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苏式是一种文化基因的标志性称号，是苏州区域内的对于历史尊重和传承积淀下来的一种文化自觉，有着丰富的内涵。苏式课堂也正宛如苏州园林般精巧细致，有着浓厚的艺术气韵和灵动的生命气象。在美术材料中的水粉就如苏州园林的多变，极富创造力，促进了幼儿的造型、构思、构图能力。本学期我们大班以创意水粉画活动的苏式课堂进行新的尝试，接下来谈谈活动中的一些所得体会。
一、环境创设遵循幼儿的成长规律
艺术环境的创设不仅能促使幼儿以各种形式来展示自己对艺术作品的理解，增强他们对艺术作品的感受和体验，而且有助于他们形成积极的审美情趣，形成感受艺术、观察艺术、体验艺术的习惯和能力。叶圣陶先生在1921年创作的童话《一粒种子》中以一粒种子的奇特遭遇，形象说明自然适宜的环境对种子的生长发芽起着重要的作用。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出要“遵循幼儿的成长规律”，在环境的创设过程中，教师要遵循幼儿的成长规律，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，避免“拔苗助长”式的超前灌输。所以我们在环境布置的时候将水粉特色融入其中，用水粉绘制一个个同心圆作为美工区的背景墙，幼儿在感受色彩带来的视觉冲击，同时也激发了幼儿创作的欲望。
陶行知说过：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。” 所以教师在班级中提供作品展示架将幼儿作品展示其中，这样既丰富了班级环境，又培养了的幼儿自信心，也加强了幼儿的创作欲望。比如幼儿用水粉拓印的方式绘画的作品《星空》，教师将其绘制成一幅宇宙行星图装饰科学角，幼儿看到自己的作品装饰在班级中十分的开心，在接下来的创美活动中更加积极地投入其中。
陶行知指出“创造力最能发挥的条件是民主”，只有在宽松、自由、自主的环境中，幼儿才能获得积极的情感体验，充分调动学习的积极性。所以我们在幼儿创作的过程中考虑幼儿的自主性，将绘画的水粉材料都放置在幼儿随手可拿的位置，幼儿进行水粉画创作时可以根据自己的需要自由自主的选择相应的材料。晨间游戏时，选择绘画的幼儿会自己穿好绘画的衣服，准备好绘画的材料进行创作，如果在游戏结束时，幼儿的创作还没有完成，幼儿可以将作品放置在未完成区，将绘画材料放置材料架上，等待课间活动时幼儿可以再继续创作。
二、技能培养遵照教学的科学规律
依照苏式课堂中的教学结构特点“把握学科特质，顺应学习规律”，在创意水粉画活动中，虽然水粉画的发挥空间很大，技法也很多，但教师的技能技法的教授要遵照教学的科学规律，遵循幼儿的实际能力，引导幼儿学习合适的技能技法。
我们在创美活动中根据大班幼儿的能力，做这样几种简单的技巧练习：
1.平涂法
把颜色调匀后沿着物体轮廓进行平涂，要求颜色饱满、着色均匀。如活动《年年有余》，幼儿先用铅笔画好鱼的轮廓及其装饰的图案，再进行上色。
2.过渡法
在作画过程中逐层调配颜色、逐渐过渡，丰富画面的层次和质感。如活动《小羊的幸福生活》，幼儿在绘制背景图时，尝试用蓝色、绿色水粉通过逐层调配过渡的方法描绘出蓝天、绿地的美，在整个绘画过程中幼儿也会感受到颜色之间的调和发生的奇妙变化。
3.点彩法
是用不同的彩点来点缀画面。如活动《春天的大树》，在植树节到来之际，幼儿大胆创想，用黑、白颜色为大树穿上了漂亮的斑马纹衣服，并用点彩的方法绘画出大树身边美丽的花，透过这样一幅创意的画，让人感受到了春天的美。
4.重叠上色法
在之前上色干透后直接覆盖其他颜色，或先铺底色再进行不同颜色的覆盖。如活动《向日葵》，幼儿先用黄色作为底色的基础上，再进行作画。
三、创美内容遵从活动的学习规律
