论文部分内容阅读
一、活动背景
我们化学组每年在第二学期试卷评讲是重头戏，说到试卷评讲课我们的感觉是什么呢？---枯燥、单调，好像没有什么意思，只是讲讲题目，没什么大不了。可从我自己的教学体会来看，试卷评讲课并不简单，甚至比上新课还难，要上好就更难。
试卷评讲课是教学中的重要一环。一堂好的试卷评讲课同样是有趣味的，吸引人的，学生也应该是听得津津有味的。试卷评讲课不能就题论题，对学生失误的题目要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化，帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺陷、纠正错解、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力。
为了提高教师评讲试卷的时效性，我们开展了本次教研。
二、本次教研活动的准备
1.前期安排：确定时间、地点，主讲人及参加教研活动对象
计划由化学教师刘丽华在初三（1）班上一节“原生态”试卷评讲课，初三（1）班在全年级程度较好，课题为《酸碱盐的鉴别》，参加活动的成员有二中所有理化组的老师。
2.中期落实：刘丽华老师在初三（1）于4月21日进行了“原生态”的《酸碱盐的鉴别》试卷评讲课，二中的理化组教师提出了修改意见，明确试卷评讲课流程，总结出磨课具体措施，并做好详细记录。
3.后期展示：4月28日由刘丽华老师在初三（4）班展示《酸碱盐的鉴别》试卷评讲课。
三、教研活动过程
（一）听课
刘丽华老师4月21日在初三（1）班上一节“原生态”试卷评讲课，课题为《酸碱盐的鉴别》，参加活动的成员有二中所有理化组的老师。
（二）说课和评课及主题研讨
1.刘丽华老师说课：
本节课的课题是《酸碱盐的鉴别》，本节课要让学生对酸、碱、盐的知识进行总结;要掌握酸、碱、盐鉴别的一般方法与技巧过程。这节课是一堂普通的常规试卷评讲课，按照试卷上习题的顺序，先讲选择题，再到填空题，最后讲实验探究综合题。在讲题的过程中会给学生总结相关的知识点和解题方法，让学生用红笔标注。这节课的不足就是整节课都是教师在讲，学生在听，感觉教学的实效性不强，大部分学生对老师的讲解可能连百分之四五十都没掌握。试卷评讲课我自己也觉得不知如何上才能增强实效，请同仁们畅所欲言，批评指正，多提宝贵意见。
2.评课：从听课到评课，老师们的热情非常高，讨论十分热烈。教研活动评课环节分3组，每组派出代表进行发言，现摘录如下：
马红梅：在教学中我们总以为数理化就得要学生多做题，老师多讲题，学生的成绩才能提高。而且我们原生态的试卷评讲都是以教师的角度向学生解释题目，学生只是学会了知识点，但分析问题和解决问题的能力没有得到提高。在今后的教学中我们适当放手，让学生教学生，用学生的认知来理解知识学生更容易接受，效果应该更好。
郝学燕：平时的评讲试卷由于时间比较紧，没有那么多的时间把每道题都讲到，往往只是围绕正确答案讲解，这样导致了学生只是知知正确答案，但是仍然不知道自己的答案为什么错了，错在什么地方，另外降低了学生思维含量，学生不会去研究试题，探寻解题的思路。
邢佼：我们平时讲题都是就题讲题，不作提升。对试题的分析只是停留在知识点本身，止步于个别题目。就知识点讲知识点，就题目论题目，而不从具体的题目延伸到一般规律，我觉得在今后的试题评讲课上应该对知识点进行归类和适当拔高，这种做法应该更适合初三第二学期的试卷评讲。
马秀青：刚才老师们对刘老师这节课做了认真诚恳的点评，通过大家的发言，我相信我们会把这些教学中的不足改进和完善，把课堂中的闪光点、先进的理念、高效的方法进一步推广。请大家谈谈如何才能高效的评讲试卷。
研讨：
马红梅：在课前要写好教案，备好内容。备课时要注意哪些题是学生的难点、重点、哪些是同学们都能作对的题目。讲题时要確定哪些题要略讲，哪些题目需要重点评讲。确定学生出错的关键及学生的思维障碍所在，今后才能不出或少出错。这样既照顾了成绩好的学生，又能注意到成绩差的学生，每堂评讲课要使得成绩差的学生学有所得，使成绩好的学生学有所悟。
