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摘 要：随着社会经济的发展和科学技术的进步，学生拥有智能手机的概率越来越大。总有一些学生偷偷将手機带来学校。有在中午时间回宿舍发微信发微博的，有在晚自习看小说看视频的，也有在晚自习结束后在宿舍不睡觉，通宵玩游戏的。玩了手机，势必占用学习的时间。
对于职中单招班中使用手机，我们可以使用言语说服，使用非言语表达艺术，加强与家长的沟通的方法。在不得已的情况下，也可以制定一定的惩罚措施。这样会对学生手机的管控取得一定的成效。
关键词：手机；教育；上课
一、 当前职业学校单招班中手机使用的要求
高一开学伊始，我部沈主任就在新生入学讲话中强调，单招班的学生绝对不允许带智能手机来学校。如果有事需要联系家长，可以带老人机或者到班主任那里打电话。我们16级四个班的班主任亦多次强调，不允许使用手机。
二、 当前职业学校单招班中手机使用的现状
（一） 个别学生铤而走险，上课偷偷使用手机
因为开小差玩手机，当天的知识不能掌握好，影响了后续知识的连贯性。被任课老师发现后，更会引发老师的暴怒。若是任课老师暂时收走他们的手机希望他们好好学习，又会引发他们的逆反心理。J同学就多次在上课使用手机，老师在讲台上讲得激情满怀，下面J同学也玩得神采飞扬。任课老师去收他的手机，他与老师抢夺手机，不愿意上交。经过一番劝导后，才不情愿地上交了手机。
（二） 部分学生课后使用手机
有在中午时间回宿舍发微信发微博的，有在晚自习看小说看视频的，也有在晚自习结束后在宿舍不睡觉，通宵玩游戏的。玩了手机，势必占用学习的时间。如果晚上玩，不少学生控制不住自己，一直要玩到凌晨，第二天上课就没有精神，甚至上课睡觉。
刚开学的某一天，班主任们突击检查宿舍。我们发现在一个宿舍中，学生们一个插排连了六部手机，边充电边打游戏。课改班上午是11：55下课，下午是12：55上课，中间的吃饭以及休息时间是一个小时。这些孩子为了省出时间回宿舍玩游戏，往往不吃饭或者只吃一个面包。这既不利于学生身体健康，又会影响下午的学习效率。
三、 造成这样现状的原因
（一） 学生来源
大多数学生的入学成绩都在普高线下四十分以内，约560-600之间。他们来职中很大程度上是迫于家长的安排，准备高考，希望能读个本科。很多学生家庭中都存在各式各样的问题，家庭完整的学生仅占学生总数的一半。最后，在初中阶段，他们没有养成良好的学习习惯与方法。
（二） 学生心理
但他们自我感觉职中和高中是有差距的。难免会有自卑的心，高一刚接触专业课有些难度，时间久了也许会丧失学习的动力与乐趣。慢慢的他们上课不听讲，下课也不去复习预习。沉湎于手机，把一切可以挤出的时间都花在手机上。
（三） 家庭社会观念的影响
社会发展了，经济富裕了，家长宠溺孩子，又考虑到孩子的安全，习惯给上高中的孩子配备一只手机。
四、 对于职中单招班中手机使用，提出的应对方法
（一） 言语说服
有一次，我与隔壁班老师突击检查宿舍，C同学被抓了个正着。我收了他的手机并保管到下午放学才还给他。我说：“要玩手机，可以双休回家玩，劳逸结合也是可以理解的。你现在好好学习，三年后考上一个满意的大学，你再畅快地玩手机不好吗？”他点了点头。
又过了一周，晚自习上，他又被抓到玩手机。我再次收了他的手机，并把他喊到了办公室。当时，办公室没有其他教师，“C同学，你不是第一次把手机带到学校了。如果我没有记错的话，不准将智能手机带到学校的规定，截至目前我在咱们班强调了三次以上了。”看他低着头不说话，我继续说道。“如果是拿手机和父母有什么急事要联系还有情可原，但你拿着手机都在干什么？打游戏！游戏是与学习有关，利于学习的吗？你考试会考到游戏内容吗？当你拿着手机干这些事的时候，你的父母在干什么？在为你能有一个安静的学习环境在努力工作！高一了，十六岁了，你不再是幼儿园、小学里只知道玩的小朋友了！”我静静地看着他，停了下继续说道：“如果手机对你来说是玩具，那么我希望你注意，我们有更重要的事情要做，在这里——单招班，学习才是最紧要的。如果手机对你来说是通讯工具，我想你完全可以带一个老人机，对吗？手机我替你保管了，什么时候你表现好，就还给你。”他答应了。
