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摘 要：班级管理成效直接关系到学生的人生发展和学校教育教学质量。班级是一个特殊的群体，成员是处在成长过程且个性差异很大的学生。班级管理工作的重任是由班主任来完成的，班主任一定要关爱学生。要做好一名优秀的班主任，就要尊重学生，管理民主，能够高度负责地关心班级事务，能够耐心疏导学生个体或班级中出现的问题。只有这样，才能做一名合格的班主任，建设一个充满凝聚力的优秀班集体。
關键词：初中教学;班主任管理;创新;高效
班主任管理工作在我国的初中教育当中有十分重要的意义，同时也是学校管理工作与学生教育工作之间的连接线。传统初中班主任管理虽然从一定程度上来讲对于初中教育发展有一定的重要意义，但是其中还存在一定的困境和弊端。因此，对于初中班主任管理工作应当进一步进行创新，使班主任管理工作能与时代接轨，顺应时代变化发展。
一、新时期初中班主任管理工作的困境
（一）管理方式不合理
在我国传统班主任管理中，兼任班主任工作的教师由于对自身任教科目的重视，有较大的教学压力负担，在思想上更重视本人任教学科的成绩，而忽略学生的身心变化和品德教育，在班主任管理工作当中敷衍问题，从而导致初中班主任管理工作过于混乱不堪。而学生在初中阶段是成长的关键阶段，在这一阶段，学生不管是学习上还是在思想上也会产生变化。学生在学校学习，而家长忙于生活，容易将学生的变化忽视，那么必然使学生出现的诸多问题不能良好解决。
（二）理论基础不扎实
新时期的初中班主任管理工作要求班主任的管理理论与时俱进，以个性化、科学化的管理理念为学生班级开展班中的管理工作，并且不断地吸取在管理中的经验教训，总结出高效率个性化的管理理论，是实现班主任与学生的良好沟通的主要方法。然而我国目前班主任的管理理论十分欠缺，仍然按照传统、陈旧的管理模式进行班级管理，这样就对初中班级的管理工作造成一定的影响。
（三）管理压力过大
初中的学生正处于思想活跃、接受能力好、叛逆性强的一个时期。因此一个日新月异的时代对学生在心理与性格塑造方面也有极大的影响。因此，班主任在管理过程中，一定要及时发现学生的自身问题，帮助解决学生不仅在学习上，还有在生活等方面的困难与挫折，使学生正确地认识自我，为以后融入社会打下良好基础，不能让学生在校园暴力事件、学生群体孤立事件、谩骂事件中受到影响[1]。并且随着电子互联网技术的不断发展，各种社交网络呈出不穷，再加上初中生对于新鲜的事物有着执着的追求，一旦学生拥有手机、平板电脑等电子设备之后，很难克服互联网中游戏、社交、网页等信息的诱惑，甚至有的班主任都不能克制这些高科技所带来的诱惑。所以，这些互联网中的信息为学生的学习造成了极大的障碍。网络是一把双刃剑，虽然可以促进学生学习，但同时也很容易使学生走向违法犯罪的道路。
二、有效落实新时期班主任对初中学生管理的创新策略
（一）尊重学生的主体地位，科学制定管理计划
在初中班主任工作开展的过程中要突出学生的主体地位，在创新工作机制的基础上，尊重学生的主体意识，关注学生的体验，从学生自身实际出发，以学生为主体进行班级计划的制定和设计。这样才能达成德育的预期目的，实现班级管理效率的整体提升，进而提高学生的约束与管理意识，促进学生综合素质的培养。
1.队伍建设
班主任可以采用“组长分权制”和“竞选轮岗制”两项措施来促进干部队伍建设，更好地辅助班主任和各科老师管理班级事务，为学生营造更好的学习、生活环境。所谓“组长分权制”，就是在班上按座位设置三个大组长，全面行使班级主要干部的权利，全面开展该组的各项常规工作，班委会成员在班级管理中主要行使监督检查权。这样可以使班干部从具体的班级管理事务中脱身出来，投身于学习中。“一个好汉三个帮”，三个组长总比一个专职干部要从容得多。
