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体育骨干在体育教学中起着带头表率作用、协助组织作用、协助指导作用。大量的实践证明，充分地发挥体育骨干的积极性，对于培养学生能力，提高教学效果，具有重要的作用。
一、体育骨干的选择
要培养体育骨干，发挥其作用，首先必须选择好培养对象。根據课内课外教学训练的需要，可选择以下类型的学生作为体育骨干。
1.“指导型”的学生
所谓“指导型”的学生，是指可充当体育教师的助手，协助教师对“差生”进行技术指导的学生。此类学生体育基础较好，他们的特点是接受能力强，掌握技术快，身体素质好。如在跨栏跑的分组练习中，为了提高教学质量，教师可以从学生中选出几名接受能力较强，动作掌握较好者，充当“小教师”，指定他们对某些学生进行指导。
2.“组织型”的学生
是指可以协助体育教师做组织管理工作的学生。此类学生多为学生干部。他们的优点是能够以大局为重，严于律己，在学生中具有较高威信，有号召力。尽管他们有的学生体育基础一般，但他们工作热情高，能积极带好头，把学生组织起来。如在投掷实心球和跨越式跳高内容的组织教学中，为了避免出现“教师在旁跟着练，教师不在靠一边”的现象，体育教师可安排体育骨干对学生进行管理，对投掷实心球统一指挥（投球——捡球），对跳高学生进行督促和负责高度的升降。这样，既避免了教学事故的发生，又保证了练习的密度和强度，有效地提高了教学效果。“组织型”中也有少数具有一定的体育基础，号召力很强，但纪律散漫的学生。这样的学生必须认真培养，既能避免其“带坏一片”的消极影响，又能够充分发挥其带头表率作用，使其也能成为较好的体育骨干。
二、激发学生争当体育骨干的积极性
学生中，可以培养的对象很多，如不积极地进行培训和指导，就不能成为好的体育骨干。由于受各种不良思想的影响，有的学生虽然有能力，却不一定乐意协助体育教师做好组织和指导工作。所以，在教学过程中，体育教师要从提高学生的认识入手，创造良好的氛围，使部分体育基础好、有组织能力的学生积极地、主动地配合体育教师，发挥体育骨干的作用。具体做法如下：
1. 激发学生学习的动机。
教师在教学过程中要做到精神焕发，语言风趣，要积极引导学生思维，不失时机地鼓励、表扬学生，创造良好的课堂气氛，调动学生学习的兴趣，激发学习动机。
2. 要使学生充分地认识到体育骨干在体育教学中的作用。
体育骨干的出现，有利于增强技术指导的力量，有利于鼓励“差生”积极地进行练习。兴趣不高的学生在一起很难主动地练习；技术上的“差生”很难互相促进。但是，如果安排体育骨干从中进行监督和辅导，状况会马上转变。如在排球教学中的传垫球练习，两个“差生”很难练起来，更谈不上掌握技术，但安排体育骨干进行指导和陪练后，效果却好了很多。
3. 要使学生充分地认识到充当体育骨干，是给自己创造一个难得的锻炼机会，能够提高自身的组织能力、分析能力、表达能力，是完善自我、全面发展的需要。
三、体育骨干的培训
人选确定之后，消除了学生的心理障碍，但还不能说他们已经成为好的体育骨干，教师还必须从思想认识、组织能力和指导能力各方面对其进行培训。
1.要培养他们高度的责任感、严于律己的精神和集体主义观念，使他们在组织学生、指导练习中，能够从大局出发，积极协助教师开展教学工作。
如要求骨干学生通过镜面示范（是指示范者面向学习者，动作的方向应与学习者保持一致，而示范者自身肢体的左或右侧则与学习者相反的一种示范方法），带领全班其他同学做徒手操。使之懂得，正是由于他的“与众不同”，由于他个人的付出，才能换取全班同学做操时整齐有序。
2.要对他们进行组织、指导等基本知识和方法的培训，提高体育骨干的实践水平。
在体育教学中，练习的组织形式经常是通过队形的变换、口令的指挥来进行的。因此，体育教师应使体育骨干掌握正确的口令和组织方法。上课前，体育教师应让体育骨干明确本节课的学习任务，组织的形式和方法，练习的手段，使体育骨干明确该节课其本身的职责，起到积极协助的作用。
