托下，向学生简单讲述了“剪纸的发展历程”、“剪纸的风格流派”、“剪纸与民俗之间的联系”等知识。学生懂得了用联系生活、联系民俗的方法欣赏和创作剪纸作品，也明白了剪纸作品是劳动人民表达情感及美好愿望的载体。面对不同风格的剪纸作品，学生都被风格不一、形式多样的剪纸作品所吸引，产生了强烈的学习兴趣。在有着众多剪纸作品的环境中，学生的学习兴趣不仅被调动了起来，而且在兴趣的牵引下欣赏剪纸作品里所表达的内容。
3、在教学中培养学生的剪纸语言
剪纸语言是指剪纸造型艺术的基本构成因素，作为剪纸表现媒介，由造型要素按一定的组织原理所构成的可视化的符号系统。在剪纸课上，让学生学会必备的剪纸基础知识和技法是剪纸课程的目标，同时培养学生的想象力和创造力也是目的之一。
因此，在美术课上，中学生应该掌握基础的剪纸知识和技能目标是：（1）、认识剪纸工具、材料的名称、性能以及对工具的熟练使用（2）、学会简单的造型方法，及一般剪纸图形的装饰手法。（3）、认识并学会初步使用单色剪纸。（4）、初步学习合理的剪纸画面安排。（5）、学会剪、折、贴、裱等手工技能和组合作品的能力。（6）、学生简单分析和评价自己与同伴的剪纸作品。例如课例：《对称剪纸》一课，根据学生年龄特点设计轴对称图案，先让学生掌握简单的对称物品的剪纸方法，继而从外形到内部饰纹的剪纸就敢于下手了，剪纸语言也就可以由简到难地深入了。
3.1、教师课堂示范
教师的示范在教学中的作用是不可忽视的，把剪纸的过程、剪纸的技法以及剪纸的构思展示给学生看，这样会更加提高学生对剪纸的兴趣。一般剪纸作品是由比较简单的图形和符号结合而成的。教师在给学生做示范时，无论是圆形、月牙形、柳叶形还是花瓣形等都有其特有的表达内容和效果，无论是哪种表达方式都构成了一种只属于剪纸的语言形式。让学生了解剪纸的语言，才能更加了解剪纸，从而喜欢上剪纸，这样才能提高教学质量。其次，教师在做示范的时候还要注重演示折纸张的折叠方法。折纸的方法有很多，不同的折痕剪出来的花纹样式不尽相同，多折一下少折一下都会有很大的区别。把纸张折叠好后，再用铅笔在纸上画上精美的图案，并把要剪去的部分涂黑或者标注，以免剪错。最后，剪纸的样式也是非常重要的，剪纸样式也需要示范给学生们看，一般是对称样式或者单独的剪纸样本，因为这样的图形比较简单容易接受。 所以，教师的示范是不仅是教学质量提升的催化剂，也是提高学生自身形象思维的加强剂，这对提高课堂教学也有着很高的促进作用。
3.2、学生自己练习剪纸技法
让学生自己练习剪纸技法可以使学生对剪纸的理解更深刻，并且对他们的动手实践能力的提升起着很大作用。时刻提醒学生，动刀子之前要先想想教师对剪纸符号练习的示范。参照教师的示范，学生可以先临摹，等熟练了之后再进行创作。学生制作剪纸时应提醒学生注意一下几点：剪刀运行要灵活、线条要流畅、尽量不留茬口，另外还要细心谨慎，时刻保持严谨的态度。剪纸符号虽然图形简单，但要达到精确的掌握，还是有一定的难度的，所以要在剪纸符号上多下功夫，尽量投入多一点的时间用在对剪纸符号的练习。学生在练习剪纸符号时，教师应该适当地展示经典的剪纸作品，对剪纸符号与作品间的联系作解释。让学生能够理解每个符号在剪纸作品中所代表的意义，这样学生对剪纸符号的理解会更加深刻，剪起来更有兴趣。
3.3、创作阶段的艺术构思