叶圣陶先生说过：“教师只为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，所以我们在开展幼儿创意水粉画活动过程中，并不单一的进行技巧的练习，而是依据陶行知的“六大解放理论”为幼儿创设一系列适合大班幼儿年龄特点的活动，将绘画技巧特点融于其中，幼儿在创作的过程中，其创美想象力和表现力得到发展。比如我们围绕季节开展的活动《秋天的白桦林》，首先教师出示图片，引导幼儿观察白桦林的特点：树干笔直，树皮白色，上面有黑色的“点点”。在幼儿观察完后，请幼儿大胆进行创作：用过度法画出背景，用重叠上色法画出白桦树，用点彩法画出树干上的“黑点”。
在陶行知“生活教育理论”中主张“把笼里的小鸟放到天空中去，使它能任意飞翔，把学校的一切伸展到大自然里去。”由此可见，幼儿园的活动也要融入生活，并服务于生活。如在大班刚开学的9月，我们邀请家长和孩子们进行了一次树叶彩绘的活动，活动前，家长和孩子们一起收集树叶，一起商量彩绘的内容；活动过程中家长和孩子齐动手，创作了一幅幅创意独特的彩绘作品；活动结束后，家长和幼儿仍是念念不舍。参与是一种快乐，创造是一种享受，合作是一种幸福。家长们和孩子一起享受创意水粉画活动带来的美好亲子时光。
陶行知说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，所以在对幼儿画作进行评价的过程中，教师要发自内心的对幼兒真诚的赞许，它是幼儿创造兴趣的“催化剂”，能让幼儿体验到成功的喜悦和创造的乐趣，提升幼儿创作的幸福感。
大班幼儿创意水粉画活动的苏式课堂新尝试，我们发现创意水粉画的活动激发了幼儿的想象力，在欣赏作品的过程中，能大胆地发表自己的见解；能独立地拿取操作材料，有序地进行摆放、换色洗笔等操作流程，养成了良好的操作习惯；在创作方面也能积极思考，将自己的想法融入进自己的作品中，使得作品不再单调。在整个探索的过程中我们发现创意水粉需要更多的创意元素融入其中，在活动过程中，也遇到了一定的问题，如：创意水粉活动形式还需更丰富；在创作过程中，幼儿对色彩的调配、运用还需进一步引导；幼儿在欣赏、评析自己的作品或他人作品的能力及技巧方面还有所欠缺。
总之要让创意水粉画活动融入到精致、质朴、灵动、开放的苏式课堂，还需要教师时时潜心专研，创造性的挖掘素材，处处创设宽松氛围，启发幼儿大胆想象，激发幼儿创造潜能，让幼儿尽情地展开创造的翅膀......
（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑街道夏园幼儿园）
一、环境创设遵循幼儿的成长规律
艺术环境的创设不仅能促使幼儿以各种形式来展示自己对艺术作品的理解，增强他们对艺术作品的感受和体验，而且有助于他们形成积极的审美情趣，形成感受艺术、观察艺术、体验艺术的习惯和能力。叶圣陶先生在1921年创作的童话《一粒种子》中以一粒种子的奇特遭遇，形象说明自然适宜的环境对种子的生长发芽起着重要的作用。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出要“遵循幼儿的成长规律”，在环境的创设过程中，教师要遵循幼儿的成长规律，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，避免“拔苗助长”式的超前灌输。所以我们在环境布置的时候将水粉特色融入其中，用水粉绘制一个个同心圆作为美工区的背景墙，幼儿在感受色彩带来的视觉冲击，同时也激发了幼儿创作的欲望。
陶行知说过：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。” 所以教师在班级中提供作品展示架将幼儿作品展示其中，这样既丰富了班级环境，又培养了的幼儿自信心，也加强了幼儿的创作欲望。比如幼儿用水粉拓印的方式绘画的作品《星空》，教师将其绘制成一幅宇宙行星图装饰科学角，幼儿看到自己的作品装饰在班级中十分的开心，在接下来的创美活动中更加积极地投入其中。
陶行知指出“创造力最能发挥的条件是民主”，只有在宽松、自由、自主的环境中，幼儿才能获得积极的情感体验，充分调动学习的积极性。所以我们在幼儿创作的过程中考虑幼儿的自主性，将绘画的水粉材料都放置在幼儿随手可拿的位置，幼儿进行水粉画创作时可以根据自己的需要自由自主的选择相应的材料。晨间游戏时，选择绘画的幼儿会自己穿好绘画的衣服，准备好绘画的材料进行创作，如果在游戏结束时，幼儿的创作还没有完成，幼儿可以将作品放置在未完成区，将绘画材料放置材料架上，等待课间活动时幼儿可以再继续创作。
