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摘要：在教育从应试教育向素质教育转轨的今天，教学改革的普遍实施，素质教育的稳步推进，一些新的科技成果也逐渐进入教学领域，引起教育领域的深刻变革，尤其是多媒体在教学领域得到非常广泛的应用。在新课改的背景下，信息技术融入学科教学已逐步扩大。把多媒体技术融入小学音乐课堂教学，配合多种教学方法，是小学音乐教学中一种行之有效的教学手段。在小学音乐教学中应用多媒体，能使复杂知识简单化，增加学生的学习兴趣，弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。
关键词：多媒体；情境；兴趣
多媒体技术是当下科学技术发展的产物，它在人类生活的各个领域发挥着十分重要的作用，尤其在音乐教学方面的广泛采用，对教学方法和手段的改革起到很大的推动作用，投影仪、计算机等现代教学媒体的应用越来越普及，成为现代上好小学音乐课不可缺少的手段，是音乐教师必须具备的基本教学本领，多媒体的广泛应用增强了音乐教学的直观性、灵活性和趣味性，激发了学生学习音乐的积极性，它不僅能使复杂的知识变得简单化，使凌乱的知识变得条理化，也能使抽象音乐理论形象化，使虚幻音乐形象变得直观具体化，大大提高了教学效果。本文着重分析了多媒体教学技术的优势，并就如何进一步提高多媒体技术在小学音乐课堂教学过程中的应用性进行了探讨。
一、 创设音乐情境，调动学生的积极性
创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在小学音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能起到承上启下的作用，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏的能力。在小学音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体声音图像、色彩、动画这一优势，能够激发学生学习音乐的兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质及感受美、欣赏美、创造美的能力。
二、 丰富了教学资源，开阔了学生视野
随着音乐教学多元化的深入发展，传统教学由于受到时间、地点和空间等因素的限制，已经很难满足音乐文化学习的需求，只运用录音、图片和讲解是远远不够的，也达不到理解音乐的目的。而多媒体教学技术的应用就能够突破时间和空间的限制，它能充分利用丰富的网络资源，把一堂音乐课应当具备的资源配备齐全，在课件中把不同时代、不同地点的图片剪辑到一起，使学生能够全方位、多角度地感受音乐既能轻松地达到教学目的，又能在资源的利用中扩大学生的知识领域，学习到其他相关的学科知识，通过图片、文字和影像更好地了解音乐所处的时代背景、人文历史等。
三、 优化课堂结构，提高教学效率
以往的小学音乐教学，由于教学手段的单一、死板，教师在课堂上所做的额外工作较多，如倒磁带、换挂图、板书等，而且还不能准确掌握倒带的位置，这些不仅使教师的工作繁琐，同时也会造成时间的浪费，影响了教学效果。而实行多媒体教学的方式就能减少这些不必要的浪费，充分利用课堂时间，并且能够较准确地操作课件的任何一个位置，能够根据课堂的需要进行灵活自由的组合，既方便又快捷，从而使课堂的整体结构得到优化，提高了教学效率。
四、 提高中小学音乐教学教师的素质
对于小学音乐教学来讲，教师在课堂中担任着比较重要的地位，因此为了更好地将多媒体技术应用到小学音乐教学中，需要不断提高小学音乐教学教师的素质，为此可以做到以下几点：第一，提高小学音乐教学教师使用多媒体技术的能力，教师需要在讲课过程中应用多媒体技术，因此，小学音乐教学教师必须要熟练掌握多媒体的相关操作，才能确保小学音乐教学的顺利开展；第二，提高教师在小学音乐教学中的引导能力，将多媒体技术应用到小学音乐教学后，教师应该给予学生更多的学习空间，而教师应该对学生的学习过程进行积极地引导，所以必须要进一步提高教师的引导能力，才能使得多媒体技术发挥其重要作用。在多媒体的音乐教学中，教师可以充分利用当今丰富的网络资源，把与课堂音乐教学相关的资料整合在一起，并按照教学需求做成直观形象的课件，网络资源是教师备课取之不竭的资料库，它突破了教材资源短缺的限制，有利于教师开展创造性教学。
五、 多媒体引导艺术创新，发展学生创造美
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上，造成现在教师死扣教材，学生机械模仿的现象。它忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大，教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么在进行音乐教育时，我们认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议合作式学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。
六、 结语
总之，音乐作为听觉艺术，进行多媒体教学对音乐来说有着十分重要的意义，多媒体在音乐教学中可以成功地创设所需要的教学情境，可以通过生动形象的影音帮助学生加深对音乐内容的体会和理解，培养并发展学生的观察能力和思维能力。
参考文献：
[1]宋莎莎.小学低年级音乐教学的校本研究[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2007年.
