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体态语言是通过人的动作和表情向外界传达自己的情感，以动作代替口头表达，这在健美操的教学中是很常用的一种“语言”，不仅能够传递信息，还能够进行情感方面的交流。健美操作为一项运动，既能强身健体，又具有节奏的美感，深受广大师生的喜爱。在健美操的教学中，正确地运用体态语言是非常重要的，教师利用这种无声的语言，与学生进行情感的交流，营造一种良好的学习氛围，有助于提高课堂的教学质量。
1 体态语言的定义及特征
1.1 体态语言的定义
体育教学与文化课的教学不同，体育教学主要是依靠体态语言。所谓体态语言，就是运用身体的每一部分，向学生传达信息，达到教学的目的，取代了传统的语言式教学。在健美操的教学中，经常运用到的体态语言有手势、表情、眼神、动作等。利用这些体态语言进行教学，可以拉近与学生的距离，也能将健美操的美感直接展示出来，所谓“身教重于言教”，这点在体育教学中表现的漓淋尽致。健美操中的体态语言是对美的一种传递，在体育教学中起着重要的作用。
1.2 体态语言的特征
在健美操的教学中，教师给学生展示的体态语言要规范，能够引导学生做出统一的动作，使学生的动作与音乐的节奏相吻合。其次，教师的动作还要新颖、有创意，这样能激发学生学习的兴趣，如果教师的动作是一成不变的，那么学生会感到枯燥，不会认真学习。再次，教师的动作要有很强的引导性，学生看到教师的示范后，能够很快地进行模仿，通过教师的动作，学生能够很快地领会到动作的要领，提高学习的效率。
2 体态语言在健美操教学中的作用
体态语言在健美操教学中得到的广泛应用，更进一步说明了体态语言发挥的重要作用。一方面，利用体态语言能够活跃课堂氛围。教师在教学过程中的各种动作都会给学生留下印象，能够通过用优美的动作、良好的情绪等不断感染学生，教师和蔼的表情、亲切的语言以及幽默的动作等都能够带给学生不一样的感觉，进一步激发了学生学习的积极性和热情。由此一来，不仅能够活跃课堂氛围，还能够提高教师的教学效率。一方面，体态语言还能够加深对动作的理解。在健美操教学中，动作的示范和分析是不能通过简单的语言解释就可以理解的，需要借助非语言的方式，这样既能引起学生的注意力，还能使学生轻松掌握各种动作。如，教师为了强调某一特殊动作，常需要放慢动作进行示范，同时用手势来表示动作的方向、幅度等，进而使学生清晰地掌握住每一个动作的细节部分。另一方面，体态语言有利于师生之间情感的交流和传递。如果师生之间的情感能够很好地进行传递和沟通，那么课堂的教学质量就会达到事半功倍的效果，而这种情感传递和沟通的最好方式就是利用体态语言。这种方式能够缩短师生之间的距离，使其相处融洽。还有教师的一个眼神一个动作都能给予学生以关注，从而增强学生学习的热情。如学生在自由练习时，教师要注意观察每一个学生的动作和表情，并对出现问题的学生进行指导，从而规范其动作，使学生感受到教师的亲切感。
3 体态语言在健美操教学中的运用
3.1 体态语言在组织教学中的应用
在健美操的教学中，除了专业性的健美操动作之外，还包括比较通用的动作。比如，在教学开始之前，学生处于比较嘈杂的状态，注意力不集中，这时候教师轻轻地拍三次手，可以使队伍恢复安静，集中注意力开始上课。另外，在学生进行健美操表演的时候，如果表现得非常好，教师给予一个微笑，表示满意，对于表演得不太好，动作不标准、不到位的学生，教师轻轻地皱眉，以示不满意。简单的表情动作既能够表达清楚自己的含义，又避免了用语言批评的尴尬。当学生进行自由活动时，教师突然要求学生集合，可以握紧拳头，举起右臂，这样可以避免由于教师声音不够洪亮引起的不便，又能够使学生迅速集合。总之，这样通用性的体态语言比较简单，也很方便，有利于师生之间的沟通。
3.2 体态语言在教学过程中的应用
