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摘 要：2010年上半学期，笔者在教学中发现了两个问题，一是学生在设计类课程交图的教学周学习任务非常繁重，二是建筑设计类课程作业图纸质量近年来有所下降。为了追寻这两个问题出现的原因，本文对建筑学专业本科二年级学生的课内外学时量进行了分课程统计，并进行了每周课内外教学与作业学时量的统计分析，发现在建筑设计作业交图周的学生课内外学时负担高达84学时，是平时教学周学时的两倍多。因此，笔者提出要合理调整其他课程设置以保证建筑设计类主干课程的教学质量，并设置建筑设计类课程设计表达专用周。
关键词：建筑设计类课程；课内外学时；学时统计分析；教学设置调整
1教学中表现出的问题
建筑学专业本科教学有其自身的特殊性，因为建筑设计课程作为该专业本科生的主干课程，在所有课程中它既是最重要的专业课，同时也是课时量最多的课程。2010年上半学期，建筑学本科二年级建筑设计及其原理课程由三个设计题目组成。分别是第1～9周的“棋格四宅设计”、第7、8周的“别墅与廉租房比较练习”和第9～16周的“公路服务站设计”。整个教学过程进行了长短设计题目的结合，目的是短题可以对学生的设计能力进行专题训练，长题可以综合、全面、深入地训练学生的建筑设计能力。整个教学设计、组织都很完善，但是在教学中，我们还是发现了以下两个容易被忽视的问题：
1.1学生提出在设计类课程交图的教学周学习任务繁重
作为建筑设计课教师，教学过程中要经常和学生讨论课程设计问题。尤其是建筑涉及到人的生活的方方面面，同时也要先建立起自身的生活价值观，应用于建筑设计。因此，设计课教师与学生的关系既是一种巴黎美院教学体系延续下来的“师徒关系”，又有一些现代建筑设计教育中的师生平等讨论设计的“朋友关系”。这样，教师与学生的交流达到一种从教学到生活到思想的无话不谈之境界，因而我们了解到学生感觉在设计课大作业交图的教学周，学习任务非常繁重。学生不仅要忙设计作业的设计图纸表达、模型制作、模型拍照、计算机建模等，还要同时应付美术作业、图示思考与表达、建筑构造、英语、摄影等多门课程作业，而且第9周还有期中考试。
1.2建筑设计类课程作业质量近年来有所下降
根据多年的教学经验，笔者发现近几年建筑设计及原理课程中学生的建筑设计作业图面表达水平有下降的趋势，主要问题是建筑设计方案的工程类表达——平、立、剖面图绘制不够深入。这一方面是指制图规范方面的表达深度达不到，如墙线与看线的分线型、室内外高差的表达、房间名称的书写等；另一方面是工程图纸的色彩表现、图面组织与构图等需要深入思考而进行的凸显设计主题的表达不够完善。仔细研究这些问题的原因，主要是时间投入问题。因为建筑设计是一项综合性很强的设计工作，在设计时需要全面、连贯地思考与表达，而学生在最后要交图的教学周由于制图时间的不连贯和不充足，导致建筑工程表达在间断性的绘制中出现丢三落四的情况，而时间的不充分又导致表达的不深入。
2课内外课时量统计分析
以上问题的出现肯定有各方面的原因，但是从直接的关系看，课程设置上的课内外教学学时量是其中重要的影响因素。笔者就对2010年上半学期建筑学专业二年级学生的课内外学时量进行了统计分析，希望能够找出课程设置中存在的不足与可优化之处。
2.1课内教学课时量统计
对于课内教学课时量的统计，主要通过分析各门课程的教学任务书、教学日历，填写学生课时安排调查表进行表格定量归纳与分析，得出学生一个学期内各周各门课程所需课内学时数量，将学生各周课内课程学时数量相加。从图表1可以看出：前12周的课内教学学时完全一样，保持在每周26学时，合计每天约5课时左右的课；第13、14、15、16、18、19、20周中课内学时有所下降，大约保持在20～22学时，与前12周比较差别不大；17周是考试周，因此没有课内学时安排。通过课内学时统计，可以看出教学课程的安排非常合理，学时设置均匀而有序，学生在整个学期的课内学习任务非常科学、愉快而轻松。
