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摘 要： 口语交际是一种双向的相互交往活动，小学英语教学中都会遇到学生不愿开口说英语的难题。因此，如何鼓励学生开口说英语，培养学生用正确的语言形式进行交际的能力，成为小学英语教学的难题。本文主要基于学生的兴趣特点，分析提高英语口语教学效率的方法及途径。
关键词： 小学英语 口语教学 教学方法 趣味性 游戏
一、提高学生口语交际能力的课内教学方法
语言学家认为，学生应通过互动学口语，主要互动形式是learning by doing，即在用英语做事的过程中学会英语，因此，让学生积极主动地参与口语学习是学生学好口语的最大助力。如何提高学生的课堂学习兴趣，发挥学生开口说英语的主动性呢？这就需要教师在课堂教学中善于应用多样化的教学手段，提高英语口语课堂教学的效率，采取有效的方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
1.游戏法
爱玩是儿童的天性，做游戏是他们最感兴趣的事情。游戏的过程就是学习的过程，因此，教师可以利用学生的这一心理特征，巧妙地结合教学内容，创造性地设计游戏，让学生在忘我的游戏中不知不觉地学习口语。例如：在教六年级下册lesson 8“In the library.”（认路）这一单元时，运用类似游戏活动这一教学形式，教师可以这样对学生说：“同学们，下面我们做一个过关游戏，这里有几只气球，其中几只里面都有一幅问路的图片，点中球者必须用对话形式完成图片中有关问路及指路的对话内容，答对有奖！只有一只球内没有图片，谁点到它，直接过关。”屏幕上出现几只五颜六色跳动的气球，激起他们浓厚的兴趣，课堂顿时沸腾起来，不少学生希望的不是点中幸运球，而是希望点中图片球，因为他们十分珍惜这难得的即兴表达机会。这样的课堂游戏，可以促进师生互动，同时在游戏中，学生会大胆地运用英语进行口语交际对话，促进英语口语教学的进展。
2.模仿法
模仿是我们学习语言的重要手段之一，在小学英语口语练习过程中，教师可以指导学生按照课文范例进行创造性的情境模仿对话。例如在进行lesson 11“I love animals！”一课的教学时，教师首先利用多媒体给学生展示口语交际对话的句型，然后要求学生模仿这样的句型，根据自己喜欢的动物进行小组口语交流活动。这样的课堂口语交际模仿法，因为有课文学习及理解作为基础，降低了口语交际的难度，防止了学生“无话可说”的问题出现，很好地调动了学生的学习主动性，在巩固课堂教学内容的同时，提高了学生的口语教学能力。
3.猜谜法
猜谜活动应用范围广泛，很多教学内容都可以利用猜谜活动开展有效学习。在口语教学中结合教学内容，组织一些猜谜活动，可以大大调动学生的参与积极性，使其积极操练学习内容。
4.讨论法
学习完某教学内容后，组织学生以小组合作学习的形式，就他们关心或感兴趣的内容开展讨论、分享，或探求解决问题的办法或结论。讨论前，老师设定目标，让学生明确目标，以便让讨论始终围绕要操练的内容和目标进行，避免学生离开目标而闲聊。
二、提高英语口语交际能力的课外教学途径
1.丰富学生的课外口语练习活动
课外教学是课堂教学的延续与拓展，因此，课外教学也是提高学生口语交际能力的重要发展空间，教师可以根据学生的语言水平和年龄特点，组织学生进行课文朗诵模仿大赛、猜谜语、唱英文歌、英文文艺表演、识记单词竞赛、根据情节讲故事接龙和组织英语角，等等。这些课外活动不仅能使学生增长知识，而且有利于提高初中学生的听说能力，减少学生对英语口语学习的畏难心理，提高学生的自信心与学习兴趣。同时，教师可以适当地指导学生利用网络进行英语口语学习，利用英文歌曲来激发学生兴趣，一边唱一边做动作，还可以组织学生观看英语卡通电影等，这些课外教学活动都是提高初中学生听说能力的有效途径。开展这些教学活动，为学生创造轻松愉悦的英语学习环境，使学生较好地集中注意力，较快适应老师的教学。
2.坚持校内口语评估
口语测试是保障口语训练效果的一个有效措施，能引起学生对英语口语足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此，教师要坚持在日常教学中做好非正式评估，在期中、期末和毕业考中做好正式评估。只有教学，没有评估，这样的教学是不完整的；只有教学，没有围绕学习目标的全面评估，这样的教学也是不完整的，进行口语测试时可以采用这样几种形式：
（1）听口令作出反应，目的是测试听力理解能力；
（2）朗读短文或表演对话，督促学生课外朗读，训练良好的语音和语调，形成语感；
（3）情景反应，提供一个较为简单的情景，要求学生使用日常用语作出恰如其分的反应，活用课文对话中学过的有用材料；
（4）看图说话：即检测学生识别、组织和口头表达信息的能力；
（5）复述故事或课文，考查学生的口头概括能力和重新组织语言文字的能力；
（6）口头作文，测试学生想象、构思难度，适合于初三及以上的学生。
三、结语
要提高学生的英语口语交际能力，必须在课内教学中丰富教学形式与内容，以提高学生的学习兴趣。同时，课外活动也是提高学生口语交际能力的重要途径，教师应善于开发利用网络资源进行辅助教学。
参考文献：
[1]梅广稳.“关于中小学生英语口语等级测试的理性思考”.中小学英语教学与研究，2009（1）.
[2]王雪梅.英语口语教学策略探究.基础教育外语教学与研究，2003（6）.