又过了一周，他表现良好，并开始积极检举其他玩手机的同学。自此以后我没看到他玩过手机，至少至今为止没有查到过。这个例子在我的另一篇论文《浅谈职中语文教学》中有提到过。
（二） 使用非言语表达艺术
说起教学非言语表达艺术，想起都灵的《最后一课》，最先在头脑中晃过的，是我的初中语文老师头靠着黑板，给我们做出手势的那个身影。九年前我坐在初二的课堂里，学习都灵的《最后一课》时，她每讲一段，就模仿其中韩麦尔先生的一个动作。到现在，不少知识都已经忘却，但依然记得他用动作表现出来的，韩麦尔先生的那种爱国情怀，那种悲愤和无奈。
1870年，在都灵笔下，韩麦尔先生为小弗朗士上了这爱国一课。2008年，我的语文老师给我上都灵先生的这篇小说。2018年，我们作为老师，要学会在教学过程中创造性地运用非言语因素进行教学表达。毕竟，在很多时候，神态和动作比语言更有力量。
在我的班级里，大部分的学生都是女生，她们的心思细腻而敏感。在劝导手机问题时，用一些非言语表达艺术，或许会有意想不到的惊喜。例如，在和B同学的谈论中，我眼中带着笑意和她谈起这件事，用了一些期许的眼神，鼓励的点头，她随后就主动把手机上交给我，周五放学再来领走。
（三） 加强与家长的沟通
使用家校通，打电话，发短信，多和家长沟通。比如，我曾给家长发过这样的讯息“据有的学生回家反映，个别学生是偷偷带着智能手机的，回宿舍玩到深夜。如果家长在源头上不能严格把控的话，学生是很难起到教育作用的。为了孩子健康的作息时间以及他们的学习成绩，请给孩子配备老人机。”反响良好。
（四） 制定一些惩罚措施
五年制的教室使用手机袋，规定上课不得使用手机，而单招规定不得带手机入校。在教学区使用手机，将暂时保管他的手机，周五下午再归还。第二次被发现课上使用手机，将给予警告处分。
五、 结论
单招班的学生绝对不允许带智能手机来学校。个别学生铤而走险，上课偷偷使用手机，部分学生课后使用手机。这有学生来源、学生心理、家庭因素等多方面的原因。
作者简介：钮明菲，助理讲师，江苏省昆山市，江苏省昆山第二中等专业学校。
对于职中单招班中使用手机，我们可以使用言语说服，使用非言语表达艺术，加强与家长的沟通的方法。在不得已的情况下，也可以制定一定的惩罚措施。这样会对学生手机的管控取得一定的成效。
关键词：手机；教育；上课
一、 当前职业学校单招班中手机使用的要求
高一开学伊始，我部沈主任就在新生入学讲话中强调，单招班的学生绝对不允许带智能手机来学校。如果有事需要联系家长，可以带老人机或者到班主任那里打电话。我们16级四个班的班主任亦多次强调，不允许使用手机。
二、 当前职业学校单招班中手机使用的现状
（一） 个别学生铤而走险，上课偷偷使用手机
因为开小差玩手机，当天的知识不能掌握好，影响了后续知识的连贯性。被任课老师发现后，更会引发老师的暴怒。若是任课老师暂时收走他们的手机希望他们好好学习，又会引发他们的逆反心理。J同学就多次在上课使用手机，老师在讲台上讲得激情满怀，下面J同学也玩得神采飞扬。任课老师去收他的手机，他与老师抢夺手机，不愿意上交。经过一番劝导后，才不情愿地上交了手机。
（二） 部分学生课后使用手机
有在中午时间回宿舍发微信发微博的，有在晚自习看小说看视频的，也有在晚自习结束后在宿舍不睡觉，通宵玩游戏的。玩了手机，势必占用学习的时间。如果晚上玩，不少学生控制不住自己，一直要玩到凌晨，第二天上课就没有精神，甚至上课睡觉。
刚开学的某一天，班主任们突击检查宿舍。我们发现在一个宿舍中，学生们一个插排连了六部手机，边充电边打游戏。课改班上午是11：55下课，下午是12：55上课，中间的吃饭以及休息时间是一个小时。这些孩子为了省出时间回宿舍玩游戏，往往不吃饭或者只吃一个面包。这既不利于学生身体健康，又会影响下午的学习效率。
三、 造成这样现状的原因
（一） 学生来源