教学过程中，健美操的很多动作比较复杂，学生很难一次性学会。这时就要求教师将各个动作进行分解，耐心的进行示范。当学生的动作不够标准时，节奏和动作不协调时，不要进行批评，而是轻轻地摇摇头，然后重新进行正确的示范，也可以对学生错误的动作进行模仿，让学生自己认识到自己的错误，并且还能活跃课堂气氛，使学生不至于太紧张。教师还要一直保持微笑的表情，或者通过鼓掌的方式，给学生以肯定，使其变得更加自信，让学生不惧怕健美操表演，消除其恐惧、害羞的心理。对于表演还不错的学生，教师要竖起大拇指，以示鼓励。这既是对学生的肯定，也能够拉近师生之间的关系，使课堂气氛比较活跃。
另外，教师在示范动作时，至少要示范三次，正面、侧面、背面都要进行示范，反复放慢动作进行示范，从而能够清晰地表达出每一个动作的技术要点，使学生从各个角度熟悉动作，并且熟练掌握。此外，这种重复和多角度示范的方式还能够避免由于看不清而造成动作的错误。
3.3 体态语言在复习课堂中的应用
健美操的复习课对健美操动作的改进和提升是非常重要的，复习课的主要目标就是使学生通过重复练习，强化动作技术，使其运用自如，提高动作的熟练程度。在新授课结束后，学生只是学会了其中的几个动作，并不能够完整流畅地把一整套健美操表演出来。因此，进行复习课的巩固就尤为重要。在复习课上，教师要引导学生自主练习。在学生自己练习的过程中，教师要对全班同学进行目光的扫视，这样会让学生觉得教师在注意他，练习的时候注意力就比较集中。对于练习中出现问题的学生，教师不要用语言进行批评，而是给他一个示意性的表情，比如轻轻皱眉，这样不仅不会打断学生的练习，也会让他意识到自己的错误，对后面的动作提高警惕。此外，在学生进行练习的时候，都是跟着节奏走的，如果教师用语言告诉学生下一个动作做什么的话，就会打断整体的节奏，这时候通常采用体态语言。比如，在这一套动作结束前的两拍，用手做出一个V字型，表示下一套动作是进行V字步练习。这样能够提高课堂效率，也可以促进师生间的交流。
总之，体态语言是一种更加直观、生动的语言，将教学中要表达的含义运用手势、动作等更加形象的表达出来，不仅使学生充分的了解教师的意图，还能够提高学生的理解能力。体态语言在健美操教学中无处不在，它既是信息的载体，又是师生之间进行情感传递和交流的纽带，并且在教学中体态语言与语言教学两者相互结合、相互补充，大大提升了健美操的教学质量。
（作者单位：江苏省常州市刘国钧高等专业学校；江苏省常州市河海中学）
1 体态语言的定义及特征
1.1 体态语言的定义
体育教学与文化课的教学不同，体育教学主要是依靠体态语言。所谓体态语言，就是运用身体的每一部分，向学生传达信息，达到教学的目的，取代了传统的语言式教学。在健美操的教学中，经常运用到的体态语言有手势、表情、眼神、动作等。利用这些体态语言进行教学，可以拉近与学生的距离，也能将健美操的美感直接展示出来，所谓“身教重于言教”，这点在体育教学中表现的漓淋尽致。健美操中的体态语言是对美的一种传递，在体育教学中起着重要的作用。
1.2 体态语言的特征
在健美操的教学中，教师给学生展示的体态语言要规范，能够引导学生做出统一的动作，使学生的动作与音乐的节奏相吻合。其次，教师的动作还要新颖、有创意，这样能激发学生学习的兴趣，如果教师的动作是一成不变的，那么学生会感到枯燥，不会认真学习。再次，教师的动作要有很强的引导性，学生看到教师的示范后，能够很快地进行模仿，通过教师的动作，学生能够很快地领会到动作的要领，提高学习的效率。
2 体态语言在健美操教学中的作用
体态语言在健美操教学中得到的广泛应用，更进一步说明了体态语言发挥的重要作用。一方面，利用体态语言能够活跃课堂氛围。教师在教学过程中的各种动作都会给学生留下印象，能够通过用优美的动作、良好的情绪等不断感染学生，教师和蔼的表情、亲切的语言以及幽默的动作等都能够带给学生不一样的感觉，进一步激发了学生学习的积极性和热情。由此一来，不仅能够活跃课堂氛围，还能够提高教师的教学效率。一方面，体态语言还能够加深对动作的理解。在健美操教学中，动作的示范和分析是不能通过简单的语言解释就可以理解的，需要借助非语言的方式，这样既能引起学生的注意力，还能使学生轻松掌握各种动作。