巧妙的艺术构思是剪纸创作的基础，在构思阶段，学生首先要做的是发先自己日常生活中有意思或者令人感动的素材，确定要表现的对象，不管是人还是动物甚至是植物。只要觉得他有触动你的地方，都是创作的原始素材。但是，这些素材毕竟是现实中的，还需要对它进行艺术加工，就是用所学的剪纸语言去表现想表达的对象。在提炼加工过程中，教师应该充分发挥学生的主观能动性，激励学生对原始素材进行艺术构思和加工，当然，给学生相应的指导是必要的。教师在指导过程中，应着重给学生师范夸张、变形、取舍等方法。例如：一位学生想以他老家养的母羊为原型创作他的剪纸作品时，只是用写实的方法表现，忽视了对剪纸语言的运用，教师要及时提醒学生，融合剪纸语言对母羊的造型进行艺术加工，运用剪纸中的夸张、变形等手法来表现母羊的肥壮：滚圆的身子、肥硕的尾巴、细短的腿。依照这几个特点，大概把羊的基本形象确定了下来，下面就是羊的身体的表现。由于羊的身体面积较大，如果全都处理成毛发的形式会显得过于呆板、缺乏生气，同时剪纸的意味也不是很浓，可以加入花草等一些剪纸语言进行装饰，比如牡丹、荷花等；羊毛的表现形式可以采用波浪纹，也可以加一些花瓣纹和网点纹，绵羊显得可爱和富贵表现出来。记住这些要领后，再对原先的初稿进行大胆的修改，最终完成了一幅不错的剪纸作品。从最终完成的作品来看，既表现出了羊的肥美、可爱与富贵，又表现出了羊的安静与快乐的性格，具有一定的艺术感染力（如图）。
4、学生自我评价
通过剪纸成果的展示，指导学生参与评价。能让学生达到知其所以然的境地，充分领悟剪纸艺术。同时，评价的过程其实也是学生取长补短的学习过程。学生的借鉴与反思有利于课堂效率的提高。
例如创作《觅食》的学生对自己作品的评价是：我老家的那只大公鸡最神气，很想把它用剪纸的形式表现出来，作品形象比较生动，剪纸符号的运用还不多。在创作时，概括和取舍不够大胆。
要让学生学会自我评价，这是很重要的，在此教师要积极正确的引导学生。要知道只有注意观察生活中的每一处细节，注意观察大自然，去体验去感受生活中美好的事物，这样才能从中发现东西，学到东西。这样才能不断的进步，不断地提高自己的学识。多发现美好的事物，可以提高学生的审美情趣，有利于学生美感的培养。从而激发学生积极的创作性，因为美好的东西总是给人以希望。
5、结论
剪纸艺术是以一种独特的艺术形式和剪纸语言不仅向我们表达了特有的艺术气息，还在潜移默化中，对学生的在剪纸这方面的动手能力起到了很大程度上提升。剪纸艺术是我国民间的瑰宝，所以要培养学生对剪纸的热爱，使传统艺术形式得到传承和发展，从而培养起学生的创新思维，树立起民族传统文化意识。教师一定要在教学手段和教学方法上多加突破，对学生也要多加了解，因材施教。教学形式上要因地制宜，利用有限的教学工具，发挥学生无限的创造力，从而提高课堂效率，使学生的动手实践能力得到真正的提高。
对于学校，培养的学生不仅将来要有丰富的知识，更要有动手实践的能力，不仅要教授学生理论的知识，还要培养学少生的动手能力。虽然现在很多学校在积极倡导培养学生的动手能力，但这需要我们每一位教育者的努力。
参考文献：
[1]美术课程标准研制组.美术课程标准（实验）.江苏教育出版社.2004，3
[2]潘鲁生.中国民俗剪纸图集——<论中国民俗剪纸>[M].北京工艺美术出版社，1993，9
[3]云中天，永远的风景：中国民俗文化【剪纸】，南昌：百花洲文艺出版社，2006
[4]王大根.美术教学论[M].华东师范大学出版社，2001，4
收货地址：地址扬州市维扬区扬州大学文汇路校区，刘卉，扬州大学美术与设计学院，手机号18752540946
