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摘 要： 在新课改背景下，教学内容不断更新，改革要求在教学过程中要善于利用一些管理模式进行创新，从而促进学生的个性化发展。小学教育是义务教育的重要组成部分，是基础教育的基础，在新课改中，小学教育的模式、目标、要求、内容等等都发生了深刻的改变，所以在这种情况下，小学教育教学管理也要随之改变。
关键词： 新课改；小学教育；教学管理
【中图分类号】 G812 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0076-01
针对小学教育模式逐渐显露出的弊端，为了全面提升教学管理水平，以适应新课改对教育教学提出的新要求，我们有必要提出科学合理的建议，引领教育教学的新走向。本文针对小学教育教学管理工作中存在的问题，进行了简要分析，并针对这些问题提出几点建议，旨在提高小学教育教学的工作质量。
一、教学管理中的问题所在
1.管理理念未曾改变。阻碍教育工作不能很好进行的关键所在便是管理理念未发生改变。新课改的实施，必然使教育工作者没有前期经验可寻，只能靠自身不断摸索前进，所以，在摸索前进的过程中，可能不能很好地适应新课改提出的要求，如一些管理者只注重教学结果，而忽视了教学过程，使教学失去了其自带的教育性。另外，一些教师的教学观在短时间内很难发生改变，如用旧的教学观念实施新的课程教材，学生们还是接受了以前的思维惯性，这样显然不利于新课改的实施。
2.仍存在不合理的教育模式。在现实教学中，仍然存在以成绩为管理依据的现象：用考试成绩衡量学生学习是否合格、教师教学是否成功。这种成绩为大的现象让老师与学生之间形成一种约束性，教师无法真正进行教育改革，学生也无法真正自主自学。新课程标准实施以来，许多学校都开展了一系列的整改，开展了许多创新管理活动，如新课程学习、探究性学习、德育管理建设等。但在实际的实施过程中，大多数为走形式，教学并未真正发生改变，一些教师仍采用整堂课都灌输的教学方法，限制了学生创造性和主动性的发展。如苏教版四年级语文课《秋天》一课，传统的教学方式是教师为主导的讲解课文内容，学生被动受教，整堂课下来，学生们听得昏昏欲睡，教师费力不讨好，学生并没有体会课文中的秋天景象，也没有体会作者的用意。而教师的教学目标自然不能很好地完成。还有一部分教师为了迎合新课改，在课堂上为学生创设问题情景，开展情景教学模式，可以激发学生的自主性，更有利于教学的实施。但是在实际教学中，教师为学生提出的问题价值性不高，同学们都能异口同声地回答出来，这样一来，不但学生的发散思维没有被激发，更是白白浪费了教学时间，教学效率低下。这些现象都不利于三维目标的实现。
二、针对问题提出可行性办法
1.更新教育教学管理的观念。新形势下，要推进素质教育，就要转化管理观念。管理观念是管理实践变革的前提，是管理活动改变的指导原则。对小学教育管理要有一个清楚而全面的认识，联系本校实际，制定切实可行的管理方案，走与本校最符合的管理道路。同时教师也要创新教学管理观念，其重点在于人性化，根据新课改的要求和学生自身的实际情况，适当调整教学策论，注重建立以人为本的教育模式，而不是教师“满堂灌”。如在苏教版四年级的语文课《秋天》一文中，教師要引导学生自己去欣赏课文，感受课文中的秋天，而不是一味地给学生讲解秋天的特点。教师可根据课文内容适当引入，提起学生的兴趣点，在课堂中以学生为主，自己为辅，引导学生自主学习。课堂的最后，老师要提些关键性问题，检验学生的课堂收获。在此过程中，要着重对教师和学生进行精神激励和思想教育，认可他们的创造性和积极性，这种内在力量可以促进学校的教育发展。
