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【摘要】随着教育理念的创新和社会认知的不断提高，“核心素养”应运而生.除了教材知识的学习，学生还要注重个人修养、社会关爱、家国情怀，强调学生的合作参与、自主发展和创新实践.在这一理念背景下，教师对学生学习特别是“核心素养”的提高有了正确方向，但具体方法还不明确.本文在对高中数学核心素养重要性分析的基础上，对核心素养培养的方法进行了重点探究，并且加以实践应用分析，希望对高中数学核心素养的养成具有借鉴意义.
【关键词】核心素养;养成路径;高中数学
百年大计，教育为本.在我国的教育发展历程中，教育理念一直都在不断创新发展，“核心素养”则契合了现代教育发展方向，符合高中学生学习成长的特殊发展需求.高中阶段，数学是相当重要的一门学科，这一阶段数学核心素养的养成，对他们未来成长起着举足轻重的重要作用.
一、高中数学核心素养养成的重要性
数学在生活中的应用极为广泛，并且对物理、化学、生物、医药等学科也起着重要基础工具的作用.随着现代社会的快速发展，高中数学基础知识的简单学习显然无法应对日新月异的社会变革，所以，要着重锻炼学生的数学逻辑分析、数据整理、数据分析、数学计算、数学建模、直观印象、抽象数学、数学本质的能力，通过这些数学能力的熟练把握，学生可以举一反三，从而真正提高数学能力和核心素养.并且，这样学生还能把死板单一的数学知识融入现实生活，推动自然科学和社会经济的进步.因此，高中数学核心素养的养成势在必行.
二、高中数学核心素养的养成路径
（一）转变师生的教学观念
长期以来，我国“填鸭式”的教学模式，以及“高分”至上的价值取向和应试教育已经根深蒂固，在很大程度上阻碍了思维活跃、活泼好动学生的健康发展.新时代的教师要确立自己崭新的教学理念，明确教师在实践教学中的“指导”作用;要以学生为中心，大胆创新，运用丰富活泼、形式多样的方式实施教学.高中数学核心素养强调学生的长远发展，着重培养学生的逻辑性、严谨性以及数据分析和推理能力，不能把目光全部盯在试卷上，能算出答案，解出问题不一定就是适应未来的好学生.要把注意力从简单的做题转移到数学思维的形成和实践应用能力的培养.要引导学生发掘事物本质，做到举一反三，将数学题目赋予生动的应用场景，提高其数学核心素养.
（二）教学方式的调整
在转变教学观念的基础上，广大教师的教学方式更要做出重大转变.以往的数学课堂，基本都是教师在台上不停地讲、学生台下被动地听，学生很少有主动性和参与感.在素质教育的倡导下，学生的“主体”地位和积极性被重视、被提及，现在的数学教学，要有师生互动、小组的合作交流和讨论探究，充分调动学生的参与感;要创造条件，让学生的思维产生碰撞，深入思考、积极交流，从而切实提高学生的数学核心素养.例如，柱、锥、台、球体积的学习，笔者先从“圆柱”讲起.为激发学生们兴趣和想象，实现师生互动和小组讨论，笔者把班上学生，按照学号单双数分成2组、先组内讨论形成己方观点，然后2组“对决”——评出优胜.每组选出2名评委、组成4人评审团打分：每轮每位评委打分现场公示，根据最终分数确定优胜.班长担任主持.笔者引导他们，“同学们，在咱们生活中，有哪些圆柱的例子？咱们看谁想出来的多！”“大家知道怎么算出圆柱体积吗？”“咱们看一看，哪组计算方法多，谁算的对、算得快！”同学们兴高采烈地分组讨论，并通过把圆柱体放在水里、把圆柱形的筒子装满沙子等方法得出圆柱体积.最终评比结果：双号一组获胜.然后，笔者再把教材上圆柱体积的计算方法、结合2组讨论评比过程引导教给学生们，他们兴味盎然、印象深刻，从以后圆柱体积计算的测试成绩看，这种“学生主体”“互助探讨”的学习效果特别显著.类似这样的学习形式很多.之后锥、台、球体积这些课的学习，学生们也都很亲切主动、记忆深刻.虽然“浪费”了一些时间，但这样的学习，能使学生真正成为课堂“主人”，生动趣味、直观形象，切实提高了数学能力与核心素养.
（三）教学内容的更新
在应试教育的大背景下，各阶段的教学重点都放在考试上，所有的课程设计都针对考试特别是高考进行，这样狭窄的课堂面培养的学生不符合现代社会的发展.现在很多学校都认识到了这一点，并积极探索，把分数只当作衡量学生水平的其中一个标准，锻炼学生的自主学习创新能力，开发出了很多精品高中数学课程，例如，在“集合”这节课的学习中，笔者没有把内容直接“倒”给学生，笔者通过对在西红柿、黄瓜这些水果和蔬菜的临界品种，让学生各抒己见，从而逐渐引出集合、交集的概念.除了从生活常识进行导入外，笔者还把前后数学知识点联系起来，例如，同类项、数列的简单形式让学生重点区分，不仅延伸了集合知識，还激发了学生学习兴趣，对数学思维与核心素养的提高都有很大帮助.
三、总 结
总之，注重高中数学核心素的养成对学生的长远发展具有重要意义，但最重要的是核心素养的培养方法.通过本文的阐述和分析，笔者希望教师积极探索科学合理的核心素养养成方法，大力增强高中学生的数学核心素养.
