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◆摘 要：当前，语文学科中所体现出的人文精神越发受到人们的重视。人文教育，对学生的终身发展发展具有十分重要的意义。因此，高中语文阅读教学应加强對学生人文主义教育，进而推动学生形成正确的价值观。本文围绕如何在高中语文阅读教学中凸显人文教育进行阐述，旨在促进学生的全面发展。
◆关键词：高中语文;人文精神;阅读;情感;教学
雅言传承文明，阅读浸润人生。在高中语文阅读教学中，要引导学生在关注文本内容的同时，领悟其深刻的人文内涵。这样，才能全面提升学生的人文素养。因此，作为一名高中语文教师应该深刻认识到人文教育在语文教学中的作用。同时，在平时的阅读教学中更加注重对学生人文意识的培养，帮助学生树立正确的人生观与价值观。
一、挖掘教材内容 渗透人文素养教育
在阅读教学中教师应充分利用教材资源，将教材中含有人文精神进行挖掘，通过这种教学方式会在一定程度上推动学生通过教材学习其中所表达的情感，从而与教材中蕴含的人文精神产生共鸣，进而达到人文教育目的。例如，在教学《春江花月夜》时，就播放音频让学生对文本进行想象，使自己的感情变得比较多样，再对这篇文章进行理解。这篇文章的篇幅虽然并不长，但其包含的思想感情略显丰富，教师可以不断地为学生提供与文章思想感情相同内容的故事，推动学生产生与作者相同的感情，进而更好地理解文章的多种感情。又如，在教学《齐桓晋文之事》和《庖丁解牛》时，就引导学生对这两篇文章的价值观作出一定的判断，讨论哪些价值观在我们当今时代仍可以被发扬光大，哪些可以对其进行修改依旧适用当今社会，而哪些价值观又必须被抛弃。课堂上学生之间相互交流提出自己的想法，老师再将他们各自的想法进行修正和补充，从而加强学生与教师的互动，提高学生的积极性，对阅读产生浓厚的兴趣。
二、引导学生想象 培养学生人文意识
法国著名的作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的翅膀。”在对课本进行讲述时，教师可以引导学生对文章所讲述的内容进行想象，把课本上单调的书面文字转换成生动形象的画面，产生一种见字如面、身临其境的神奇效果。通过想象课文内容这种方式，还可以提高学生的社交能力，激发学生大脑深处的潜在的能力，让学生的积极性和自信心在潜移默化中得到提升，也会提高学生自主学习的能力。例如，在教学《滕王阁序》时，就指导学生对当时的情景进行想象，感受一下当时的氛围，并刺激学生的五官，丰富学生的感情，再引导学生思考作者写下这篇文章的心情，进而更好地理解这篇文章的中心思想。例如，在教学《孔雀东南飞》这篇课文时，教师应讲述相关的爱情悲剧，例如《罗密欧与朱丽叶》、《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》或者《白蛇传》，让学生更好地体会到人们对封建社会中爱情讲究门不当户不对的无奈之情。通过引导学生想象，推动了对这篇文章主旨的理解。
三、进行对比阅读 感受课文人文精神
进行对比阅读，能够更好地培养学生的思辨能力。同时，感受文中蕴含的人文精神。例如，在教学《拿来主义》时，就结合时代背景和鲁迅本人的写作特点来进行讲授。教师应引导学生思考鲁迅在那个时代写下这篇文章有什么目的，想要唤醒人们的什么思想，又要和那些势力做斗争。而对于鲁迅写文章经常明线与暗线相结合，话中带话的特点，教师应引导学生将这篇文章的明线和暗线找到，并思考为何要这样安排，这样的安排方式有什么好处，进而又能体现出鲁迅写这篇文章的心情。例如，在教学《烛之武退秦师》时，因这篇文章属于文言文类型，教师应根据这篇文章的形式，先对文章进行全篇翻译，让学生理解文章意思，再对学生提出相应的问题。比如烛之武、郑王以及秦穆公各是什么样的性格，烛之武的做法是否妥当，给自己的国家带来怎样的利益，与《完璧归赵》中蔺相如的做法有什么异同点，引导学生对其进行思考，有利于学生对文章的理解，同时也能加强学生的人文精神。
四、强化阅读教学 突出人文素养教育
在新课标改革的大背景下，高中语文阅读教学应该突出对学生进行人文素养教育。我们知道，高中语文的篇章内容形式多样。包含文言文、散文、小说节选、诗词等形式，这是对学生进行人文教育的最佳素材。文学作品是作者情感的结晶。教学中教师引导学生对课文中的情感产生共情。这样，不仅可以在一定程度上推动教学的进一步发展，而且会加强学生自身的精神。例如，在教学《荷塘月色》时，就引导学生对朱自清描写的内容进行想象，想象当时的环境，并引导学生通过其一些亲身经历来丰富自己的情感，进而更好地了解文章内容。再如，在教学《豹——在巴黎动物园 》时，就引导学生对该文章进行朗读之后，对文章所表达的感情说出来，并结合当时的时代背景，结合作者写这篇文章的情况，对作者的感情进行判断，说出自己的想法，与作者产生共情，进而更好地推动学生形成正确的三观，丰富学生的情感，最终达到人文教育的目的。
人文精神的培养不仅有利于学生在高中阶段的语文学习，还能够对学生今后更加深入的学习与发展起到促进作用，教师也必须意识到其重要性，在阅读教学中善于抓住人文精神元素，全面凸显人文精神的教学内容，帮助学生形成正确的价值观，强化自身的精神修养，从而有效深化高中语文阅读教学的效果。
参考文献
[1]陈一杭.高中语文教学中学生人文素养培养的实践[J]. 赤子，2016（20）.
