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中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输那些枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们自然会不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生们学习的动力，正是趣味教学应该考虑的重要问题。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中有学，在学中有用，从而激发学习兴趣。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表--教师和学生，如何处理好和谐融洽的师生关系，这是至关重要问题。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 "爱屋及鸟"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学甚至不学这位老师所讲的课程。这种现象很好的说明了“亲其师，而信其道。”的重要性。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有有这样，师生的关系才能和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师"一言堂"，课堂上教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习状态，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至"两极分化"，教学效果不佳，质量下降。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学中，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要简洁，声音要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给学生们留下的不良影响。要"寓教于乐"、"动静结合"、"学用结合"、"师生配合"。 课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈笑，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
要善于运用教室的人和物、直观教具等。如图片、挂图、简笔画，设置情景。加以语言的引导，学生才印象深刻。声、形、意有机结合，学得才有兴趣，掌握才准确，只有这样学生才感兴趣。还要注意在实践中满足学生的"成功欲"，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，妥善保护学生的积极性。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师发挥自已聪明才智地方。
比如教字母吧，26个字母读起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做得到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球："What‘s this？ It’s a football.football、football再重复一下，足球的音、形、意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可以提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材讲活，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中有学，在学中有用，从而激发学习兴趣。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表--教师和学生，如何处理好和谐融洽的师生关系，这是至关重要问题。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 "爱屋及鸟"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学甚至不学这位老师所讲的课程。这种现象很好的说明了“亲其师，而信其道。”的重要性。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有有这样，师生的关系才能和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师"一言堂"，课堂上教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习状态，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至"两极分化"，教学效果不佳，质量下降。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学中，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要简洁，声音要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给学生们留下的不良影响。要"寓教于乐"、"动静结合"、"学用结合"、"师生配合"。 课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈笑，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
要善于运用教室的人和物、直观教具等。如图片、挂图、简笔画，设置情景。加以语言的引导，学生才印象深刻。声、形、意有机结合，学得才有兴趣，掌握才准确，只有这样学生才感兴趣。还要注意在实践中满足学生的"成功欲"，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，妥善保护学生的积极性。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师发挥自已聪明才智地方。
比如教字母吧，26个字母读起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做得到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球："What‘s this？ It’s a football.football、football再重复一下，足球的音、形、意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可以提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材讲活，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。