[2]张玉梅.浅谈音乐教学中多媒体的应用[J].教育革新，2010年09期.
[3]张昱煜.化繁为简返璞归真——多媒体背景下的音乐教学[J].江苏教育学院学报（社会科学），2010年05期.
关键词：多媒体；情境；兴趣
多媒体技术是当下科学技术发展的产物，它在人类生活的各个领域发挥着十分重要的作用，尤其在音乐教学方面的广泛采用，对教学方法和手段的改革起到很大的推动作用，投影仪、计算机等现代教学媒体的应用越来越普及，成为现代上好小学音乐课不可缺少的手段，是音乐教师必须具备的基本教学本领，多媒体的广泛应用增强了音乐教学的直观性、灵活性和趣味性，激发了学生学习音乐的积极性，它不僅能使复杂的知识变得简单化，使凌乱的知识变得条理化，也能使抽象音乐理论形象化，使虚幻音乐形象变得直观具体化，大大提高了教学效果。本文着重分析了多媒体教学技术的优势，并就如何进一步提高多媒体技术在小学音乐课堂教学过程中的应用性进行了探讨。
一、 创设音乐情境，调动学生的积极性
创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在小学音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能起到承上启下的作用，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏的能力。在小学音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体声音图像、色彩、动画这一优势，能够激发学生学习音乐的兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质及感受美、欣赏美、创造美的能力。
二、 丰富了教学资源，开阔了学生视野
随着音乐教学多元化的深入发展，传统教学由于受到时间、地点和空间等因素的限制，已经很难满足音乐文化学习的需求，只运用录音、图片和讲解是远远不够的，也达不到理解音乐的目的。而多媒体教学技术的应用就能够突破时间和空间的限制，它能充分利用丰富的网络资源，把一堂音乐课应当具备的资源配备齐全，在课件中把不同时代、不同地点的图片剪辑到一起，使学生能够全方位、多角度地感受音乐既能轻松地达到教学目的，又能在资源的利用中扩大学生的知识领域，学习到其他相关的学科知识，通过图片、文字和影像更好地了解音乐所处的时代背景、人文历史等。
三、 优化课堂结构，提高教学效率
以往的小学音乐教学，由于教学手段的单一、死板，教师在课堂上所做的额外工作较多，如倒磁带、换挂图、板书等，而且还不能准确掌握倒带的位置，这些不仅使教师的工作繁琐，同时也会造成时间的浪费，影响了教学效果。而实行多媒体教学的方式就能减少这些不必要的浪费，充分利用课堂时间，并且能够较准确地操作课件的任何一个位置，能够根据课堂的需要进行灵活自由的组合，既方便又快捷，从而使课堂的整体结构得到优化，提高了教学效率。
四、 提高中小学音乐教学教师的素质
对于小学音乐教学来讲，教师在课堂中担任着比较重要的地位，因此为了更好地将多媒体技术应用到小学音乐教学中，需要不断提高小学音乐教学教师的素质，为此可以做到以下几点：第一，提高小学音乐教学教师使用多媒体技术的能力，教师需要在讲课过程中应用多媒体技术，因此，小学音乐教学教师必须要熟练掌握多媒体的相关操作，才能确保小学音乐教学的顺利开展；第二，提高教师在小学音乐教学中的引导能力，将多媒体技术应用到小学音乐教学后，教师应该给予学生更多的学习空间，而教师应该对学生的学习过程进行积极地引导，所以必须要进一步提高教师的引导能力，才能使得多媒体技术发挥其重要作用。在多媒体的音乐教学中，教师可以充分利用当今丰富的网络资源，把与课堂音乐教学相关的资料整合在一起，并按照教学需求做成直观形象的课件，网络资源是教师备课取之不竭的资料库，它突破了教材资源短缺的限制，有利于教师开展创造性教学。
五、 多媒体引导艺术创新，发展学生创造美
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上，造成现在教师死扣教材，学生机械模仿的现象。它忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大，教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么在进行音乐教育时，我们认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议合作式学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。
六、 结语
总之，音乐作为听觉艺术，进行多媒体教学对音乐来说有着十分重要的意义，多媒体在音乐教学中可以成功地创设所需要的教学情境，可以通过生动形象的影音帮助学生加深对音乐内容的体会和理解，培养并发展学生的观察能力和思维能力。
参考文献：
[1]宋莎莎.小学低年级音乐教学的校本研究[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2007年.
[2]张玉梅.浅谈音乐教学中多媒体的应用[J].教育革新，2010年09期.
[3]张昱煜.化繁为简返璞归真——多媒体背景下的音乐教学[J].江苏教育学院学报（社会科学），2010年05期.