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〔关键词〕 班主任工作；创新；思路；途径
〔中图分类号〕 G625.1
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（B）—0010—02
会欣赏学生
欣赏是一种信任和肯定，对学生来说，没有什么东西比老师的赏识更值得自豪的了。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数老师判为“不可造就之才”后，他的班主任从他的“笨拙”之中找到其办事认真、谨慎的性格特征予以赞赏，并鼓励他学化学，终于使他成了一代伟大的科学家，获得了诺贝尔化学奖。这个例子启示我们，要在学生的行为表现中善于发现闪光点，并加以赞赏。我曾教过这样一名学生，他被同学戏称为“无产阶级”，原因在于他上课既无课本，又无笔记本，甚至连笔都不带，交作业更无从谈起，让每一个老师都感到头疼，作为班主任我也是束手无策。但遇上了这样的学生，又不能置之不理。我观察他、研究他、接近他，发现他的记忆力不错。我就对他说：“你的记忆力很强，但还不具备过目不忘的本事。而弥补的方法，就是作笔记。”此后这名学生有了很大的改变，课本找回来了，上课也勤于记笔记了，学习的兴趣也浓了，成绩也慢慢有了起色。
的确，在学生看来，班主任对他们的赏识是一种信任和肯定，而这种信任和肯定正是学生学习和做人的最大动力！有的老师会说有些学生的缺点实在太多了，难道让我们去欣赏他们的缺点吗？我不这样认为。十个指头还有长短，何况活生生的人呢？只要用心留意，即使缺点再多的学生，他们身上总会有闪光的地方。这些闪光点，正是我们要随时寻找、及时捕捉并立即去欣赏的东西。人们常说，班主任对学生的影响很大，有时会影响学生的一生。既然影响如此之大，我们何不用欣赏的眼光去对待学生呢？班主任要学会欣赏学生。一是欣赏学生的个性，同时教会学生接纳不同个性的学生；二是当一个调皮的学生表现出一种良好的行为时，我们应当立即称赞这种行为；三是欣赏学生为完成学习任务和改正不良行为而付出的努力和取得的进步，并促使学生学会欣赏自身的努力过程而非努力取得的成绩，为学生持续的努力提供动力；四是欣赏学生情感中的善、行为中的美和意志中的韧；五是欣赏师生的良好关系和学生间的互帮互助，即欣赏班集体的合力；六是欣赏学生在为班集体作出贡献时所表现出的特有价值。
会理解和尊重学生
常听到同事们感慨学生一届比一届难管理，一谈到学生的话题，总是摇头叹息。究其原因，班主任与学生之间存在“代沟”，和学生沟通起来有困难，甚至不理解学生，产生对立情绪，使班级管理工作陷入僵局。其实，冷静下来想一想，我们不也是从那个年龄阶段走过来的吗？在那个不谙世事的年龄段是不是也会有一些荒唐的念头和出格的行为呢？既然这样，就应该对他们的思想行为给予充分的理解，而不应求全责备。理解是沟通人与人心灵之间的桥梁，只有理解学生，才能走进他们的心灵，才能彼此成为心心相印的朋友。这样，班主任的工作才能得心应手，顺利开展。再者，现在的中学生自尊心极强，稍有不慎，就会伤了他们的自尊心，造成心灵的创伤。因此，无论何时何地都应该注意尊重他们的人格、情感、隐私等。在班级管理中要注意方式方法，说话要讲究措辞，处理矛盾要讲究策略。哪怕犯了错误的同学，我们也要在学生面前极力维护其形象，表现出尊重与信任，切不可挖苦、讽刺，甚至是体罚或变相体罚，做出不尊重他们、伤害他们的过激举动。陶行知说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”要做到理解学生，首先要理解学生的基本心理需要，教师特别是班主任可以通过师生座谈会、师生个别交流、家访等形式了解学生思想动态及心理需求，进而制定合理有效的教育措施。其次，要发挥班集体在满足学生需要方面的核心作用，构建团结友爱、奋发向上、相互激励的班级氛围，使学生的不良情绪在师生交流、同学交流之中得到调整。第三，要学会倾听，要经常征求学生对班级建设的意见和建议，并将结果及时反馈给学生，增加师生之间的相互了解和理解。