首先，大组长的具体职责：作业 收发的监管，清洁卫生任务的布置与检查，课堂纪律的管理、监督等。享受的权利有：大组成员座位的编排，小组长的任免，对组员的奖惩（以劳动为主要手段），优先考虑学期德育考核评优、入团，参加优秀学生干部的评选等。
其次，“分权制”改变的是干部的职责与权利，不变的是干部的威信，班主任和科任老师不折不扣地支持干部的管理，所以要服从管理，有委屈可以通过正当途径向上申诉，不能顶撞，挑战班干部的权威。
最后，所谓“竞选轮岗制”，就是学生如果对干部不满人数超过一半，即可通过班委会罢免干部，此其一;其二，大组长任期为一个月，任满要通过竞选参加下一轮选举，这样使组内每个成员都有机会参与组内事务管理;其三，为了保持班级管理的稳定，班委会的“八大常委”（班长、副班长、学习、劳动、生活、体育、文娱宣传、安全）的任期为一个学期，如非必要，不要轻易更换。
2.制度建设
为了便于初中教学的常规管理和学期总结，形成稳定的班级管理局面，班主任可建立班务日志记载制度，进一步完善班级管理制度。班上装订一本《班务日志》，由班委会负责记载每天的监督、检查情况，提出意见或建议，做好每天的量化管理，每天晚自习前交班主任审阅，及时了解当天发生的情况，做好工作安排。
3.继续营造学习氛围，改进“一帮二”制度，完善“对手赛”
良好的班风与学风，是对学生最好的回报。为了进一步营造良好的学习氛围，班主任可以对以往的学习制度进行改善。
首先，“一帮二”制度就是在班上执行的互帮互学制度，一个优生带两个差生，由此排定学生座位。大考（指期中、期末考试，下同）之后评选“进步巨大小组”，即三个组员均有进步便可获此荣誉。
其次，完善“对手赛”。班主任可以根据学校要求，对学生实行“对手赛”，以期中考试成绩为基础，以期末考试总分成绩为依据，自定对手挑战或应战，增强学生的竞争意识。 最后，本学期可以在奖励挑战成功者之后，进一步完善“对手赛”。把对手赛落实到每个学科、每次单元检测中去，学生根据自己的学生特长分别寻找对手，一旦结对，各自准备一份相同的奖品，以考试成绩为依据，以老师为裁判进行赛后奖励，以便学生以更饱满的热情投入到新一轮的竞赛中去。
（二）深入了解班级情况，鼓励学生个性发展
首先，要想管理好一个班集体就要先了解這个班集体，只有对这个班、对班级里的学生了解透彻，才能知道他们的问题，并且进行有针对性的管理，让学生能根据自己的情况得到个性化、独特的发展[2]。为了让班级管理变得更加有效，在教学的时候班主任要多和学生谈心，和学生建立良好的关系。在和学生交流的时候，教师要学会从学生的语言中看到学生的潜力，根据学生的语言和表现对学生有简单的认识，这样班主任才能了解学生的发展方向，知道学生发展道路上的需求，才能帮助、引导学生得到个性化的发展。
其次，随着社会的发展，对学生的要求已经提升到能力层次，自我管理能力是学生在生活、学习甚至以后走上社会都不可或缺的一项能力，所以班主任应重视学生自我管理能力的培养和提升。班主任可以从两个方向出发提高学生的自我管理能力：第一，班主任要组织学生进行自我认知和同学协助认知，让学生根据自己的想法和别人的印象对自己进行正确的评定;第二，班主任要营造一个自我管理的氛围，让学生成为班级的主体，轮流进行管理班级，在管理过程中提高管理能力。
最后，情感激励，挖掘学生的潜在能力。情感激励是班主任进行班级管理时常用的一种方法。例如在学校组织的一场演讲活动中，学生很想去尝试一下，但是在面子上或是心理上总有些顾虑，这时候班主任就要耐心地开导学生，让学生能够勇敢地跟着自己的想法去尝试。当然在进行班级管理的时候，班主任要对学生既有赞美之词又有批评之语，赞美可以让学生发现自己的优点，在前进的道路上更加有动力和目标;批评可以帮助学生看清自己，在前进的道路上可以不断改善，使自己变得更加优秀。