关键词：剪纸艺术；剪纸技法；动手能力
1、引言
剪纸是中国民间艺苑中的一枝奇葩，用纸剪成花样的艺术称之为剪纸艺术。中国民间剪纸的历史悠久，分布地域广阔，有着不同的人文特点和历史烙印，它的发展本身就是一本丰富的历史科教书。任何事物的产生、发展和创新都与它自身的特点和社会文化背景以及它的适应能力是分不开的。因此剪纸这一艺术形式的产生和发展都是广大劳动人民的生活的真实写照。
初中美术新课程标准提出：“要引导学生深入了解优秀的民族民间艺术。增强对祖国优秀文化的理解。”所以，近年来，许多教师进行了与民间美术相关的教学策略的实践与探索，以求满足初中生学习民间美术的需求。在初中美术课堂中引入剪纸教学，符合新课程的理念，也让学生在学习和感受民间美术的魅力的同时提升自己的动手实践能力，带领学生感受形式多样的剪纸艺术。
2、认识剪纸，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，激发兴趣对于调动学生学习剪纸的积极性和主动性起着无可替代的作用。可采用的形式多种多样，如：单色剪纸、点染剪纸、勾绘剪纸、粘贴剪纸等形式，都是为了促进表现语言的多样性。通过形式多样的教学方法，让学生感悟到一张普通的薄纸，一把平常的剪刀，经过艺术加工，就能创作造出精美奇妙、变化无穷的剪纸作品。这就更增强了学生的新鲜感和好奇心，让他们在玩中乐、乐中学，以这样一种方式来激发学习兴趣。
2.1、展示精美剪纸作品，调动学生学习欲望
首先，在开设剪纸课之前，师生都应该做一些准备工作，如：准备剪纸工具，搜集剪纸的相关资料。第一项工作是搜集文字资料，主要是对剪纸的介绍，和剪纸技法的简单描述。第二项是搜集图片资料，搜集全国各地的优秀的剪纸作品。第三项是搜集视频资料，包含了相关剪纸的地域风光片，和一些制作剪纸的视频。第四项是搜集剪纸实物，对剪纸实物的展示是老师自己制作的一些作品。文字资料是学生初步认识剪纸，感受剪纸，展示名家名作来激发情感，名家名作来源于民间，来源于生活，是剪纸艺术家们通过辛勤劳作为弘扬民族文化作出的贡献。这些作品给人带来美的享受，使学生不断接受新型审美刺激，形成强烈的第一印象，有意识培养学生形象记忆和情绪记忆力，从而达到提高审美能力、想象力和创造力的效果。
老师需要充分利用教学条件，带领学生进入机房，播放具有地域特色的视频短片，可以增加剪纸课的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，让他们了解到全国各民族的文化差异，这对学生理解不同风格的剪纸作品有很大的帮助。例如在欣赏陕北剪纸时播放陕北风光片，学生在领略陕北的地域风貌、风土人情的同时对剪纸流派的不同有了更直观的感觉。这样既增强了学习兴趣，还开阔了学生的视野。
2.2、用问题激发学生的求知欲
其次在课堂导入上，可以用问题引出剪纸的特色，这样既可以活跃课堂气氛，对学生的创造力和想象力的提高也是有帮助的。让学生带着问题去进行接下来的剪纸课程，学生可以结合所学内容，去思考和分析上课之前所提的问题，结合实践解决问题会容易很多。不仅提高学生的学习兴趣，也让学生对以后的学习充满信心。在剪纸课的课堂导入阶段，老师就把自己创作的剪纸作品摆放在教室内的窗台上，给学生营造出剪纸课堂的氛围，并提出如下问题：怎样欣赏剪纸作品？剪纸创作要表达什么？以此启发学生主动探究。在情境的衬托下，向学生简单讲述了“剪纸的发展历程”、“剪纸的风格流派”、“剪纸与民俗之间的联系”等知识。学生懂得了用联系生活、联系民俗的方法欣赏和创作剪纸作品，也明白了剪纸作品是劳动人民表达情感及美好愿望的载体。面对不同风格的剪纸作品，学生都被风格不一、形式多样的剪纸作品所吸引，产生了强烈的学习兴趣。在有着众多剪纸作品的环境中，学生的学习兴趣不仅被调动了起来，而且在兴趣的牵引下欣赏剪纸作品里所表达的内容。