2.优化教育教学的管理制度。一所学校管理成功的关键因素在于拥有一套完善的管理体系。一套科学完善的管理体系对于推进新课程、深入教学改革、改变教学行为、促进学校转型具有重要意义。在新课改的背景下，势必要衍生出新的管理模式，从而构建新的教学管理制度。我们需要根据新课改的要求，结合学校的实际情况，重新审视当前的教学管理制度。应以新课程改革纲要为要求，以促进教师专业发展为重点，以切实提高教学质量为目标，以培养学生综合素质为核心，对小学教育教学管理制度进行重建。发挥各个教学要素的运用，充分展示学生的主体地位，完善教学机制，提高教学质量，丰富教学管理实践活动。
3.加强对师资的管理。新课改大潮中，老师和学生是主人公，所以有必要加强对这两个团体的管理。首先，老师是学生的领路人，老师的以身作则对学生而言非常重要。所以要打造一支专业和素质都足够强的领导队伍，领导教师们在新课改中摸索实践，提高教师实施新课改的整体能力。其次是教师自身，教师要完成自我革新和对课堂的创新工作，勇于探索新的课堂模式，寻找最符合学生的教学方式。将新课程的实施与教学质量的提高结合起来，真正贯彻落实素质教育。
4.构建良好的教学环境。激励引导教师为学生创建良好的教学环境，在课堂上给学生创造温馨和谐的教学氛围，让学生感到放松。在构建教育环境的过程中，不仅仅是教师，更需要学校中所有管理者一起努力。除此之外，学校要加大对教育设备的投资力度，引进对教学有利的先进设备，及时更换陈旧的教学设备，利用先进的教学设备来体现学生的个性化，增加教学过程中的教学效果，提高教学成绩，实现现代化的教学管理。对于小学生而言，一个好的学习环境对于其集中精力、感受生活都有很大的益处，不但能够提高学生的学习质量，还能提高学生的生活质量。新课改是顺应时代而生，目的是不断推陈出新，使教育事业能够更好地发展。
在新课改的背景下，教学内容不断更新，教学管理活动也日益复杂，如何提高教学管理工作的有效性已经成为我们面临的重要课题。新课改之所以新，便是以前的教育模式不曾涉及的一种全新的模式，并不是一朝一夕便可以解决和完成的。要想解决这一难题，任重而道远，需要各方面的共同努力。
参考文献
[1] 邹妍锋.小学教育教学管理工作中“师生沟通”问题的研究[J].中国教师，2013.
[2] 高春菊.新课改理念下小学教育管理探讨[J].新课程（小学），2015，02.
关键词： 新课改；小学教育；教学管理
【中图分类号】 G812 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0076-01
针对小学教育模式逐渐显露出的弊端，为了全面提升教学管理水平，以适应新课改对教育教学提出的新要求，我们有必要提出科学合理的建议，引领教育教学的新走向。本文针对小学教育教学管理工作中存在的问题，进行了简要分析，并针对这些问题提出几点建议，旨在提高小学教育教学的工作质量。
一、教学管理中的问题所在
1.管理理念未曾改变。阻碍教育工作不能很好进行的关键所在便是管理理念未发生改变。新课改的实施，必然使教育工作者没有前期经验可寻，只能靠自身不断摸索前进，所以，在摸索前进的过程中，可能不能很好地适应新课改提出的要求，如一些管理者只注重教学结果，而忽视了教学过程，使教学失去了其自带的教育性。另外，一些教师的教学观在短时间内很难发生改变，如用旧的教学观念实施新的课程教材，学生们还是接受了以前的思维惯性，这样显然不利于新课改的实施。
2.仍存在不合理的教育模式。在现实教学中，仍然存在以成绩为管理依据的现象：用考试成绩衡量学生学习是否合格、教师教学是否成功。这种成绩为大的现象让老师与学生之间形成一种约束性，教师无法真正进行教育改革，学生也无法真正自主自学。新课程标准实施以来，许多学校都开展了一系列的整改，开展了许多创新管理活动，如新课程学习、探究性学习、德育管理建设等。但在实际的实施过程中，大多数为走形式，教学并未真正发生改变，一些教师仍采用整堂课都灌输的教学方法，限制了学生创造性和主动性的发展。如苏教版四年级语文课《秋天》一课，传统的教学方式是教师为主导的讲解课文内容，学生被动受教，整堂课下来，学生们听得昏昏欲睡，教师费力不讨好，学生并没有体会课文中的秋天景象，也没有体会作者的用意。而教师的教学目标自然不能很好地完成。还有一部分教师为了迎合新课改，在课堂上为学生创设问题情景，开展情景教学模式，可以激发学生的自主性，更有利于教学的实施。但是在实际教学中，教师为学生提出的问题价值性不高，同学们都能异口同声地回答出来，这样一来，不但学生的发散思维没有被激发，更是白白浪费了教学时间，教学效率低下。这些现象都不利于三维目标的实现。