（三）构建班级文化，增强班级凝聚力
班级文化（class culture）是“班级群体文化”的简称，是班级所有成员共有的信念、价值观、态度的复合体。首先，它是一种个性的文化，代表着班级的形象，具有自我调节、自我约束的功能。其次，它是一个班级的灵魂，班级全体师生共同创造的财富，是全体师生和家长共同劳动的结晶。第三，它是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。
首先，班级精神文化建设应该走有自己特色的路，建设班级品牌。比如当前初中生很多在家长的影响下非常迷恋电子产品，很少捧起书来认真阅读，造成理解能力差，想象能力不丰富，甚至性格日益孤僻，不懂仁义道德[3]。而很多家长也缺少培养学生喜爱阅读的意识，家庭里的读书氛围也不浓厚。针对这种现状，班主任可以引导学生们认识到电子产品的危害，利用班会和微信群多次讨论，最后制定出自己的班名为“博阅班”，“博”是“博学”的意思，出自成语“博学笃志”：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”意思是说：博学而志向坚定，好问而多想当前的事情，仁德也就在其中了。“阅”的意思是要做到全面发展，就要广泛阅读，博览群书，不断提升自己的精神境界。
其次，没有规矩，不成方圆，班级制度对学生是一种约束，一种引领，是发展的方向。比如班主任可以将班级制度与学生共同参与制定，以多奖励，少惩罚为原则，允许学生犯错，允许“睁一只眼，闭一只眼”的偶尔“糊涂”，留给学生更多的自由发展空间。学生犯错后可以先提醒、后警告，或罚为班级服务，允许用做好事的方式抵消惩罚，让学生有“反省”“吸收”“接纳”的一段“反冲”时间和空间。初中生性格品质的可塑性强，易受环境影响，因而这种人性化的班级管理制度，充满“人情味”的管理氛围，能潜移默化地指导学生的行为，让他们学会团结友爱，宽以待人。
最后，营造班级文化氛围。我们努力让每一面墙壁都说话，让每一个角落都能微笑，让整个教室洋溢着文化的气息。比如，班主任可以在教室的正墙黑板上方书写十二个大字“教风：精心精简;学风：自信自强”，以及社会主义核心价值观24个字，这是学校给予教师们和学生们的厚望;左侧墙面——寄语墙，挂上班级公约：“懂得用嘴角微笑，学会用耳朵聆听，知道用双手帮忙，体会用心灵理解，让博阅班级之星齐闪耀”;教室的右侧墙——榜样墙，展示“班级之星”，包括班级舞蹈之星、阅读之星、口才之星、绘画之星、写作之星、体操之星、书法之星、德育之星、英语之星，将他们自己最喜欢的生活照贴在上面，并佩戴上班级之星徽章。让他们成为全班同学的榜样，激励全班同学努力学习[4]。
结语：
新课程标准规定，“实施素质教育的核心问题是解决好培养什么样的人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生的全面发展”。在这一思想引导下，班主任要转变对学生的管理标准和方式，挖掘学生身上的闪光点，使学生拥有符合自己个性才能的一技之长，才算是做好了班级管理工作，也只有这样才能够真正为学生的成长保驾护航。
参考文献：
[1]孟月.浅谈初中班主任班级管理工作[J].数码设计（下），2019，（12）：106.
[2]何太萍.浅谈初中班主任学生管理策略[J].魅力中国，2019，（49）：244-245.
[3]何平.柔性管理在初中班主任班级管理中的应用[J].学周刊，2019，35（35）：164.