3、在教学中培养学生的剪纸语言
剪纸语言是指剪纸造型艺术的基本构成因素，作为剪纸表现媒介，由造型要素按一定的组织原理所构成的可视化的符号系统。在剪纸课上，让学生学会必备的剪纸基础知识和技法是剪纸课程的目标，同时培养学生的想象力和创造力也是目的之一。
因此，在美术课上，中学生应该掌握基础的剪纸知识和技能目标是：（1）、认识剪纸工具、材料的名称、性能以及对工具的熟练使用（2）、学会简单的造型方法，及一般剪纸图形的装饰手法。（3）、认识并学会初步使用单色剪纸。（4）、初步学习合理的剪纸画面安排。（5）、学会剪、折、贴、裱等手工技能和组合作品的能力。（6）、学生简单分析和评价自己与同伴的剪纸作品。例如课例：《对称剪纸》一课，根据学生年龄特点设计轴对称图案，先让学生掌握简单的对称物品的剪纸方法，继而从外形到内部饰纹的剪纸就敢于下手了，剪纸语言也就可以由简到难地深入了。
3.1、教师课堂示范
教师的示范在教学中的作用是不可忽视的，把剪纸的过程、剪纸的技法以及剪纸的构思展示给学生看，这样会更加提高学生对剪纸的兴趣。一般剪纸作品是由比较简单的图形和符号结合而成的。教师在给学生做示范时，无论是圆形、月牙形、柳叶形还是花瓣形等都有其特有的表达内容和效果，无论是哪种表达方式都构成了一种只属于剪纸的语言形式。让学生了解剪纸的语言，才能更加了解剪纸，从而喜欢上剪纸，这样才能提高教学质量。其次，教师在做示范的时候还要注重演示折纸张的折叠方法。折纸的方法有很多，不同的折痕剪出来的花纹样式不尽相同，多折一下少折一下都会有很大的区别。把纸张折叠好后，再用铅笔在纸上画上精美的图案，并把要剪去的部分涂黑或者标注，以免剪错。最后，剪纸的样式也是非常重要的，剪纸样式也需要示范给学生们看，一般是对称样式或者单独的剪纸样本，因为这样的图形比较简单容易接受。 所以，教师的示范是不仅是教学质量提升的催化剂，也是提高学生自身形象思维的加强剂，这对提高课堂教学也有着很高的促进作用。
3.2、学生自己练习剪纸技法
让学生自己练习剪纸技法可以使学生对剪纸的理解更深刻，并且对他们的动手实践能力的提升起着很大作用。时刻提醒学生，动刀子之前要先想想教师对剪纸符号练习的示范。参照教师的示范，学生可以先临摹，等熟练了之后再进行创作。学生制作剪纸时应提醒学生注意一下几点：剪刀运行要灵活、线条要流畅、尽量不留茬口，另外还要细心谨慎，时刻保持严谨的态度。剪纸符号虽然图形简单，但要达到精确的掌握，还是有一定的难度的，所以要在剪纸符号上多下功夫，尽量投入多一点的时间用在对剪纸符号的练习。学生在练习剪纸符号时，教师应该适当地展示经典的剪纸作品，对剪纸符号与作品间的联系作解释。让学生能够理解每个符号在剪纸作品中所代表的意义，这样学生对剪纸符号的理解会更加深刻，剪起来更有兴趣。
3.3、创作阶段的艺术构思