【参考文献】
[1]朱伟义，曹凤山.忽如一夜春风来，素养之花遍地开——从高中数学核心素养的视角看2016年浙江高考数学试题[J].中学数学，2016（17）：17-20.
【关键词】核心素养;养成路径;高中数学
百年大计，教育为本.在我国的教育发展历程中，教育理念一直都在不断创新发展，“核心素养”则契合了现代教育发展方向，符合高中学生学习成长的特殊发展需求.高中阶段，数学是相当重要的一门学科，这一阶段数学核心素养的养成，对他们未来成长起着举足轻重的重要作用.
一、高中数学核心素养养成的重要性
数学在生活中的应用极为广泛，并且对物理、化学、生物、医药等学科也起着重要基础工具的作用.随着现代社会的快速发展，高中数学基础知识的简单学习显然无法应对日新月异的社会变革，所以，要着重锻炼学生的数学逻辑分析、数据整理、数据分析、数学计算、数学建模、直观印象、抽象数学、数学本质的能力，通过这些数学能力的熟练把握，学生可以举一反三，从而真正提高数学能力和核心素养.并且，这样学生还能把死板单一的数学知识融入现实生活，推动自然科学和社会经济的进步.因此，高中数学核心素养的养成势在必行.
二、高中数学核心素养的养成路径
（一）转变师生的教学观念
长期以来，我国“填鸭式”的教学模式，以及“高分”至上的价值取向和应试教育已经根深蒂固，在很大程度上阻碍了思维活跃、活泼好动学生的健康发展.新时代的教师要确立自己崭新的教学理念，明确教师在实践教学中的“指导”作用;要以学生为中心，大胆创新，运用丰富活泼、形式多样的方式实施教学.高中数学核心素养强调学生的长远发展，着重培养学生的逻辑性、严谨性以及数据分析和推理能力，不能把目光全部盯在试卷上，能算出答案，解出问题不一定就是适应未来的好学生.要把注意力从简单的做题转移到数学思维的形成和实践应用能力的培养.要引导学生发掘事物本质，做到举一反三，将数学题目赋予生动的应用场景，提高其数学核心素养.
（二）教学方式的调整
在转变教学观念的基础上，广大教师的教学方式更要做出重大转变.以往的数学课堂，基本都是教师在台上不停地讲、学生台下被动地听，学生很少有主动性和参与感.在素质教育的倡导下，学生的“主体”地位和积极性被重视、被提及，现在的数学教学，要有师生互动、小组的合作交流和讨论探究，充分调动学生的参与感;要创造条件，让学生的思维产生碰撞，深入思考、积极交流，从而切实提高学生的数学核心素养.例如，柱、锥、台、球体积的学习，笔者先从“圆柱”讲起.为激发学生们兴趣和想象，实现师生互动和小组讨论，笔者把班上学生，按照学号单双数分成2组、先组内讨论形成己方观点，然后2组“对决”——评出优胜.每组选出2名评委、组成4人评审团打分：每轮每位评委打分现场公示，根据最终分数确定优胜.班长担任主持.笔者引导他们，“同学们，在咱们生活中，有哪些圆柱的例子？咱们看谁想出来的多！”“大家知道怎么算出圆柱体积吗？”“咱们看一看，哪组计算方法多，谁算的对、算得快！”同学们兴高采烈地分组讨论，并通过把圆柱体放在水里、把圆柱形的筒子装满沙子等方法得出圆柱体积.最终评比结果：双号一组获胜.然后，笔者再把教材上圆柱体积的计算方法、结合2组讨论评比过程引导教给学生们，他们兴味盎然、印象深刻，从以后圆柱体积计算的测试成绩看，这种“学生主体”“互助探讨”的学习效果特别显著.类似这样的学习形式很多.之后锥、台、球体积这些课的学习，学生们也都很亲切主动、记忆深刻.虽然“浪费”了一些时间，但这样的学习，能使学生真正成为课堂“主人”，生动趣味、直观形象，切实提高了数学能力与核心素养.
（三）教学内容的更新
在应试教育的大背景下，各阶段的教学重点都放在考试上，所有的课程设计都针对考试特别是高考进行，这样狭窄的课堂面培养的学生不符合现代社会的发展.现在很多学校都认识到了这一点，并积极探索，把分数只当作衡量学生水平的其中一个标准，锻炼学生的自主学习创新能力，开发出了很多精品高中数学课程，例如，在“集合”这节课的学习中，笔者没有把内容直接“倒”给学生，笔者通过对在西红柿、黄瓜这些水果和蔬菜的临界品种，让学生各抒己见，从而逐渐引出集合、交集的概念.除了从生活常识进行导入外，笔者还把前后数学知识点联系起来，例如，同类项、数列的简单形式让学生重点区分，不仅延伸了集合知識，还激发了学生学习兴趣，对数学思维与核心素养的提高都有很大帮助.
三、总 结
总之，注重高中数学核心素的养成对学生的长远发展具有重要意义，但最重要的是核心素养的培养方法.通过本文的阐述和分析，笔者希望教师积极探索科学合理的核心素养养成方法，大力增强高中学生的数学核心素养.
【参考文献】
[1]朱伟义，曹凤山.忽如一夜春风来，素养之花遍地开——从高中数学核心素养的视角看2016年浙江高考数学试题[J].中学数学，2016（17）：17-20.