会宽容学生
我们经常把“严师出高徒”这句话奉为教育和管理的经典。为了取得最佳的管理效果，经常看到一些班主任对学生毫不宽容的情景：学生迟到了，要惩罚；忘交作业了，要惩罚；违反纪律了，要惩罚；学习退步了，也要惩罚……至于惩罚的方式，或怒目而视，厉声训斥；或当众罚站，停止听课；或请家长，书面检讨，不一而足。在这些班主任的心目中，对学生的惩罚就等于对学生的严格管理，不允许学生有错误。人非圣贤，孰能无过？一个人犯错误是难免的，为什么我们就不能对学生的过错采取宽容态度呢？如果连班主任都不能宽容自己的学生，那么学生又怎么能具有宽容的美德，又怎么能在今后的社会生活中宽容他人呢？如果我们一味地苟求“严”而不给学生宽容，久而久之，学生也会对周围的人和事采取不宽容的态度，甚至是敌对的态度。这种不宽容和敌对的态度在某个时候就会酿成意想不到的悲剧。当然，对学生错误的宽容并不等于迁就，而是换一种学生可以愉快接受的方式帮助学生认识自己的错误，从而改正自己的错误。实际上，宽容比严厉更能让学生认识自己的错误。我班上有这样一名学生，学习成绩优秀，但有抽烟、喝酒的不良习惯。刚升入高一不久，在一个晚自习前，他喝得面红耳赤，摇摇晃晃，满嘴酒气。我一看那副模样，当时啥话都没说，只让同学把他送回家，并打电话告诉家长安顿其早点休息，对他喝酒一事只字未提。第二天早操前他主动来向我承认错误，我趁机向他讲了酒对人特别是对未成年人的危害，作为中学生应把精力和心思用到学习上，他当即向我保证绝不再犯类似的错误。果然，将近一年时间，他滴酒未沾，而且表现很好。试想一下，如果当时对他厉声训斥，不仅起不到应有的教育作用，反而会使事情陷入僵局，师生关系恶化，可见具有宽容美德对班主任来说，尤为重要。班主任是班级主要责任人，在育人方面责任重大，其一言一行有时会影响到学生的一生。班主任要会学宽容学生，首先要学会把对学生的批评融合在表扬之中。例如，当教师希望某个学生在某个方面有所改进时，可以说：“你在某某方面很有特长，但老师还是真诚地希望你在某某方面做得更好。”这样可以消除学生对批评的戒备心理和不满情绪。第二要学会设身处地为学生着想，也要让学生设身处地为老师着想。例如，教师可以模仿学生的某种不良行为，让学生来评价这种行为的危害，进而达到学生的自我教育。
会转化学困生
一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。学困生不仅成绩差，而且有的思想行为也有瑕疵，如果不及时使其转化，不仅会严重影响班风和学风，而且将来学生踏入社会极有可能走上邪路，危害社会。作为班主任，必须担负起转化学困生这一不可推卸的责任。我认为要切实有效地转变学困生，首先要了解他们的成长环境，看“透”某种行为的情感和思想因素，了解引发的原因，同时要思考如何对这些原因进行分析、找出根源。其次，要在了解学生的基础上制订一份矫正计划，并长期坚持。第三，要让学生清醒地认识自身不良行为对自身发展所造成的影响。在学困生转化工作中，我总是进行循循善诱、耐心细致的说服教育，开启他们心灵的大门；坚持不懈地洞察他们的各种细节，重视其微妙变化，鼓励他们向好的方面努力，多表扬、多肯定，多发现他们身上的闪光点；不怕反复，持之以恒，不求一次性解决问题或解决一个问题后一劳永逸；不因为他们的几次反复，就对他们失望，甚至放弃。我们应该把大教育家孔子“诲人不倦”的教导当作座右铭，踏踏实实地践行它。
会关爱学生
陶行知说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱心是明灯，能给处于黑暗中的人以光明；爱心是阳光，能给处于寒冷中的人以温暖。学生需要我们的关爱，应该给予他们学习上、生活上无微不至的关怀和支持。比如，气候变冷，我们可以提醒他们多穿衣服，以防感冒；上课打瞌睡，我们就提醒他们晚上按时休息，不要“开夜车”；生病了，多问几句，多看几趟。这些虽然都是不起眼的点滴小事，但却饱含着班主任对他们的深情厚谊。常言说，人非草木，孰能无情。只要我们始终用关爱之心去培育感化他们，我相信，他们一个个定会成为枝繁叶茂的参天大树。