二、针对问题提出可行性办法
1.更新教育教学管理的观念。新形势下，要推进素质教育，就要转化管理观念。管理观念是管理实践变革的前提，是管理活动改变的指导原则。对小学教育管理要有一个清楚而全面的认识，联系本校实际，制定切实可行的管理方案，走与本校最符合的管理道路。同时教师也要创新教学管理观念，其重点在于人性化，根据新课改的要求和学生自身的实际情况，适当调整教学策论，注重建立以人为本的教育模式，而不是教师“满堂灌”。如在苏教版四年级的语文课《秋天》一文中，教師要引导学生自己去欣赏课文，感受课文中的秋天，而不是一味地给学生讲解秋天的特点。教师可根据课文内容适当引入，提起学生的兴趣点，在课堂中以学生为主，自己为辅，引导学生自主学习。课堂的最后，老师要提些关键性问题，检验学生的课堂收获。在此过程中，要着重对教师和学生进行精神激励和思想教育，认可他们的创造性和积极性，这种内在力量可以促进学校的教育发展。
2.优化教育教学的管理制度。一所学校管理成功的关键因素在于拥有一套完善的管理体系。一套科学完善的管理体系对于推进新课程、深入教学改革、改变教学行为、促进学校转型具有重要意义。在新课改的背景下，势必要衍生出新的管理模式，从而构建新的教学管理制度。我们需要根据新课改的要求，结合学校的实际情况，重新审视当前的教学管理制度。应以新课程改革纲要为要求，以促进教师专业发展为重点，以切实提高教学质量为目标，以培养学生综合素质为核心，对小学教育教学管理制度进行重建。发挥各个教学要素的运用，充分展示学生的主体地位，完善教学机制，提高教学质量，丰富教学管理实践活动。
3.加强对师资的管理。新课改大潮中，老师和学生是主人公，所以有必要加强对这两个团体的管理。首先，老师是学生的领路人，老师的以身作则对学生而言非常重要。所以要打造一支专业和素质都足够强的领导队伍，领导教师们在新课改中摸索实践，提高教师实施新课改的整体能力。其次是教师自身，教师要完成自我革新和对课堂的创新工作，勇于探索新的课堂模式，寻找最符合学生的教学方式。将新课程的实施与教学质量的提高结合起来，真正贯彻落实素质教育。
4.构建良好的教学环境。激励引导教师为学生创建良好的教学环境，在课堂上给学生创造温馨和谐的教学氛围，让学生感到放松。在构建教育环境的过程中，不仅仅是教师，更需要学校中所有管理者一起努力。除此之外，学校要加大对教育设备的投资力度，引进对教学有利的先进设备，及时更换陈旧的教学设备，利用先进的教学设备来体现学生的个性化，增加教学过程中的教学效果，提高教学成绩，实现现代化的教学管理。对于小学生而言，一个好的学习环境对于其集中精力、感受生活都有很大的益处，不但能够提高学生的学习质量，还能提高学生的生活质量。新课改是顺应时代而生，目的是不断推陈出新，使教育事业能够更好地发展。
在新课改的背景下，教学内容不断更新，教学管理活动也日益复杂，如何提高教学管理工作的有效性已经成为我们面临的重要课题。新课改之所以新，便是以前的教育模式不曾涉及的一种全新的模式，并不是一朝一夕便可以解决和完成的。要想解决这一难题，任重而道远，需要各方面的共同努力。
参考文献
[1] 邹妍锋.小学教育教学管理工作中“师生沟通”问题的研究[J].中国教师，2013.
[2] 高春菊.新课改理念下小学教育管理探讨[J].新课程（小学），2015，02.