二、技能培养遵照教学的科学规律
依照苏式课堂中的教学结构特点“把握学科特质，顺应学习规律”，在创意水粉画活动中，虽然水粉画的发挥空间很大，技法也很多，但教师的技能技法的教授要遵照教学的科学规律，遵循幼儿的实际能力，引导幼儿学习合适的技能技法。
我们在创美活动中根据大班幼儿的能力，做这样几种简单的技巧练习：
1.平涂法
把颜色调匀后沿着物体轮廓进行平涂，要求颜色饱满、着色均匀。如活动《年年有余》，幼儿先用铅笔画好鱼的轮廓及其装饰的图案，再进行上色。
2.过渡法
在作画过程中逐层调配颜色、逐渐过渡，丰富画面的层次和质感。如活动《小羊的幸福生活》，幼儿在绘制背景图时，尝试用蓝色、绿色水粉通过逐层调配过渡的方法描绘出蓝天、绿地的美，在整个绘画过程中幼儿也会感受到颜色之间的调和发生的奇妙变化。
3.点彩法
是用不同的彩点来点缀画面。如活动《春天的大树》，在植树节到来之际，幼儿大胆创想，用黑、白颜色为大树穿上了漂亮的斑马纹衣服，并用点彩的方法绘画出大树身边美丽的花，透过这样一幅创意的画，让人感受到了春天的美。
4.重叠上色法
在之前上色干透后直接覆盖其他颜色，或先铺底色再进行不同颜色的覆盖。如活动《向日葵》，幼儿先用黄色作为底色的基础上，再进行作画。
三、创美内容遵从活动的学习规律
叶圣陶先生说过：“教师只为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，所以我们在开展幼儿创意水粉画活动过程中，并不单一的进行技巧的练习，而是依据陶行知的“六大解放理论”为幼儿创设一系列适合大班幼儿年龄特点的活动，将绘画技巧特点融于其中，幼儿在创作的过程中，其创美想象力和表现力得到发展。比如我们围绕季节开展的活动《秋天的白桦林》，首先教师出示图片，引导幼儿观察白桦林的特点：树干笔直，树皮白色，上面有黑色的“点点”。在幼儿观察完后，请幼儿大胆进行创作：用过度法画出背景，用重叠上色法画出白桦树，用点彩法画出树干上的“黑点”。
在陶行知“生活教育理论”中主张“把笼里的小鸟放到天空中去，使它能任意飞翔，把学校的一切伸展到大自然里去。”由此可见，幼儿园的活动也要融入生活，并服务于生活。如在大班刚开学的9月，我们邀请家长和孩子们进行了一次树叶彩绘的活动，活动前，家长和孩子们一起收集树叶，一起商量彩绘的内容；活动过程中家长和孩子齐动手，创作了一幅幅创意独特的彩绘作品；活动结束后，家长和幼儿仍是念念不舍。参与是一种快乐，创造是一种享受，合作是一种幸福。家长们和孩子一起享受创意水粉画活动带来的美好亲子时光。
陶行知说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，所以在对幼儿画作进行评价的过程中，教师要发自内心的对幼兒真诚的赞许，它是幼儿创造兴趣的“催化剂”，能让幼儿体验到成功的喜悦和创造的乐趣，提升幼儿创作的幸福感。
大班幼儿创意水粉画活动的苏式课堂新尝试，我们发现创意水粉画的活动激发了幼儿的想象力，在欣赏作品的过程中，能大胆地发表自己的见解；能独立地拿取操作材料，有序地进行摆放、换色洗笔等操作流程，养成了良好的操作习惯；在创作方面也能积极思考，将自己的想法融入进自己的作品中，使得作品不再单调。在整个探索的过程中我们发现创意水粉需要更多的创意元素融入其中，在活动过程中，也遇到了一定的问题，如：创意水粉活动形式还需更丰富；在创作过程中，幼儿对色彩的调配、运用还需进一步引导；幼儿在欣赏、评析自己的作品或他人作品的能力及技巧方面还有所欠缺。
总之要让创意水粉画活动融入到精致、质朴、灵动、开放的苏式课堂，还需要教师时时潜心专研，创造性的挖掘素材，处处创设宽松氛围，启发幼儿大胆想象，激发幼儿创造潜能，让幼儿尽情地展开创造的翅膀......
（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑街道夏园幼儿园）