〔中图分类号〕 G625.1
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（B）—0010—02
会欣赏学生
欣赏是一种信任和肯定，对学生来说，没有什么东西比老师的赏识更值得自豪的了。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数老师判为“不可造就之才”后，他的班主任从他的“笨拙”之中找到其办事认真、谨慎的性格特征予以赞赏，并鼓励他学化学，终于使他成了一代伟大的科学家，获得了诺贝尔化学奖。这个例子启示我们，要在学生的行为表现中善于发现闪光点，并加以赞赏。我曾教过这样一名学生，他被同学戏称为“无产阶级”，原因在于他上课既无课本，又无笔记本，甚至连笔都不带，交作业更无从谈起，让每一个老师都感到头疼，作为班主任我也是束手无策。但遇上了这样的学生，又不能置之不理。我观察他、研究他、接近他，发现他的记忆力不错。我就对他说：“你的记忆力很强，但还不具备过目不忘的本事。而弥补的方法，就是作笔记。”此后这名学生有了很大的改变，课本找回来了，上课也勤于记笔记了，学习的兴趣也浓了，成绩也慢慢有了起色。
的确，在学生看来，班主任对他们的赏识是一种信任和肯定，而这种信任和肯定正是学生学习和做人的最大动力！有的老师会说有些学生的缺点实在太多了，难道让我们去欣赏他们的缺点吗？我不这样认为。十个指头还有长短，何况活生生的人呢？只要用心留意，即使缺点再多的学生，他们身上总会有闪光的地方。这些闪光点，正是我们要随时寻找、及时捕捉并立即去欣赏的东西。人们常说，班主任对学生的影响很大，有时会影响学生的一生。既然影响如此之大，我们何不用欣赏的眼光去对待学生呢？班主任要学会欣赏学生。一是欣赏学生的个性，同时教会学生接纳不同个性的学生；二是当一个调皮的学生表现出一种良好的行为时，我们应当立即称赞这种行为；三是欣赏学生为完成学习任务和改正不良行为而付出的努力和取得的进步，并促使学生学会欣赏自身的努力过程而非努力取得的成绩，为学生持续的努力提供动力；四是欣赏学生情感中的善、行为中的美和意志中的韧；五是欣赏师生的良好关系和学生间的互帮互助，即欣赏班集体的合力；六是欣赏学生在为班集体作出贡献时所表现出的特有价值。
会理解和尊重学生
常听到同事们感慨学生一届比一届难管理，一谈到学生的话题，总是摇头叹息。究其原因，班主任与学生之间存在“代沟”，和学生沟通起来有困难，甚至不理解学生，产生对立情绪，使班级管理工作陷入僵局。其实，冷静下来想一想，我们不也是从那个年龄阶段走过来的吗？在那个不谙世事的年龄段是不是也会有一些荒唐的念头和出格的行为呢？既然这样，就应该对他们的思想行为给予充分的理解，而不应求全责备。理解是沟通人与人心灵之间的桥梁，只有理解学生，才能走进他们的心灵，才能彼此成为心心相印的朋友。这样，班主任的工作才能得心应手，顺利开展。再者，现在的中学生自尊心极强，稍有不慎，就会伤了他们的自尊心，造成心灵的创伤。因此，无论何时何地都应该注意尊重他们的人格、情感、隐私等。在班级管理中要注意方式方法，说话要讲究措辞，处理矛盾要讲究策略。哪怕犯了错误的同学，我们也要在学生面前极力维护其形象，表现出尊重与信任，切不可挖苦、讽刺，甚至是体罚或变相体罚，做出不尊重他们、伤害他们的过激举动。陶行知说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”要做到理解学生，首先要理解学生的基本心理需要，教师特别是班主任可以通过师生座谈会、师生个别交流、家访等形式了解学生思想动态及心理需求，进而制定合理有效的教育措施。其次，要发挥班集体在满足学生需要方面的核心作用，构建团结友爱、奋发向上、相互激励的班级氛围，使学生的不良情绪在师生交流、同学交流之中得到调整。第三，要学会倾听，要经常征求学生对班级建设的意见和建议，并将结果及时反馈给学生，增加师生之间的相互了解和理解。
会宽容学生