[3]居军.小学英语高效课堂之我见[J].新课程（下），2012.
[4]张秀丽.中学英语高效课堂之我见[J].中学英语之友（下），综合版，2012.
关键词： 小学英语 口语教学 教学方法 趣味性 游戏
一、提高学生口语交际能力的课内教学方法
语言学家认为，学生应通过互动学口语，主要互动形式是learning by doing，即在用英语做事的过程中学会英语，因此，让学生积极主动地参与口语学习是学生学好口语的最大助力。如何提高学生的课堂学习兴趣，发挥学生开口说英语的主动性呢？这就需要教师在课堂教学中善于应用多样化的教学手段，提高英语口语课堂教学的效率，采取有效的方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
1.游戏法
爱玩是儿童的天性，做游戏是他们最感兴趣的事情。游戏的过程就是学习的过程，因此，教师可以利用学生的这一心理特征，巧妙地结合教学内容，创造性地设计游戏，让学生在忘我的游戏中不知不觉地学习口语。例如：在教六年级下册lesson 8“In the library.”（认路）这一单元时，运用类似游戏活动这一教学形式，教师可以这样对学生说：“同学们，下面我们做一个过关游戏，这里有几只气球，其中几只里面都有一幅问路的图片，点中球者必须用对话形式完成图片中有关问路及指路的对话内容，答对有奖！只有一只球内没有图片，谁点到它，直接过关。”屏幕上出现几只五颜六色跳动的气球，激起他们浓厚的兴趣，课堂顿时沸腾起来，不少学生希望的不是点中幸运球，而是希望点中图片球，因为他们十分珍惜这难得的即兴表达机会。这样的课堂游戏，可以促进师生互动，同时在游戏中，学生会大胆地运用英语进行口语交际对话，促进英语口语教学的进展。
2.模仿法
模仿是我们学习语言的重要手段之一，在小学英语口语练习过程中，教师可以指导学生按照课文范例进行创造性的情境模仿对话。例如在进行lesson 11“I love animals！”一课的教学时，教师首先利用多媒体给学生展示口语交际对话的句型，然后要求学生模仿这样的句型，根据自己喜欢的动物进行小组口语交流活动。这样的课堂口语交际模仿法，因为有课文学习及理解作为基础，降低了口语交际的难度，防止了学生“无话可说”的问题出现，很好地调动了学生的学习主动性，在巩固课堂教学内容的同时，提高了学生的口语教学能力。
3.猜谜法
猜谜活动应用范围广泛，很多教学内容都可以利用猜谜活动开展有效学习。在口语教学中结合教学内容，组织一些猜谜活动，可以大大调动学生的参与积极性，使其积极操练学习内容。
4.讨论法
学习完某教学内容后，组织学生以小组合作学习的形式，就他们关心或感兴趣的内容开展讨论、分享，或探求解决问题的办法或结论。讨论前，老师设定目标，让学生明确目标，以便让讨论始终围绕要操练的内容和目标进行，避免学生离开目标而闲聊。
二、提高英语口语交际能力的课外教学途径
1.丰富学生的课外口语练习活动
课外教学是课堂教学的延续与拓展，因此，课外教学也是提高学生口语交际能力的重要发展空间，教师可以根据学生的语言水平和年龄特点，组织学生进行课文朗诵模仿大赛、猜谜语、唱英文歌、英文文艺表演、识记单词竞赛、根据情节讲故事接龙和组织英语角，等等。这些课外活动不仅能使学生增长知识，而且有利于提高初中学生的听说能力，减少学生对英语口语学习的畏难心理，提高学生的自信心与学习兴趣。同时，教师可以适当地指导学生利用网络进行英语口语学习，利用英文歌曲来激发学生兴趣，一边唱一边做动作，还可以组织学生观看英语卡通电影等，这些课外教学活动都是提高初中学生听说能力的有效途径。开展这些教学活动，为学生创造轻松愉悦的英语学习环境，使学生较好地集中注意力，较快适应老师的教学。
2.坚持校内口语评估
口语测试是保障口语训练效果的一个有效措施，能引起学生对英语口语足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此，教师要坚持在日常教学中做好非正式评估，在期中、期末和毕业考中做好正式评估。只有教学，没有评估，这样的教学是不完整的；只有教学，没有围绕学习目标的全面评估，这样的教学也是不完整的，进行口语测试时可以采用这样几种形式：
（1）听口令作出反应，目的是测试听力理解能力；
（2）朗读短文或表演对话，督促学生课外朗读，训练良好的语音和语调，形成语感；
（3）情景反应，提供一个较为简单的情景，要求学生使用日常用语作出恰如其分的反应，活用课文对话中学过的有用材料；
（4）看图说话：即检测学生识别、组织和口头表达信息的能力；
（5）复述故事或课文，考查学生的口头概括能力和重新组织语言文字的能力；
（6）口头作文，测试学生想象、构思难度，适合于初三及以上的学生。
三、结语
要提高学生的英语口语交际能力，必须在课内教学中丰富教学形式与内容，以提高学生的学习兴趣。同时，课外活动也是提高学生口语交际能力的重要途径，教师应善于开发利用网络资源进行辅助教学。
参考文献：
[1]梅广稳.“关于中小学生英语口语等级测试的理性思考”.中小学英语教学与研究，2009（1）.
[2]王雪梅.英语口语教学策略探究.基础教育外语教学与研究，2003（6）.
[3]居军.小学英语高效课堂之我见[J].新课程（下），2012.
[4]张秀丽.中学英语高效课堂之我见[J].中学英语之友（下），综合版，2012.