如，教师为了强调某一特殊动作，常需要放慢动作进行示范，同时用手势来表示动作的方向、幅度等，进而使学生清晰地掌握住每一个动作的细节部分。另一方面，体态语言有利于师生之间情感的交流和传递。如果师生之间的情感能够很好地进行传递和沟通，那么课堂的教学质量就会达到事半功倍的效果，而这种情感传递和沟通的最好方式就是利用体态语言。这种方式能够缩短师生之间的距离，使其相处融洽。还有教师的一个眼神一个动作都能给予学生以关注，从而增强学生学习的热情。如学生在自由练习时，教师要注意观察每一个学生的动作和表情，并对出现问题的学生进行指导，从而规范其动作，使学生感受到教师的亲切感。
3 体态语言在健美操教学中的运用
3.1 体态语言在组织教学中的应用
在健美操的教学中，除了专业性的健美操动作之外，还包括比较通用的动作。比如，在教学开始之前，学生处于比较嘈杂的状态，注意力不集中，这时候教师轻轻地拍三次手，可以使队伍恢复安静，集中注意力开始上课。另外，在学生进行健美操表演的时候，如果表现得非常好，教师给予一个微笑，表示满意，对于表演得不太好，动作不标准、不到位的学生，教师轻轻地皱眉，以示不满意。简单的表情动作既能够表达清楚自己的含义，又避免了用语言批评的尴尬。当学生进行自由活动时，教师突然要求学生集合，可以握紧拳头，举起右臂，这样可以避免由于教师声音不够洪亮引起的不便，又能够使学生迅速集合。总之，这样通用性的体态语言比较简单，也很方便，有利于师生之间的沟通。
3.2 体态语言在教学过程中的应用
教学过程中，健美操的很多动作比较复杂，学生很难一次性学会。这时就要求教师将各个动作进行分解，耐心的进行示范。当学生的动作不够标准时，节奏和动作不协调时，不要进行批评，而是轻轻地摇摇头，然后重新进行正确的示范，也可以对学生错误的动作进行模仿，让学生自己认识到自己的错误，并且还能活跃课堂气氛，使学生不至于太紧张。教师还要一直保持微笑的表情，或者通过鼓掌的方式，给学生以肯定，使其变得更加自信，让学生不惧怕健美操表演，消除其恐惧、害羞的心理。对于表演还不错的学生，教师要竖起大拇指，以示鼓励。这既是对学生的肯定，也能够拉近师生之间的关系，使课堂气氛比较活跃。
另外，教师在示范动作时，至少要示范三次，正面、侧面、背面都要进行示范，反复放慢动作进行示范，从而能够清晰地表达出每一个动作的技术要点，使学生从各个角度熟悉动作，并且熟练掌握。此外，这种重复和多角度示范的方式还能够避免由于看不清而造成动作的错误。
3.3 体态语言在复习课堂中的应用
健美操的复习课对健美操动作的改进和提升是非常重要的，复习课的主要目标就是使学生通过重复练习，强化动作技术，使其运用自如，提高动作的熟练程度。在新授课结束后，学生只是学会了其中的几个动作，并不能够完整流畅地把一整套健美操表演出来。因此，进行复习课的巩固就尤为重要。在复习课上，教师要引导学生自主练习。在学生自己练习的过程中，教师要对全班同学进行目光的扫视，这样会让学生觉得教师在注意他，练习的时候注意力就比较集中。对于练习中出现问题的学生，教师不要用语言进行批评，而是给他一个示意性的表情，比如轻轻皱眉，这样不仅不会打断学生的练习，也会让他意识到自己的错误，对后面的动作提高警惕。此外，在学生进行练习的时候，都是跟着节奏走的，如果教师用语言告诉学生下一个动作做什么的话，就会打断整体的节奏，这时候通常采用体态语言。比如，在这一套动作结束前的两拍，用手做出一个V字型，表示下一套动作是进行V字步练习。这样能够提高课堂效率，也可以促进师生间的交流。
总之，体态语言是一种更加直观、生动的语言，将教学中要表达的含义运用手势、动作等更加形象的表达出来，不仅使学生充分的了解教师的意图，还能够提高学生的理解能力。体态语言在健美操教学中无处不在，它既是信息的载体，又是师生之间进行情感传递和交流的纽带，并且在教学中体态语言与语言教学两者相互结合、相互补充，大大提升了健美操的教学质量。
（作者单位：江苏省常州市刘国钧高等专业学校；江苏省常州市河海中学）