大多数学生的入学成绩都在普高线下四十分以内，约560-600之间。他们来职中很大程度上是迫于家长的安排，准备高考，希望能读个本科。很多学生家庭中都存在各式各样的问题，家庭完整的学生仅占学生总数的一半。最后，在初中阶段，他们没有养成良好的学习习惯与方法。
（二） 学生心理
但他们自我感觉职中和高中是有差距的。难免会有自卑的心，高一刚接触专业课有些难度，时间久了也许会丧失学习的动力与乐趣。慢慢的他们上课不听讲，下课也不去复习预习。沉湎于手机，把一切可以挤出的时间都花在手机上。
（三） 家庭社会观念的影响
社会发展了，经济富裕了，家长宠溺孩子，又考虑到孩子的安全，习惯给上高中的孩子配备一只手机。
四、 对于职中单招班中手机使用，提出的应对方法
（一） 言语说服
有一次，我与隔壁班老师突击检查宿舍，C同学被抓了个正着。我收了他的手机并保管到下午放学才还给他。我说：“要玩手机，可以双休回家玩，劳逸结合也是可以理解的。你现在好好学习，三年后考上一个满意的大学，你再畅快地玩手机不好吗？”他点了点头。
又过了一周，晚自习上，他又被抓到玩手机。我再次收了他的手机，并把他喊到了办公室。当时，办公室没有其他教师，“C同学，你不是第一次把手机带到学校了。如果我没有记错的话，不准将智能手机带到学校的规定，截至目前我在咱们班强调了三次以上了。”看他低着头不说话，我继续说道。“如果是拿手机和父母有什么急事要联系还有情可原，但你拿着手机都在干什么？打游戏！游戏是与学习有关，利于学习的吗？你考试会考到游戏内容吗？当你拿着手机干这些事的时候，你的父母在干什么？在为你能有一个安静的学习环境在努力工作！高一了，十六岁了，你不再是幼儿园、小学里只知道玩的小朋友了！”我静静地看着他，停了下继续说道：“如果手机对你来说是玩具，那么我希望你注意，我们有更重要的事情要做，在这里——单招班，学习才是最紧要的。如果手机对你来说是通讯工具，我想你完全可以带一个老人机，对吗？手机我替你保管了，什么时候你表现好，就还给你。”他答应了。
又过了一周，他表现良好，并开始积极检举其他玩手机的同学。自此以后我没看到他玩过手机，至少至今为止没有查到过。这个例子在我的另一篇论文《浅谈职中语文教学》中有提到过。
（二） 使用非言语表达艺术
说起教学非言语表达艺术，想起都灵的《最后一课》，最先在头脑中晃过的，是我的初中语文老师头靠着黑板，给我们做出手势的那个身影。九年前我坐在初二的课堂里，学习都灵的《最后一课》时，她每讲一段，就模仿其中韩麦尔先生的一个动作。到现在，不少知识都已经忘却，但依然记得他用动作表现出来的，韩麦尔先生的那种爱国情怀，那种悲愤和无奈。
1870年，在都灵笔下，韩麦尔先生为小弗朗士上了这爱国一课。2008年，我的语文老师给我上都灵先生的这篇小说。2018年，我们作为老师，要学会在教学过程中创造性地运用非言语因素进行教学表达。毕竟，在很多时候，神态和动作比语言更有力量。
在我的班级里，大部分的学生都是女生，她们的心思细腻而敏感。在劝导手机问题时，用一些非言语表达艺术，或许会有意想不到的惊喜。例如，在和B同学的谈论中，我眼中带着笑意和她谈起这件事，用了一些期许的眼神，鼓励的点头，她随后就主动把手机上交给我，周五放学再来领走。
（三） 加强与家长的沟通
使用家校通，打电话，发短信，多和家长沟通。比如，我曾给家长发过这样的讯息“据有的学生回家反映，个别学生是偷偷带着智能手机的，回宿舍玩到深夜。如果家长在源头上不能严格把控的话，学生是很难起到教育作用的。为了孩子健康的作息时间以及他们的学习成绩，请给孩子配备老人机。”反响良好。
（四） 制定一些惩罚措施
五年制的教室使用手机袋，规定上课不得使用手机，而单招规定不得带手机入校。在教学区使用手机，将暂时保管他的手机，周五下午再归还。第二次被发现课上使用手机，将给予警告处分。
五、 结论
单招班的学生绝对不允许带智能手机来学校。个别学生铤而走险，上课偷偷使用手机，部分学生课后使用手机。这有学生来源、学生心理、家庭因素等多方面的原因。
作者简介：钮明菲，助理讲师，江苏省昆山市，江苏省昆山第二中等专业学校。