[4]张立田.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].文存阅刊，2019，（24）：115.
作者简介：
徐良华，男（1977.6-），汉族，浙江杭州人，本科，杭州高桥金帆实验学校，中学一级;研究方向：德育
關键词：初中教学;班主任管理;创新;高效
班主任管理工作在我国的初中教育当中有十分重要的意义，同时也是学校管理工作与学生教育工作之间的连接线。传统初中班主任管理虽然从一定程度上来讲对于初中教育发展有一定的重要意义，但是其中还存在一定的困境和弊端。因此，对于初中班主任管理工作应当进一步进行创新，使班主任管理工作能与时代接轨，顺应时代变化发展。
一、新时期初中班主任管理工作的困境
（一）管理方式不合理
在我国传统班主任管理中，兼任班主任工作的教师由于对自身任教科目的重视，有较大的教学压力负担，在思想上更重视本人任教学科的成绩，而忽略学生的身心变化和品德教育，在班主任管理工作当中敷衍问题，从而导致初中班主任管理工作过于混乱不堪。而学生在初中阶段是成长的关键阶段，在这一阶段，学生不管是学习上还是在思想上也会产生变化。学生在学校学习，而家长忙于生活，容易将学生的变化忽视，那么必然使学生出现的诸多问题不能良好解决。
（二）理论基础不扎实
新时期的初中班主任管理工作要求班主任的管理理论与时俱进，以个性化、科学化的管理理念为学生班级开展班中的管理工作，并且不断地吸取在管理中的经验教训，总结出高效率个性化的管理理论，是实现班主任与学生的良好沟通的主要方法。然而我国目前班主任的管理理论十分欠缺，仍然按照传统、陈旧的管理模式进行班级管理，这样就对初中班级的管理工作造成一定的影响。
（三）管理压力过大
初中的学生正处于思想活跃、接受能力好、叛逆性强的一个时期。因此一个日新月异的时代对学生在心理与性格塑造方面也有极大的影响。因此，班主任在管理过程中，一定要及时发现学生的自身问题，帮助解决学生不仅在学习上，还有在生活等方面的困难与挫折，使学生正确地认识自我，为以后融入社会打下良好基础，不能让学生在校园暴力事件、学生群体孤立事件、谩骂事件中受到影响[1]。并且随着电子互联网技术的不断发展，各种社交网络呈出不穷，再加上初中生对于新鲜的事物有着执着的追求，一旦学生拥有手机、平板电脑等电子设备之后，很难克服互联网中游戏、社交、网页等信息的诱惑，甚至有的班主任都不能克制这些高科技所带来的诱惑。所以，这些互联网中的信息为学生的学习造成了极大的障碍。网络是一把双刃剑，虽然可以促进学生学习，但同时也很容易使学生走向违法犯罪的道路。
二、有效落实新时期班主任对初中学生管理的创新策略
（一）尊重学生的主体地位，科学制定管理计划
在初中班主任工作开展的过程中要突出学生的主体地位，在创新工作机制的基础上，尊重学生的主体意识，关注学生的体验，从学生自身实际出发，以学生为主体进行班级计划的制定和设计。这样才能达成德育的预期目的，实现班级管理效率的整体提升，进而提高学生的约束与管理意识，促进学生综合素质的培养。
1.队伍建设
班主任可以采用“组长分权制”和“竞选轮岗制”两项措施来促进干部队伍建设，更好地辅助班主任和各科老师管理班级事务，为学生营造更好的学习、生活环境。所谓“组长分权制”，就是在班上按座位设置三个大组长，全面行使班级主要干部的权利，全面开展该组的各项常规工作，班委会成员在班级管理中主要行使监督检查权。这样可以使班干部从具体的班级管理事务中脱身出来，投身于学习中。“一个好汉三个帮”，三个组长总比一个专职干部要从容得多。
首先，大组长的具体职责：作业 收发的监管，清洁卫生任务的布置与检查，课堂纪律的管理、监督等。享受的权利有：大组成员座位的编排，小组长的任免，对组员的奖惩（以劳动为主要手段），优先考虑学期德育考核评优、入团，参加优秀学生干部的评选等。
