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摘 要：随着素质教育的全面推进，初中英语课堂教学中更加注重培养学生的英语核心素养，也更加关注学生未来的全面发展，这是一个好的趋势，初中英语教师要积极的树立以人为本、素质教育和因材施教的教学理念，不断的探索培养学生英语学科素养的有效手段和途径，进一步在课堂教学实施过程中强化对学生学科素养的培养，助力学生的全面发展和提升。
关键词：初中英语;核心素养;有效培养
国际化趋势日益明显的社会大环境中，初中学科的英语教学得到了更多人的重视。教师在实践教学中除了基础知识的掌握，更需要注重学生“听说读写”能力及核心素养的有效培育，以此推促学生英语综合素养提升。基于此，笔者在教学实践中通过转变教学观念，创新多种教学方法以实现学生英语核心素养的有效养成。
一、开展口语练习提升学生语言能力
英语语言能力是教师在教学英语过程中着重培养的核心素养之一，英语作为一种国际交际工具，最终目的是培养学生口语与书面表达交流能力，针对学生多数学习“哑巴英语”的情形，教师在教学中要能够创设多样的有趣语言情境，以此激发学生的表达欲望，让学生在口语交际中提升语言能力。
比如，在教学《Do you have a soccer ball？》时，这部分内容主要是引导学生学习掌握如何用have对物品所属进行提问回答，在用“Let’s…”提建议的语用过程中了解祈使句抽象概念，立足本部分内容掌握球类运动词汇，并能就这个话题进行交流，学习掌握当主语为第三人称单数时“-have”的变化。在这个教学过程中，为了创造性培养学生语言能力，教师在教学中根据教材内容创设了直观生动的语境，并布置对话任务让学生在语境互动中开展口语练习，以此提升语言运用能力。
二、创设问题情境激发学生思维发展
思维品质是学生通过英语学科的学习得到的心智发展，思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，从跨文化的视角观察和认识世界，从而对事物作出正确的价值判断。在实际教学中，教师要能够充分关注学生的思维品质发展，在教学中可以通过问题引导的方式启发学生思考，激励学生大胆设疑，以此促进英语思维的有效发展。
比如，在教学《When is your birthday？》一课时，由于学生已经具备了一定的英语基础，因此在教学时教师可以创设与生活相关的语言环境，在发言交流中让学生掌握知识，在课堂教学中我应用创设情境法和任务驱动法进行授课。教师可以让学生唱英文版生日快乐歌渲染氛围，然后出示日历，逐月用英语介绍，帮助学生初步了解12个月份的英文表达方法，并将自己的出生年月日划出来，提问学生：“When is your birthday？”让学生能在作答的过程中掌握重点句型。
三、信息技术辅助拓展文化品格素养
培育学生的文化品格是初中英语核心素养教学的重要要求，教师应在英语教学中积极扩展其中蕴涵的文化背景。深刻了解相关的文化背景，有助于发展学生的英语思维能力，给学生提供英语学习的新思路。在实际教学中，教师可以借助多媒体辅助的优势给学生呈现中西文化背景，引导学生体验异国文化，促使其文化品格素养提升。
当今时代是信息技术发展的时代，为教师的教学提供了极大的发展平台。英语教师可以通过整理网络中的有关资源为教学所用，让学生进行观察和学习。这样的教学形式远比教师的单独讲解灌输更能深入学生的内心。尤其是在为学生渗透外国文化方面，英语教师可以通过视频对比的形式，利用课堂上5到8分钟的时间演示给大家。如关于外国的礼仪和中国的礼仪之分，英语教师可以通过视频故事的形式，让学生认真观察和总结。比如外国的握手和中国的握手方式，西方拥抱和中国拥抱文化的差异等。在让学生观察之后，英语教师可以让学生进行总结，并以英语短文的形式简单概述。如此，有的学生在好奇心的驱使下，主动参与到更多的英语资料搜集中，最终学生对英语文化的掌握越来越多，在跨文化意识有效把握中能有效提升学生的英语学习效率。
四、组织合作探究培养学生自主能力
素质教育理念倡导下，初中英语课程教学要充分彰显出学生的主体性，合作学习是学生一起活动完成共同学习目标的教学方法，这种学习方式更容易调动学生积極性，对激发学生主动参与到英语学科自主学习有重要帮助。在实际教学中，教师要能够以新课程改革理念为引领，树立以生为本的教学理念，组织学生对知识进行讨论和交流，让学生在任务驱使中开展有序学习。
比如，在教学《Do you like bananas》一课教学中，涉及到的是关于水果喜好选择的知识。教师可以在教学中将班级学生按照学习层次划分成不同的学习小组，设置各异的学习目标引导学生完成。在实际教学中，对于基础知识掌握学习小组安排与本单元相契合的故事性文章;对于进阶知识提升小组的学生而言，需要掌握相应的重点词汇，核心语法，让学生能够尽可能更多地掌握其知识;对于研究知识攻关小组的学生，可以让学生通读本年级适合阅读的一些与本单元内容主题相近的英文的杂志、期刊和其他读物，在阅读期间除了掌握基本的文章大意之外，需引导学生发掘其内容所表达的核心主题和含义。这样，在分组自主学习过程中提升每一层次学生的进步成长。
综上所述，在初中英语教学中立足学生发展探究学生核心素养培育是新课改背景下素质教育理念的充分体现，也是学生英语学习需要的必然结果。在实践教学中，教师要能够从学生的语言能力、思维能力、文化品格和自主学习能力等四个方面切入，通过开展口语练习;创设问题情境;信息技术辅助和组织合作探究等落实英语核心素养。
参考文献
[1] 姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017，17（06）：129-131.