陆珊华：教师要概括总结。教师要追根寻源总结“错在哪儿了？”评讲课中要经常引导学生弄清楚自己出错的原因。是基础不扎实还是审题不够细心？是语句不理解还是没弄清题意？是思想不重视还是心理紧张过度？老师只有做到有的放矢，才能做到高效。
刘文菊：恰当的应用化学实验。实验是基础，初三的化学试题最后有一道题是实验探究题，所以在实验探究题中恰当的引入实验，不但能激发同学们学习化学的积极性，还能让同学们很容易的弄懂知识。
郝学燕：让网络为我们护航。现在是信息化时代，是数据时代。学校也配备了很先进的教学设备，教师可以利用数字化的设备研究学生做题中常常易错题。
（三）后期展示课：
按照全组教师研讨出的方案和建议，对刘丽华老师的课重新设计和打磨。让学生对酸、碱、盐的知识进行总结;掌握酸、碱、盐鉴别的一般方法与技巧过程;通过合作讨论与实验，掌握物质鉴别的方法，通过不同方法的比较，掌握鉴别物质的一般技巧;通过小组合作讨论与实验，学会与他人进行交流与合作;通过“互联网+教育”让学生在课前、课堂、课下进行练习，完成本节课的教学目标。
试卷评讲课流程设计如下：a.学生自纠阶段对答案、订正（5分钟）;b.学生互帮互助阶段，小组人数6-8人为宜（10分钟）;c.老师组织讲解（15分钟）;d.老师检查自学情况（10分钟检测反馈）;
e.其它需要补充说明，总结本课（5分钟）
刘丽华老师于4月28日在初三（4）班上《酸碱盐的鉴别》试卷评讲展示课。刘老师的这节课上的非常成功，学生在课堂上参与率高，学习积极性高，课堂反馈效果非常好，是一节成功的课。
（四）应用推广：通过磨课，按照大家研讨出的最高效的“试卷评讲课”的做课模式进行全组推广，切实上好试卷评讲课，真抓实效，为我所用。
四、感想
本次以：“‘深入过程感受真实群策群力真抓实效’——初三物理和化学试卷评讲课教研案例”为主题的教研活动取得了圆满的成功，全体组员共同参与探讨，群策群力，活动目的在于通过教研使试卷评讲课达到高效。
我们化学组每年在第二学期试卷评讲是重头戏，说到试卷评讲课我们的感觉是什么呢？---枯燥、单调，好像没有什么意思，只是讲讲题目，没什么大不了。可从我自己的教学体会来看，试卷评讲课并不简单，甚至比上新课还难，要上好就更难。
试卷评讲课是教学中的重要一环。一堂好的试卷评讲课同样是有趣味的，吸引人的，学生也应该是听得津津有味的。试卷评讲课不能就题论题，对学生失误的题目要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化，帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺陷、纠正错解、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力。
为了提高教师评讲试卷的时效性，我们开展了本次教研。
二、本次教研活动的准备
1.前期安排：确定时间、地点，主讲人及参加教研活动对象
计划由化学教师刘丽华在初三（1）班上一节“原生态”试卷评讲课，初三（1）班在全年级程度较好，课题为《酸碱盐的鉴别》，参加活动的成员有二中所有理化组的老师。
2.中期落实：刘丽华老师在初三（1）于4月21日进行了“原生态”的《酸碱盐的鉴别》试卷评讲课，二中的理化组教师提出了修改意见，明确试卷评讲课流程，总结出磨课具体措施，并做好详细记录。
3.后期展示：4月28日由刘丽华老师在初三（4）班展示《酸碱盐的鉴别》试卷评讲课。
三、教研活动过程
（一）听课
刘丽华老师4月21日在初三（1）班上一节“原生态”试卷评讲课，课题为《酸碱盐的鉴别》，参加活动的成员有二中所有理化组的老师。
（二）说课和评课及主题研讨
1.刘丽华老师说课：