2.2课外作业课时量统计
各门课程的课外作业安排是不同的，而完成作业所需学时与课内学时是不成正比的。例如：英语课的听力、阅读理解、作文作业都集中在下半学期；建筑构造的读书笔记和论文则集中在上半学期；美术课、图示思考、摄影的练习作业较多，几乎每周都有，但是交作业的截止时间都在16周，因此也存在学生16周补作业的问题。通过制作调查表，让学生填写完成各门课程作业所需要的每周学时（见图表2），我们可以看出第9周和第16周是学生课程负担最重的两周，而这两个周恰恰是建筑设计作业交图的教学周。由此可见，由于其他课程教学安排没有考虑到建筑设计大作业最后交图周学生的课业负担问题，从而造成了这两个周学生的工作量超负荷，从而影响到设计作业表达的深入度，最终导致作业质量下降。
2.3综合分析
二年级建筑学专业课程体系及教学设置对建筑设计类课程产生了影响。参照其他建筑类学院（系）教学经验，结合我校实际情况可以看出，建筑学专业设计类课程原有的教学设置存在的问题主要包括：课程体系设置缺乏必要的系统性，课程之间学时安排缺乏衔接，导致各门专业课程的教学相互影响，不利于教学效果的提升；建筑设计课程的各周学时安排比较平均，时间上也比较跳跃，在设计交图期不利于深入表达设计作业的最终图纸（见图表3）。
3结论
在找到了原因的基础上，再根据建筑设计课程设置的历史调研和兄弟类院校课程设置的横向比较，发现过去教学课程安排中还是给设计课留出了图纸表达的时间，而目前的各个兄弟院校也在建筑设计及原理课程上设置了设计表达专用周。因此，我们要优化课程教学安排，设置建筑设计类课程专用周，使学生有充分而连续的时间将建筑设计作业一气呵成，提升建筑设计课图纸作业的质量水平。
参考文献：
吴雯，刘新华，方卫星.地方性本科大学教师年课时量统计分析——以某大学为例[J].宜春学院学报，2007，29（06）.
关键词：建筑设计类课程；课内外学时；学时统计分析；教学设置调整
1教学中表现出的问题
建筑学专业本科教学有其自身的特殊性，因为建筑设计课程作为该专业本科生的主干课程，在所有课程中它既是最重要的专业课，同时也是课时量最多的课程。2010年上半学期，建筑学本科二年级建筑设计及其原理课程由三个设计题目组成。分别是第1～9周的“棋格四宅设计”、第7、8周的“别墅与廉租房比较练习”和第9～16周的“公路服务站设计”。整个教学过程进行了长短设计题目的结合，目的是短题可以对学生的设计能力进行专题训练，长题可以综合、全面、深入地训练学生的建筑设计能力。整个教学设计、组织都很完善，但是在教学中，我们还是发现了以下两个容易被忽视的问题：
1.1学生提出在设计类课程交图的教学周学习任务繁重
作为建筑设计课教师，教学过程中要经常和学生讨论课程设计问题。尤其是建筑涉及到人的生活的方方面面，同时也要先建立起自身的生活价值观，应用于建筑设计。因此，设计课教师与学生的关系既是一种巴黎美院教学体系延续下来的“师徒关系”，又有一些现代建筑设计教育中的师生平等讨论设计的“朋友关系”。这样，教师与学生的交流达到一种从教学到生活到思想的无话不谈之境界，因而我们了解到学生感觉在设计课大作业交图的教学周，学习任务非常繁重。学生不仅要忙设计作业的设计图纸表达、模型制作、模型拍照、计算机建模等，还要同时应付美术作业、图示思考与表达、建筑构造、英语、摄影等多门课程作业，而且第9周还有期中考试。