[2]曾国志.高中语文教学中人文素养培养途径[J].课程教育研究，2017（13）.
[3]王桂敏 浅谈高中语文教学中人文精神的渗透[J].考试周刊，2018（86）.
◆关键词：高中语文;人文精神;阅读;情感;教学
雅言传承文明，阅读浸润人生。在高中语文阅读教学中，要引导学生在关注文本内容的同时，领悟其深刻的人文内涵。这样，才能全面提升学生的人文素养。因此，作为一名高中语文教师应该深刻认识到人文教育在语文教学中的作用。同时，在平时的阅读教学中更加注重对学生人文意识的培养，帮助学生树立正确的人生观与价值观。
一、挖掘教材内容 渗透人文素养教育
在阅读教学中教师应充分利用教材资源，将教材中含有人文精神进行挖掘，通过这种教学方式会在一定程度上推动学生通过教材学习其中所表达的情感，从而与教材中蕴含的人文精神产生共鸣，进而达到人文教育目的。例如，在教学《春江花月夜》时，就播放音频让学生对文本进行想象，使自己的感情变得比较多样，再对这篇文章进行理解。这篇文章的篇幅虽然并不长，但其包含的思想感情略显丰富，教师可以不断地为学生提供与文章思想感情相同内容的故事，推动学生产生与作者相同的感情，进而更好地理解文章的多种感情。又如，在教学《齐桓晋文之事》和《庖丁解牛》时，就引导学生对这两篇文章的价值观作出一定的判断，讨论哪些价值观在我们当今时代仍可以被发扬光大，哪些可以对其进行修改依旧适用当今社会，而哪些价值观又必须被抛弃。课堂上学生之间相互交流提出自己的想法，老师再将他们各自的想法进行修正和补充，从而加强学生与教师的互动，提高学生的积极性，对阅读产生浓厚的兴趣。
二、引导学生想象 培养学生人文意识
法国著名的作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的翅膀。”在对课本进行讲述时，教师可以引导学生对文章所讲述的内容进行想象，把课本上单调的书面文字转换成生动形象的画面，产生一种见字如面、身临其境的神奇效果。通过想象课文内容这种方式，还可以提高学生的社交能力，激发学生大脑深处的潜在的能力，让学生的积极性和自信心在潜移默化中得到提升，也会提高学生自主学习的能力。例如，在教学《滕王阁序》时，就指导学生对当时的情景进行想象，感受一下当时的氛围，并刺激学生的五官，丰富学生的感情，再引导学生思考作者写下这篇文章的心情，进而更好地理解这篇文章的中心思想。例如，在教学《孔雀东南飞》这篇课文时，教师应讲述相关的爱情悲剧，例如《罗密欧与朱丽叶》、《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》或者《白蛇传》，让学生更好地体会到人们对封建社会中爱情讲究门不当户不对的无奈之情。通过引导学生想象，推动了对这篇文章主旨的理解。
三、进行对比阅读 感受课文人文精神
进行对比阅读，能够更好地培养学生的思辨能力。同时，感受文中蕴含的人文精神。例如，在教学《拿来主义》时，就结合时代背景和鲁迅本人的写作特点来进行讲授。教师应引导学生思考鲁迅在那个时代写下这篇文章有什么目的，想要唤醒人们的什么思想，又要和那些势力做斗争。而对于鲁迅写文章经常明线与暗线相结合，话中带话的特点，教师应引导学生将这篇文章的明线和暗线找到，并思考为何要这样安排，这样的安排方式有什么好处，进而又能体现出鲁迅写这篇文章的心情。例如，在教学《烛之武退秦师》时，因这篇文章属于文言文类型，教师应根据这篇文章的形式，先对文章进行全篇翻译，让学生理解文章意思，再对学生提出相应的问题。比如烛之武、郑王以及秦穆公各是什么样的性格，烛之武的做法是否妥当，给自己的国家带来怎样的利益，与《完璧归赵》中蔺相如的做法有什么异同点，引导学生对其进行思考，有利于学生对文章的理解，同时也能加强学生的人文精神。
四、强化阅读教学 突出人文素养教育
在新课标改革的大背景下，高中语文阅读教学应该突出对学生进行人文素养教育。我们知道，高中语文的篇章内容形式多样。包含文言文、散文、小说节选、诗词等形式，这是对学生进行人文教育的最佳素材。文学作品是作者情感的结晶。教学中教师引导学生对课文中的情感产生共情。这样，不仅可以在一定程度上推动教学的进一步发展，而且会加强学生自身的精神。例如，在教学《荷塘月色》时，就引导学生对朱自清描写的内容进行想象，想象当时的环境，并引导学生通过其一些亲身经历来丰富自己的情感，进而更好地了解文章内容。再如，在教学《豹——在巴黎动物园 》时，就引导学生对该文章进行朗读之后，对文章所表达的感情说出来，并结合当时的时代背景，结合作者写这篇文章的情况，对作者的感情进行判断，说出自己的想法，与作者产生共情，进而更好地推动学生形成正确的三观，丰富学生的情感，最终达到人文教育的目的。
人文精神的培养不仅有利于学生在高中阶段的语文学习，还能够对学生今后更加深入的学习与发展起到促进作用，教师也必须意识到其重要性，在阅读教学中善于抓住人文精神元素，全面凸显人文精神的教学内容，帮助学生形成正确的价值观，强化自身的精神修养，从而有效深化高中语文阅读教学的效果。
参考文献
[1]陈一杭.高中语文教学中学生人文素养培养的实践[J]. 赤子，2016（20）.
[2]曾国志.高中语文教学中人文素养培养途径[J].课程教育研究，2017（13）.
[3]王桂敏 浅谈高中语文教学中人文精神的渗透[J].考试周刊，2018（86）.