本节课的课题是《酸碱盐的鉴别》，本节课要让学生对酸、碱、盐的知识进行总结;要掌握酸、碱、盐鉴别的一般方法与技巧过程。这节课是一堂普通的常规试卷评讲课，按照试卷上习题的顺序，先讲选择题，再到填空题，最后讲实验探究综合题。在讲题的过程中会给学生总结相关的知识点和解题方法，让学生用红笔标注。这节课的不足就是整节课都是教师在讲，学生在听，感觉教学的实效性不强，大部分学生对老师的讲解可能连百分之四五十都没掌握。试卷评讲课我自己也觉得不知如何上才能增强实效，请同仁们畅所欲言，批评指正，多提宝贵意见。
2.评课：从听课到评课，老师们的热情非常高，讨论十分热烈。教研活动评课环节分3组，每组派出代表进行发言，现摘录如下：
马红梅：在教学中我们总以为数理化就得要学生多做题，老师多讲题，学生的成绩才能提高。而且我们原生态的试卷评讲都是以教师的角度向学生解释题目，学生只是学会了知识点，但分析问题和解决问题的能力没有得到提高。在今后的教学中我们适当放手，让学生教学生，用学生的认知来理解知识学生更容易接受，效果应该更好。
郝学燕：平时的评讲试卷由于时间比较紧，没有那么多的时间把每道题都讲到，往往只是围绕正确答案讲解，这样导致了学生只是知知正确答案，但是仍然不知道自己的答案为什么错了，错在什么地方，另外降低了学生思维含量，学生不会去研究试题，探寻解题的思路。
邢佼：我们平时讲题都是就题讲题，不作提升。对试题的分析只是停留在知识点本身，止步于个别题目。就知识点讲知识点，就题目论题目，而不从具体的题目延伸到一般规律，我觉得在今后的试题评讲课上应该对知识点进行归类和适当拔高，这种做法应该更适合初三第二学期的试卷评讲。
马秀青：刚才老师们对刘老师这节课做了认真诚恳的点评，通过大家的发言，我相信我们会把这些教学中的不足改进和完善，把课堂中的闪光点、先进的理念、高效的方法进一步推广。请大家谈谈如何才能高效的评讲试卷。
研讨：
马红梅：在课前要写好教案，备好内容。备课时要注意哪些题是学生的难点、重点、哪些是同学们都能作对的题目。讲题时要確定哪些题要略讲，哪些题目需要重点评讲。确定学生出错的关键及学生的思维障碍所在，今后才能不出或少出错。这样既照顾了成绩好的学生，又能注意到成绩差的学生，每堂评讲课要使得成绩差的学生学有所得，使成绩好的学生学有所悟。
陆珊华：教师要概括总结。教师要追根寻源总结“错在哪儿了？”评讲课中要经常引导学生弄清楚自己出错的原因。是基础不扎实还是审题不够细心？是语句不理解还是没弄清题意？是思想不重视还是心理紧张过度？老师只有做到有的放矢，才能做到高效。
刘文菊：恰当的应用化学实验。实验是基础，初三的化学试题最后有一道题是实验探究题，所以在实验探究题中恰当的引入实验，不但能激发同学们学习化学的积极性，还能让同学们很容易的弄懂知识。
郝学燕：让网络为我们护航。现在是信息化时代，是数据时代。学校也配备了很先进的教学设备，教师可以利用数字化的设备研究学生做题中常常易错题。
（三）后期展示课：
按照全组教师研讨出的方案和建议，对刘丽华老师的课重新设计和打磨。让学生对酸、碱、盐的知识进行总结;掌握酸、碱、盐鉴别的一般方法与技巧过程;通过合作讨论与实验，掌握物质鉴别的方法，通过不同方法的比较，掌握鉴别物质的一般技巧;通过小组合作讨论与实验，学会与他人进行交流与合作;通过“互联网+教育”让学生在课前、课堂、课下进行练习，完成本节课的教学目标。
试卷评讲课流程设计如下：a.学生自纠阶段对答案、订正（5分钟）;b.学生互帮互助阶段，小组人数6-8人为宜（10分钟）;c.老师组织讲解（15分钟）;d.老师检查自学情况（10分钟检测反馈）;
e.其它需要补充说明，总结本课（5分钟）
刘丽华老师于4月28日在初三（4）班上《酸碱盐的鉴别》试卷评讲展示课。刘老师的这节课上的非常成功，学生在课堂上参与率高，学习积极性高，课堂反馈效果非常好，是一节成功的课。
（四）应用推广：通过磨课，按照大家研讨出的最高效的“试卷评讲课”的做课模式进行全组推广，切实上好试卷评讲课，真抓实效，为我所用。
四、感想
本次以：“‘深入过程感受真实群策群力真抓实效’——初三物理和化学试卷评讲课教研案例”为主题的教研活动取得了圆满的成功，全体组员共同参与探讨，群策群力，活动目的在于通过教研使试卷评讲课达到高效。