1.2建筑设计类课程作业质量近年来有所下降
根据多年的教学经验，笔者发现近几年建筑设计及原理课程中学生的建筑设计作业图面表达水平有下降的趋势，主要问题是建筑设计方案的工程类表达——平、立、剖面图绘制不够深入。这一方面是指制图规范方面的表达深度达不到，如墙线与看线的分线型、室内外高差的表达、房间名称的书写等；另一方面是工程图纸的色彩表现、图面组织与构图等需要深入思考而进行的凸显设计主题的表达不够完善。仔细研究这些问题的原因，主要是时间投入问题。因为建筑设计是一项综合性很强的设计工作，在设计时需要全面、连贯地思考与表达，而学生在最后要交图的教学周由于制图时间的不连贯和不充足，导致建筑工程表达在间断性的绘制中出现丢三落四的情况，而时间的不充分又导致表达的不深入。
2课内外课时量统计分析
以上问题的出现肯定有各方面的原因，但是从直接的关系看，课程设置上的课内外教学学时量是其中重要的影响因素。笔者就对2010年上半学期建筑学专业二年级学生的课内外学时量进行了统计分析，希望能够找出课程设置中存在的不足与可优化之处。
2.1课内教学课时量统计
对于课内教学课时量的统计，主要通过分析各门课程的教学任务书、教学日历，填写学生课时安排调查表进行表格定量归纳与分析，得出学生一个学期内各周各门课程所需课内学时数量，将学生各周课内课程学时数量相加。从图表1可以看出：前12周的课内教学学时完全一样，保持在每周26学时，合计每天约5课时左右的课；第13、14、15、16、18、19、20周中课内学时有所下降，大约保持在20～22学时，与前12周比较差别不大；17周是考试周，因此没有课内学时安排。通过课内学时统计，可以看出教学课程的安排非常合理，学时设置均匀而有序，学生在整个学期的课内学习任务非常科学、愉快而轻松。
2.2课外作业课时量统计
各门课程的课外作业安排是不同的，而完成作业所需学时与课内学时是不成正比的。例如：英语课的听力、阅读理解、作文作业都集中在下半学期；建筑构造的读书笔记和论文则集中在上半学期；美术课、图示思考、摄影的练习作业较多，几乎每周都有，但是交作业的截止时间都在16周，因此也存在学生16周补作业的问题。通过制作调查表，让学生填写完成各门课程作业所需要的每周学时（见图表2），我们可以看出第9周和第16周是学生课程负担最重的两周，而这两个周恰恰是建筑设计作业交图的教学周。由此可见，由于其他课程教学安排没有考虑到建筑设计大作业最后交图周学生的课业负担问题，从而造成了这两个周学生的工作量超负荷，从而影响到设计作业表达的深入度，最终导致作业质量下降。
2.3综合分析
二年级建筑学专业课程体系及教学设置对建筑设计类课程产生了影响。参照其他建筑类学院（系）教学经验，结合我校实际情况可以看出，建筑学专业设计类课程原有的教学设置存在的问题主要包括：课程体系设置缺乏必要的系统性，课程之间学时安排缺乏衔接，导致各门专业课程的教学相互影响，不利于教学效果的提升；建筑设计课程的各周学时安排比较平均，时间上也比较跳跃，在设计交图期不利于深入表达设计作业的最终图纸（见图表3）。
3结论
在找到了原因的基础上，再根据建筑设计课程设置的历史调研和兄弟类院校课程设置的横向比较，发现过去教学课程安排中还是给设计课留出了图纸表达的时间，而目前的各个兄弟院校也在建筑设计及原理课程上设置了设计表达专用周。因此，我们要优化课程教学安排，设置建筑设计类课程专用周，使学生有充分而连续的时间将建筑设计作业一气呵成，提升建筑设计课图纸作业的质量水平。
参考文献：
吴雯，刘新华，方卫星.地方性本科大学教师年课时量统计分析——以某大学为例[J].宜春学院学报，2007，29（06）.