作为班主任，谁都希望自己班的学生人人升学，而且进入重点学校。可现实告诉我们，这是不可能的。凡有人群的地方，总存在着千差万别的个体差异。由于先天或后天因素的制约，人与人的智力、能力等方面总有一定区别。现实中每个学生都是矛盾的统一体，既有优点，也有缺点。这就要求我们在班级管理的过程中要“长其善而救其失，扬其长而制其短。”笔者认为，作为班主任，应注意态度正确、方法得当，不求人人升学，但愿个个成器。
　　道德是非不清、思想品德落后的学生，究其原因，与家庭教育和人际交往的关系密切。作为班主任，需要长者风度、智者修养，给学生改过的机会。我们不能总是以成人的眼光看待他们，以成人的标准要求他们，总认为老师这样说了，学生就应当这样做好，不能容忍学生出现缺点、错误和问题。对于一而再，再而三迟到的学生，班主任对其大发雷霆，或怒斥一通，并不能使学生诚恳地接受，有时还会把事情弄僵；而一位曾经悄悄拿走他人两百块钱的学生，一旦重新改过，日后，很可能是老师可以信任的得力助手。
　　作为班主任，要有一颗爱心，记得把爱撒向每一位学生，特别是关注那些由于种种原因，导致成绩暂时落后的“学困生”。切忌以先入为主的态度看待他们，而要帮助他们寻找落后的原因，采取“分层施教”，根据不同层次学生的能力，提出灵活多样的目标要求，让他们有“体验成功”的机会，感受“付出就有收获”的乐趣。在了解学生学习能力、兴趣要求的前提下，最大限度地调动和发挥学生的学习兴趣和主动性，使学生以饱满的学习热情争取更多地获取知识，改变教学中“皇帝不急太监急”的状况，变“要我学”为“我要学”。
　　
　　一、表扬“后进生”
　　
　　美国一位著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。
　　现在中学生的自尊心很强，被批评时自尊心很容易受到伤害，所以在做学生工作时最好是少批评多鼓励，特别是对后进生。后进生一般都有表现自己的愿望，我们要常在后进生身上寻找闪光点，创造条件通过各种方式给予后进生表现的机会。优生需要鼓励，后进生同样也需要表扬，对后进生的表扬往往会带动整个班级的良好风气。过去人们片面地认为严师出高徒，把批评、惩罚当作与引导、鼓励同等重要的方法加以运用，这样不但达不到预期的效果，而且会适得其反。所以我们在日常工作中，应怀着“孺子可教”的信任教诲他，用慈母般的爱心感化他。既要融洽师生关系，又要转化学生道德是非观念，促使其得以良好发展。
　　
　　二、帮助“后进生”
　　
　　采取什么样的方式方法、技术技巧去做好这些学生的思想工作，从品质、人格、自我管理、学习素质等诸方面调整转化，是教育工作者，包括一些心理学者、青少年工作者长期探索和研究的课题。后进生的形成，根源、背景复杂，就像病人患了复杂的心血管疾病，不是一朝一夕形成的，也不是一针片药就能根除的，这项工作，需要一整套系统、连贯、长期的方案才能彻底奏效，所以我们在工作中要形成一套后进生转化的系统管理方法和优化模式。
　　但如何帮助他们确定自己的人生道路，是班主任必须认真思考的问题。班主任应像朋友般对待他们，让他们感受到老师的温暖和爱护。经过一段时间的观察接触后，要细致深入地了解其内心深处。这段时间中可允许学生犯适量的错误，犯错误不应一味地指责批评，而应与学生多谈心，多交流沟通，多站在未成年学生的角度想一想。针对不同类型的后进生，采取不同的、有规律的、有针对性的转化策略，是顺利转化的保证。在后进生的思想方面，应多说服教育，引导学生多读一些品德高尚的名人的传记、思想积极向上的课外读物，如《钢铁是怎样炼成的》等。多组织学生听英雄模范事迹报告会，同时，要信任、爱护、尊重他们，万万不可孤立打击，与他们形成隔膜。要多在是非观、人生价值趋向、集体意识、劳动观念上给予指导，使他们知道哪些事情可做，哪些事情不可做；懂得人的行为、意愿绝不能只顾自己不顾别人，从而形成大局、集体观念，改变自私自利的行为；要使他们记住：只有做一个正直的公民，助人为乐，作风正派，才能得到别人的尊重。
　　俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的后进不是一天两天造成的，转化工作也不是一朝一夕的事。大多数后进生往往是大错不犯、小错不断，对这种后进生大可不必大发雷霆，更不能随便开炮和反复批评，因为他们的自尊心都很强，极有可能不接受，反而会顶撞。应该真心、细心、耐心、心平气和地与他们交谈，动之以情、晓之以理。其实人都怕烦，对于个别后进生，在时间允许的情况下，我们可以经常“缠”着他，与他谈话，有朝一日他感到烦时，或者是他被我们的真诚感动时，就会干脆安下心来认真读书，省得老师成天找自己麻烦。这样，一个后进生就得到了一定的转化。所以对于后进生转化工作我们要耐心抓、反复抓、时时抓。