[2] 叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场，2017（02）：163-164.
关键词：初中英语;核心素养;有效培养
国际化趋势日益明显的社会大环境中，初中学科的英语教学得到了更多人的重视。教师在实践教学中除了基础知识的掌握，更需要注重学生“听说读写”能力及核心素养的有效培育，以此推促学生英语综合素养提升。基于此，笔者在教学实践中通过转变教学观念，创新多种教学方法以实现学生英语核心素养的有效养成。
一、开展口语练习提升学生语言能力
英语语言能力是教师在教学英语过程中着重培养的核心素养之一，英语作为一种国际交际工具，最终目的是培养学生口语与书面表达交流能力，针对学生多数学习“哑巴英语”的情形，教师在教学中要能够创设多样的有趣语言情境，以此激发学生的表达欲望，让学生在口语交际中提升语言能力。
比如，在教学《Do you have a soccer ball？》时，这部分内容主要是引导学生学习掌握如何用have对物品所属进行提问回答，在用“Let’s…”提建议的语用过程中了解祈使句抽象概念，立足本部分内容掌握球类运动词汇，并能就这个话题进行交流，学习掌握当主语为第三人称单数时“-have”的变化。在这个教学过程中，为了创造性培养学生语言能力，教师在教学中根据教材内容创设了直观生动的语境，并布置对话任务让学生在语境互动中开展口语练习，以此提升语言运用能力。
二、创设问题情境激发学生思维发展
思维品质是学生通过英语学科的学习得到的心智发展，思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，从跨文化的视角观察和认识世界，从而对事物作出正确的价值判断。在实际教学中，教师要能够充分关注学生的思维品质发展，在教学中可以通过问题引导的方式启发学生思考，激励学生大胆设疑，以此促进英语思维的有效发展。
比如，在教学《When is your birthday？》一课时，由于学生已经具备了一定的英语基础，因此在教学时教师可以创设与生活相关的语言环境，在发言交流中让学生掌握知识，在课堂教学中我应用创设情境法和任务驱动法进行授课。教师可以让学生唱英文版生日快乐歌渲染氛围，然后出示日历，逐月用英语介绍，帮助学生初步了解12个月份的英文表达方法，并将自己的出生年月日划出来，提问学生：“When is your birthday？”让学生能在作答的过程中掌握重点句型。
三、信息技术辅助拓展文化品格素养
培育学生的文化品格是初中英语核心素养教学的重要要求，教师应在英语教学中积极扩展其中蕴涵的文化背景。深刻了解相关的文化背景，有助于发展学生的英语思维能力，给学生提供英语学习的新思路。在实际教学中，教师可以借助多媒体辅助的优势给学生呈现中西文化背景，引导学生体验异国文化，促使其文化品格素养提升。
当今时代是信息技术发展的时代，为教师的教学提供了极大的发展平台。英语教师可以通过整理网络中的有关资源为教学所用，让学生进行观察和学习。这样的教学形式远比教师的单独讲解灌输更能深入学生的内心。尤其是在为学生渗透外国文化方面，英语教师可以通过视频对比的形式，利用课堂上5到8分钟的时间演示给大家。如关于外国的礼仪和中国的礼仪之分，英语教师可以通过视频故事的形式，让学生认真观察和总结。比如外国的握手和中国的握手方式，西方拥抱和中国拥抱文化的差异等。在让学生观察之后，英语教师可以让学生进行总结，并以英语短文的形式简单概述。如此，有的学生在好奇心的驱使下，主动参与到更多的英语资料搜集中，最终学生对英语文化的掌握越来越多，在跨文化意识有效把握中能有效提升学生的英语学习效率。
四、组织合作探究培养学生自主能力
素质教育理念倡导下，初中英语课程教学要充分彰显出学生的主体性，合作学习是学生一起活动完成共同学习目标的教学方法，这种学习方式更容易调动学生积極性，对激发学生主动参与到英语学科自主学习有重要帮助。在实际教学中，教师要能够以新课程改革理念为引领，树立以生为本的教学理念，组织学生对知识进行讨论和交流，让学生在任务驱使中开展有序学习。
比如，在教学《Do you like bananas》一课教学中，涉及到的是关于水果喜好选择的知识。教师可以在教学中将班级学生按照学习层次划分成不同的学习小组，设置各异的学习目标引导学生完成。在实际教学中，对于基础知识掌握学习小组安排与本单元相契合的故事性文章;对于进阶知识提升小组的学生而言，需要掌握相应的重点词汇，核心语法，让学生能够尽可能更多地掌握其知识;对于研究知识攻关小组的学生，可以让学生通读本年级适合阅读的一些与本单元内容主题相近的英文的杂志、期刊和其他读物，在阅读期间除了掌握基本的文章大意之外，需引导学生发掘其内容所表达的核心主题和含义。这样，在分组自主学习过程中提升每一层次学生的进步成长。
综上所述，在初中英语教学中立足学生发展探究学生核心素养培育是新课改背景下素质教育理念的充分体现，也是学生英语学习需要的必然结果。在实践教学中，教师要能够从学生的语言能力、思维能力、文化品格和自主学习能力等四个方面切入，通过开展口语练习;创设问题情境;信息技术辅助和组织合作探究等落实英语核心素养。
参考文献
[1] 姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017，17（06）：129-131.
[2] 叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场，2017（02）：163-164.