随着信息技术的普及和发展，网络正在成为现代中小学生最基本的学习工具，网络作文就是改变传统的、适应信息时代特点和充分利用网络资源的作文教学。它打破时空界限，用大量形象、生动、具体的写作素材来表达学生自己的思想情感，在真切的情境中边说边写，张扬个性，抒发真情，让写作过程充满了情趣，使我们的作文课堂大放异彩。
　　
　　一、网络，激发了学生的写作欲望
　　
　　兴趣和爱好是提高作文水平的原动力。德国教育家斯多指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生的学习兴趣。学生一旦有了写作的浓厚兴趣和写作的欲望，就能从心理上积极投入到作文训练中去。
　　在作文课堂中，教师可以运用网络资源，创设写作情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作欲望。例如教学生写小动物的作文，教师引导学生通过互联网查找各种有关猫、狗等动物的声音、图像、视频，并运用多媒体网络向学生展示各种顽皮可爱的小动物，它们时而嬉戏、时而吃食、时而睡觉的真实情境让学生立即高兴得欢呼雀跃。多媒体声图色光相融的特点，不仅使他们进入情境，还激发他们用语言文字来表达这种情感的欲望，在不知不觉中，情境教学就把“要我写”变成了“我要写”。
　　运用多媒体网络光、声、像有力的冲击，能使言、情、景融为一体，极大地渲染了入景入情入境的作文氛围，确保学生进入角色，“我”手写“我”心，流泻出心中最自然而真切的情感体验。在辅导毕业班作文《一起走过的日子》时，随着《同一首歌》缓缓响起。伴着悠扬的旋律，屏幕上出现了一幅幅扫描进去的照片和编辑过的录像，那是班上学生一张张天真稚气的面孔、一串串爽朗无邪的笑声、一次次小大人似的举动，一个个我们共同经历的有喜有忧的日子。优美的旋律，感人的画面，拨动了学生情感的心弦。当这一幕幕缓缓流过，最后定格于一张几天前我们刚拍的毕业照上时，许多学生的眼角已经湿润，教室里鸦雀无声，只有激情在学生胸中回荡。望着他们无语凝重的表情和轻快飞移的笔尖，我相信那笔尖下流泻的自然是此生不泯的真情。
　　
　　二、网络，拓展了学生的想象空间
　　
　　网络，为作文教学提供了丰富的资源宝库，为学生的自主作文创造了较好的条件。网络是一个庞大而开放的系统。其中有极其丰富的信息资源可供开发享用。这些信息资料包括文字的、图片的，有声的、无声的，真实的、虚拟的等，学生根据写作的需要可以随意查阅、下载、引用，而且来得快捷迅速，点击一下，马上就到，可供参考、比较、选择、借鉴。在作文选材上可以打破时空界限，任意选用自己写作所需的材料。可以说，储备丰富的信息资源拓展了学生的知识空间，为学生的写作提供了方便，解决了“无米之炊”的困难。想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的。小学生的作文源泉来自于生活。但他们的生理和心理特点决定了他们对周围生活注意不够，更不要说抓住生活中的本质了。因此，教师可以使用网络提供的巨大资源，创设情境，诱发学生的想象力，拓展学生的想象空间。比如写《菊花》，先让学生从网上下载菊花的图片、录像，欣赏五彩缤纷、千姿百态的菊花；然后播放花朵的特写镜头，让学生展开想象，描述花儿的不同姿态：有的全开了，像……有的半开，像……还有的是花骨朵儿，像……借助栩栩如生的画面，学生的思维非常活跃，作了许多生动形象的描述；再引导观察花的颜色，最后写作就水到渠成了。由于网络资源丰富并且很多内容贴近学生的生活，能够触发学生的内心感受，使学生加深对画面内在实质的理解，从而更能诱发、拓展他们的想象空间。
　　
　　三、网络，搭建了学生互动交流的平台
　　
　　交互式的网络环境为学生相互交流自己的作文提供了方便。写作实际上是一种交流手段，过去，学生的作文能够发表的很少。读者一般只局限在自己的语文老师和本班的同学之中。而且语文教师对学生文章的评价注意点往往集中在技术分析上，例如遣词造句、谋篇布局、逻辑修辞等，在这样的评价标准的反复刺激下，学生作文形成了条件反射，宁愿抑制自己海阔天空的思绪，也要符合老师的写作规则，进入老师传授的写作套路。网络这一交互平台的出现，为学生作文的交流提供了一个更为广阔的空间。
　　网络作文写好以后，不仅师生自己可以建立作文网站，予以发表，而且还可以通过网络以发电子邮件的形式把文章发表在其他作文网站或电子刊物上，让成千上万的网友赏读。这一特点，正好满足了学生的发表欲望，增强了他们创作的成功感，激发了他们的创作热情和自信心，从而促进网络作文进入良性循环的轨道。
　　在网络写作环境中由于没有了规则意识的反复强化，写作者对自己文章内容的情趣性等有了更多的关注，在写文章时就会任思绪飞扬。有人或许会担心，这种淡化“规则”意识的自由写作会降低学生的写作水平。其实，这种担心是多余的。个性化的灵感写作才真正会启动学生的思维，他们会主动调取素材库中的素材，也会在积累的基础上自动生成新的语言，写出的文章自然而然达到通顺、中心突出、条理清楚等要求。
　　在网络环境下，作文已不再局限于课堂、同学、老师的狭小圈子，作文教学成为了一个开放的体系，学生可以最大限度地发挥学习者的主动性和积极性。交互式的网络教学环境为培养学生自主学习提供了良好的条件。网络环境下学生学习作文，就可以以学生探索为主，把交互性、多样性、个性化的学习融为一体。学生获取信息已不仅仅依靠教师，通过网络可获取更为丰富的信息量，为学生独立自主的发展创造条件，使学生能利用自身优势，发挥自身潜能，优化自身素质结构，积极主动地得到发展。
　　
　　四、网络，点燃了学生写作的灵感
　　
　　小学生的心理和生理特点决定了他们对发生在自己身边的事情熟视无睹，平时缺乏对生活的认真观察，再加上生活经历有限，所以写出来的作文往往平淡无味，言之无物了。如果在作文课堂中采用多媒体网络进行教学，克服小学生观察的局限性。挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以有序化后再呈现出来，为学生提供丰富的情感信息，就能有效地帮助学生打开写作思路，扩大视野，积累素材，并能跨越时空，随时随地地再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万象，无所不包。这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材，都可能点燃学生创作的灵感。
　　总之，21世纪已进入了网络时代，网络与作文教学的密切联系，必然会对作文教学产生巨大的影响，不仅会改变作文教学的内容、方法、程序，还会改变作文教学的思想理念，在文化教育领域爆发一场作文革命，给作文教学注入无限的生机与活力，使作文教学朝着健康的理想的目标前进，从而呈现作文教学前所未有的最佳状态。