巧妙的艺术构思是剪纸创作的基础，在构思阶段，学生首先要做的是发先自己日常生活中有意思或者令人感动的素材，确定要表现的对象，不管是人还是动物甚至是植物。只要觉得他有触动你的地方，都是创作的原始素材。但是，这些素材毕竟是现实中的，还需要对它进行艺术加工，就是用所学的剪纸语言去表现想表达的对象。在提炼加工过程中，教师应该充分发挥学生的主观能动性，激励学生对原始素材进行艺术构思和加工，当然，给学生相应的指导是必要的。教师在指导过程中，应着重给学生师范夸张、变形、取舍等方法。例如：一位学生想以他老家养的母羊为原型创作他的剪纸作品时，只是用写实的方法表现，忽视了对剪纸语言的运用，教师要及时提醒学生，融合剪纸语言对母羊的造型进行艺术加工，运用剪纸中的夸张、变形等手法来表现母羊的肥壮：滚圆的身子、肥硕的尾巴、细短的腿。依照这几个特点，大概把羊的基本形象确定了下来，下面就是羊的身体的表现。由于羊的身体面积较大，如果全都处理成毛发的形式会显得过于呆板、缺乏生气，同时剪纸的意味也不是很浓，可以加入花草等一些剪纸语言进行装饰，比如牡丹、荷花等；羊毛的表现形式可以采用波浪纹，也可以加一些花瓣纹和网点纹，绵羊显得可爱和富贵表现出来。记住这些要领后，再对原先的初稿进行大胆的修改，最终完成了一幅不错的剪纸作品。从最终完成的作品来看，既表现出了羊的肥美、可爱与富贵，又表现出了羊的安静与快乐的性格，具有一定的艺术感染力（如图）。
4、学生自我评价
通过剪纸成果的展示，指导学生参与评价。能让学生达到知其所以然的境地，充分领悟剪纸艺术。同时，评价的过程其实也是学生取长补短的学习过程。学生的借鉴与反思有利于课堂效率的提高。
例如创作《觅食》的学生对自己作品的评价是：我老家的那只大公鸡最神气，很想把它用剪纸的形式表现出来，作品形象比较生动，剪纸符号的运用还不多。在创作时，概括和取舍不够大胆。
要让学生学会自我评价，这是很重要的，在此教师要积极正确的引导学生。要知道只有注意观察生活中的每一处细节，注意观察大自然，去体验去感受生活中美好的事物，这样才能从中发现东西，学到东西。这样才能不断的进步，不断地提高自己的学识。多发现美好的事物，可以提高学生的审美情趣，有利于学生美感的培养。从而激发学生积极的创作性，因为美好的东西总是给人以希望。
5、结论
剪纸艺术是以一种独特的艺术形式和剪纸语言不仅向我们表达了特有的艺术气息，还在潜移默化中，对学生的在剪纸这方面的动手能力起到了很大程度上提升。剪纸艺术是我国民间的瑰宝，所以要培养学生对剪纸的热爱，使传统艺术形式得到传承和发展，从而培养起学生的创新思维，树立起民族传统文化意识。教师一定要在教学手段和教学方法上多加突破，对学生也要多加了解，因材施教。教学形式上要因地制宜，利用有限的教学工具，发挥学生无限的创造力，从而提高课堂效率，使学生的动手实践能力得到真正的提高。
对于学校，培养的学生不仅将来要有丰富的知识，更要有动手实践的能力，不仅要教授学生理论的知识，还要培养学少生的动手能力。虽然现在很多学校在积极倡导培养学生的动手能力，但这需要我们每一位教育者的努力。
参考文献：
[1]美术课程标准研制组.美术课程标准（实验）.江苏教育出版社.2004，3
[2]潘鲁生.中国民俗剪纸图集——<论中国民俗剪纸>[M].北京工艺美术出版社，1993，9
[3]云中天，永远的风景：中国民俗文化【剪纸】，南昌：百花洲文艺出版社，2006
[4]王大根.美术教学论[M].华东师范大学出版社，2001，4
收货地址：地址扬州市维扬区扬州大学文汇路校区，刘卉，扬州大学美术与设计学院，手机号18752540946