其次，“分权制”改变的是干部的职责与权利，不变的是干部的威信，班主任和科任老师不折不扣地支持干部的管理，所以要服从管理，有委屈可以通过正当途径向上申诉，不能顶撞，挑战班干部的权威。
最后，所谓“竞选轮岗制”，就是学生如果对干部不满人数超过一半，即可通过班委会罢免干部，此其一;其二，大组长任期为一个月，任满要通过竞选参加下一轮选举，这样使组内每个成员都有机会参与组内事务管理;其三，为了保持班级管理的稳定，班委会的“八大常委”（班长、副班长、学习、劳动、生活、体育、文娱宣传、安全）的任期为一个学期，如非必要，不要轻易更换。
2.制度建设
为了便于初中教学的常规管理和学期总结，形成稳定的班级管理局面，班主任可建立班务日志记载制度，进一步完善班级管理制度。班上装订一本《班务日志》，由班委会负责记载每天的监督、检查情况，提出意见或建议，做好每天的量化管理，每天晚自习前交班主任审阅，及时了解当天发生的情况，做好工作安排。
3.继续营造学习氛围，改进“一帮二”制度，完善“对手赛”
良好的班风与学风，是对学生最好的回报。为了进一步营造良好的学习氛围，班主任可以对以往的学习制度进行改善。
首先，“一帮二”制度就是在班上执行的互帮互学制度，一个优生带两个差生，由此排定学生座位。大考（指期中、期末考试，下同）之后评选“进步巨大小组”，即三个组员均有进步便可获此荣誉。
其次，完善“对手赛”。班主任可以根据学校要求，对学生实行“对手赛”，以期中考试成绩为基础，以期末考试总分成绩为依据，自定对手挑战或应战，增强学生的竞争意识。 最后，本学期可以在奖励挑战成功者之后，进一步完善“对手赛”。把对手赛落实到每个学科、每次单元检测中去，学生根据自己的学生特长分别寻找对手，一旦结对，各自准备一份相同的奖品，以考试成绩为依据，以老师为裁判进行赛后奖励，以便学生以更饱满的热情投入到新一轮的竞赛中去。
（二）深入了解班级情况，鼓励学生个性发展
首先，要想管理好一个班集体就要先了解這个班集体，只有对这个班、对班级里的学生了解透彻，才能知道他们的问题，并且进行有针对性的管理，让学生能根据自己的情况得到个性化、独特的发展[2]。为了让班级管理变得更加有效，在教学的时候班主任要多和学生谈心，和学生建立良好的关系。在和学生交流的时候，教师要学会从学生的语言中看到学生的潜力，根据学生的语言和表现对学生有简单的认识，这样班主任才能了解学生的发展方向，知道学生发展道路上的需求，才能帮助、引导学生得到个性化的发展。
其次，随着社会的发展，对学生的要求已经提升到能力层次，自我管理能力是学生在生活、学习甚至以后走上社会都不可或缺的一项能力，所以班主任应重视学生自我管理能力的培养和提升。班主任可以从两个方向出发提高学生的自我管理能力：第一，班主任要组织学生进行自我认知和同学协助认知，让学生根据自己的想法和别人的印象对自己进行正确的评定;第二，班主任要营造一个自我管理的氛围，让学生成为班级的主体，轮流进行管理班级，在管理过程中提高管理能力。
最后，情感激励，挖掘学生的潜在能力。情感激励是班主任进行班级管理时常用的一种方法。例如在学校组织的一场演讲活动中，学生很想去尝试一下，但是在面子上或是心理上总有些顾虑，这时候班主任就要耐心地开导学生，让学生能够勇敢地跟着自己的想法去尝试。当然在进行班级管理的时候，班主任要对学生既有赞美之词又有批评之语，赞美可以让学生发现自己的优点，在前进的道路上更加有动力和目标;批评可以帮助学生看清自己，在前进的道路上可以不断改善，使自己变得更加优秀。
（三）构建班级文化，增强班级凝聚力
