随着新课改的不断推进，各个学科之间的相互渗透日趋明显，历史学科与语文学科也不例外。
　　一、整合历史学科与语文学科的原因
　　历史学科与语文学科有许多共通之处，历史学科常以文字为载体进行表述，语文学科常以历史材料为背景进行表述。一般来说，教师只对自己所教学科的知识比较了解，而对其他学科的知识不太了解，这就会使各个学科之间显得比较孤立，不利于教学工作的顺利开展和学生的全面发展。因此，初中历史教师在教学实践中要重视历史学科与语文学科的整合。
　　二、整合历史学科与语文学科的实践
　　俗话说：文史不分家。鲁迅先生曾用“史家之绝唱，无韵之《离骚》”来评价司马迁的《史记》，这是因为这部史书把历史与文学很好地结合了起来，既具有较高的文学价值，也具有较高的历史价值。在教学中，教师可以借助一些与历史学科有关的文学作品，让学生在文学中感受历史、认识历史、评价历史，激发学生的学习兴趣。对此，我设计了一节历史学科与语文学科的整合课——《大放异彩的文学艺术》。在这节课“千古吟咏的唐诗”部分，我通过分析李白和杜甫诗歌的风格特点，为学生提供了一种新的历史学习思路，帮助学生借文释史，以文学史。
　　以下是《大放异彩的文学艺术》教学过程。
　　上课前，我调查了学生对唐诗的了解程度，并指导学生整理已经学过的唐诗。
　　教师：唐朝的哪个时期最为繁荣昌盛？
　　学生：开元盛世。
　　教师：唐诗发展的高峰也出现在盛唐时期，唐朝都有哪些诗人？
　　学生：岑参、孟浩然、王维、高适、李白、杜甫……
　　接着以小组为单位开展“唐诗拉力赛”，要求学生必须背出题目、作者、内容。
　　教师：这里有几幅画（多媒体展示），每幅画都代表一句诗，请同学们猜猜每幅画都代表哪一句诗。
　　学生纷纷参与竞猜。
　　教师：那么，唐诗为什么会如此繁荣呢？
　　学生通过讨论、分析，总结出唐诗繁荣的原因。
　　教师：唐朝诗歌繁荣、人才辈出，其中最有名的是李白和杜甫。
　　引导学生欣赏李白、杜甫的诗歌，并思考：为什么二者的诗歌风格特点会有差异。
　　教师：李白是伟大的浪漫主义诗人，他的经典诗句有很多。在《将进酒》中，李白描写军营的奇寒，描写冰天雪地的景色，描写饯别宴会上的急管繁弦，无不透露着浪漫的气息。李白的诗歌非常豪放，从中你可以看出他主要活跃在唐朝的什么时期吗？
　　学生：盛唐。
　　教师：李白重友情、爱美酒，祖国的大好河山在他的诗歌中是无处不美的，这说明当时唐朝的国力极其强盛，经济繁荣，政治开明，对外交流频繁，可以说诗歌就是历史的真实写照，文学总是带有时代的烙印。
　　教师：后来，唐朝爆发了“安史之乱”，唐朝由强盛走向衰弱，经济受到了严重的破坏。不少诗人都经历了这场由于统治者昏庸而造成的地方军阀叛乱。在残酷的战争、艰苦的环境中，少数诗人不再追求浪漫的生活，转而正视惨淡的人生，借诗歌抒发心中的愤慨，而杜甫就是这少数人中的杰出代表。
　　教师：杜甫的诗歌多取材于人民生活，与社会现实联系紧密，如“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“国破山河在，城春草木深”。从这些诗句中，我们可以看出他的诗蕴含有丰富的社会内容，具有鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，充满着热爱祖国、热爱人民、不惜牺牲自我的崇高精神，因此他的诗被称为“诗史”，而他则被称为“诗圣”。
　　在这节课中，我利用文学讲解历史，使历史教学充满了趣味性，帮助学生学会了从不同的角度审视历史、认识历史。
　　三、整合历史学科与语文学科的意义
　　在教学过程中，将历史学科与语文学科进行整合可以促进历史教学目标的达成，激发学生的学习兴趣，提高学生的分析能力。另外，将历史学科与语文学科进行整合还可以充分发挥学科优势，提高学生的阅读能力、思维能力和综合分析能力，拓展学生的知识面。