我们经常把“严师出高徒”这句话奉为教育和管理的经典。为了取得最佳的管理效果，经常看到一些班主任对学生毫不宽容的情景：学生迟到了，要惩罚；忘交作业了，要惩罚；违反纪律了，要惩罚；学习退步了，也要惩罚……至于惩罚的方式，或怒目而视，厉声训斥；或当众罚站，停止听课；或请家长，书面检讨，不一而足。在这些班主任的心目中，对学生的惩罚就等于对学生的严格管理，不允许学生有错误。人非圣贤，孰能无过？一个人犯错误是难免的，为什么我们就不能对学生的过错采取宽容态度呢？如果连班主任都不能宽容自己的学生，那么学生又怎么能具有宽容的美德，又怎么能在今后的社会生活中宽容他人呢？如果我们一味地苟求“严”而不给学生宽容，久而久之，学生也会对周围的人和事采取不宽容的态度，甚至是敌对的态度。这种不宽容和敌对的态度在某个时候就会酿成意想不到的悲剧。当然，对学生错误的宽容并不等于迁就，而是换一种学生可以愉快接受的方式帮助学生认识自己的错误，从而改正自己的错误。实际上，宽容比严厉更能让学生认识自己的错误。我班上有这样一名学生，学习成绩优秀，但有抽烟、喝酒的不良习惯。刚升入高一不久，在一个晚自习前，他喝得面红耳赤，摇摇晃晃，满嘴酒气。我一看那副模样，当时啥话都没说，只让同学把他送回家，并打电话告诉家长安顿其早点休息，对他喝酒一事只字未提。第二天早操前他主动来向我承认错误，我趁机向他讲了酒对人特别是对未成年人的危害，作为中学生应把精力和心思用到学习上，他当即向我保证绝不再犯类似的错误。果然，将近一年时间，他滴酒未沾，而且表现很好。试想一下，如果当时对他厉声训斥，不仅起不到应有的教育作用，反而会使事情陷入僵局，师生关系恶化，可见具有宽容美德对班主任来说，尤为重要。班主任是班级主要责任人，在育人方面责任重大，其一言一行有时会影响到学生的一生。班主任要会学宽容学生，首先要学会把对学生的批评融合在表扬之中。例如，当教师希望某个学生在某个方面有所改进时，可以说：“你在某某方面很有特长，但老师还是真诚地希望你在某某方面做得更好。”这样可以消除学生对批评的戒备心理和不满情绪。第二要学会设身处地为学生着想，也要让学生设身处地为老师着想。例如，教师可以模仿学生的某种不良行为，让学生来评价这种行为的危害，进而达到学生的自我教育。
会转化学困生
一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。学困生不仅成绩差，而且有的思想行为也有瑕疵，如果不及时使其转化，不仅会严重影响班风和学风，而且将来学生踏入社会极有可能走上邪路，危害社会。作为班主任，必须担负起转化学困生这一不可推卸的责任。我认为要切实有效地转变学困生，首先要了解他们的成长环境，看“透”某种行为的情感和思想因素，了解引发的原因，同时要思考如何对这些原因进行分析、找出根源。其次，要在了解学生的基础上制订一份矫正计划，并长期坚持。第三，要让学生清醒地认识自身不良行为对自身发展所造成的影响。在学困生转化工作中，我总是进行循循善诱、耐心细致的说服教育，开启他们心灵的大门；坚持不懈地洞察他们的各种细节，重视其微妙变化，鼓励他们向好的方面努力，多表扬、多肯定，多发现他们身上的闪光点；不怕反复，持之以恒，不求一次性解决问题或解决一个问题后一劳永逸；不因为他们的几次反复，就对他们失望，甚至放弃。我们应该把大教育家孔子“诲人不倦”的教导当作座右铭，踏踏实实地践行它。
会关爱学生
陶行知说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱心是明灯，能给处于黑暗中的人以光明；爱心是阳光，能给处于寒冷中的人以温暖。学生需要我们的关爱，应该给予他们学习上、生活上无微不至的关怀和支持。比如，气候变冷，我们可以提醒他们多穿衣服，以防感冒；上课打瞌睡，我们就提醒他们晚上按时休息，不要“开夜车”；生病了，多问几句，多看几趟。这些虽然都是不起眼的点滴小事，但却饱含着班主任对他们的深情厚谊。常言说，人非草木，孰能无情。只要我们始终用关爱之心去培育感化他们，我相信，他们一个个定会成为枝繁叶茂的参天大树。