班级文化（class culture）是“班级群体文化”的简称，是班级所有成员共有的信念、价值观、态度的复合体。首先，它是一种个性的文化，代表着班级的形象，具有自我调节、自我约束的功能。其次，它是一个班级的灵魂，班级全体师生共同创造的财富，是全体师生和家长共同劳动的结晶。第三，它是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。
首先，班级精神文化建设应该走有自己特色的路，建设班级品牌。比如当前初中生很多在家长的影响下非常迷恋电子产品，很少捧起书来认真阅读，造成理解能力差，想象能力不丰富，甚至性格日益孤僻，不懂仁义道德[3]。而很多家长也缺少培养学生喜爱阅读的意识，家庭里的读书氛围也不浓厚。针对这种现状，班主任可以引导学生们认识到电子产品的危害，利用班会和微信群多次讨论，最后制定出自己的班名为“博阅班”，“博”是“博学”的意思，出自成语“博学笃志”：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”意思是说：博学而志向坚定，好问而多想当前的事情，仁德也就在其中了。“阅”的意思是要做到全面发展，就要广泛阅读，博览群书，不断提升自己的精神境界。
其次，没有规矩，不成方圆，班级制度对学生是一种约束，一种引领，是发展的方向。比如班主任可以将班级制度与学生共同参与制定，以多奖励，少惩罚为原则，允许学生犯错，允许“睁一只眼，闭一只眼”的偶尔“糊涂”，留给学生更多的自由发展空间。学生犯错后可以先提醒、后警告，或罚为班级服务，允许用做好事的方式抵消惩罚，让学生有“反省”“吸收”“接纳”的一段“反冲”时间和空间。初中生性格品质的可塑性强，易受环境影响，因而这种人性化的班级管理制度，充满“人情味”的管理氛围，能潜移默化地指导学生的行为，让他们学会团结友爱，宽以待人。
最后，营造班级文化氛围。我们努力让每一面墙壁都说话，让每一个角落都能微笑，让整个教室洋溢着文化的气息。比如，班主任可以在教室的正墙黑板上方书写十二个大字“教风：精心精简;学风：自信自强”，以及社会主义核心价值观24个字，这是学校给予教师们和学生们的厚望;左侧墙面——寄语墙，挂上班级公约：“懂得用嘴角微笑，学会用耳朵聆听，知道用双手帮忙，体会用心灵理解，让博阅班级之星齐闪耀”;教室的右侧墙——榜样墙，展示“班级之星”，包括班级舞蹈之星、阅读之星、口才之星、绘画之星、写作之星、体操之星、书法之星、德育之星、英语之星，将他们自己最喜欢的生活照贴在上面，并佩戴上班级之星徽章。让他们成为全班同学的榜样，激励全班同学努力学习[4]。
结语：
新课程标准规定，“实施素质教育的核心问题是解决好培养什么样的人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生的全面发展”。在这一思想引导下，班主任要转变对学生的管理标准和方式，挖掘学生身上的闪光点，使学生拥有符合自己个性才能的一技之长，才算是做好了班级管理工作，也只有这样才能够真正为学生的成长保驾护航。
参考文献：
[1]孟月.浅谈初中班主任班级管理工作[J].数码设计（下），2019，（12）：106.
[2]何太萍.浅谈初中班主任学生管理策略[J].魅力中国，2019，（49）：244-245.
[3]何平.柔性管理在初中班主任班级管理中的应用[J].学周刊，2019，35（35）：164.
[4]张立田.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].文存阅刊，2019，（24）：115.
作者简介：
徐良华，男（1977.6-），汉族，浙江杭州人，本科，杭州高桥金帆实验学校，中学一级;研究方向：德育