3.提高体育骨干的技术水平及专业术语运用能力。
体育教师对体育骨干技术的提高要严格要求，因为它是发挥指导作用的前提条件。如果体育骨干本身对技术要领掌握不准确，指导学生缺乏信服力不说，有时甚至会把不规范的技术动作教给学生，给教学任务的完成带来阻力。此外，还应帮助体育骨干掌握一定量的专业术语，提高专业术语的运用能力，因为它是有效辅导学生的必备条件。有些专业术语名称已经包含着技术动作的重、难点，对学生技术练习本身带有提示、指导的作用。如跳高、跳远中起跳的“制动”，跨栏跑中的“摆动”，武术、单双杠中一些动作名称等等。要让体育骨干理解并正确使用专业术语起指导的作用。
四、树立体育骨干的威信
体育骨干有了良好的组织、指导能力，有了较高的动作技术水平之后，体育教师还必须为体育骨干的工作创造良好的外部环境，特别是帮助体育骨干树立良好的威信，只有这样，才能够充分地发挥体育骨干的作用。
1.体育教师要做普通学生与体育骨干友谊沟通的桥梁，帮助体育骨干搞好人际关系。
中学生普遍都有些爱“面子”、怕羞或叛逆性较强的特点，有时候某些方面做得很差，但却不乐意接受其他同学的指正；原本想这样做，但经别的同学一提议，却又偏偏不做。针对这种情况，当普通学生在学习上、生活上有困难，主动寻求帮助时，教师要鼓励体育骨干主动帮忙解决，树立威信，增强自信心。体育骨干在组织或者指导学生碰到“钉子”时，体育教师应及时与双方沟通，进行开导，协调关系，避免工作不顺利开展对体育骨干产生消极不良的影响。
2.指定练习地点和对象，要求学生听从体育骨干指挥，按其要求进行练习。
如在推铅球的教学中，进行人数较多的几组对推练习，为了避免教学事故的发生，体育教师可指定练习的地点，赋予体育骨干充分的“指挥权”，要求学生严格按照体育骨干“推球”——“捡球”的提示进行练习。
在中学体育教学中，如何培养体育骨干，发挥其作用，是提高教学效果的需要，也是培养学生能力、全面完成体育教学任务的需要。体育教师应充分地认识到培养体育骨干的重要性，采取有效措施，使体育骨干在体育教学中发挥越来越重要的作用。
一、体育骨干的选择
要培养体育骨干，发挥其作用，首先必须选择好培养对象。根據课内课外教学训练的需要，可选择以下类型的学生作为体育骨干。
1.“指导型”的学生
所谓“指导型”的学生，是指可充当体育教师的助手，协助教师对“差生”进行技术指导的学生。此类学生体育基础较好，他们的特点是接受能力强，掌握技术快，身体素质好。如在跨栏跑的分组练习中，为了提高教学质量，教师可以从学生中选出几名接受能力较强，动作掌握较好者，充当“小教师”，指定他们对某些学生进行指导。
2.“组织型”的学生
是指可以协助体育教师做组织管理工作的学生。此类学生多为学生干部。他们的优点是能够以大局为重，严于律己，在学生中具有较高威信，有号召力。尽管他们有的学生体育基础一般，但他们工作热情高，能积极带好头，把学生组织起来。如在投掷实心球和跨越式跳高内容的组织教学中，为了避免出现“教师在旁跟着练，教师不在靠一边”的现象，体育教师可安排体育骨干对学生进行管理，对投掷实心球统一指挥（投球——捡球），对跳高学生进行督促和负责高度的升降。这样，既避免了教学事故的发生，又保证了练习的密度和强度，有效地提高了教学效果。“组织型”中也有少数具有一定的体育基础，号召力很强，但纪律散漫的学生。这样的学生必须认真培养，既能避免其“带坏一片”的消极影响，又能够充分发挥其带头表率作用，使其也能成为较好的体育骨干。
二、激发学生争当体育骨干的积极性
学生中，可以培养的对象很多，如不积极地进行培训和指导，就不能成为好的体育骨干。由于受各种不良思想的影响，有的学生虽然有能力，却不一定乐意协助体育教师做好组织和指导工作。所以，在教学过程中，体育教师要从提高学生的认识入手，创造良好的氛围，使部分体育基础好、有组织能力的学生积极地、主动地配合体育教师，发挥体育骨干的作用。具体做法如下：
1. 激发学生学习的动机。
教师在教学过程中要做到精神焕发，语言风趣，要积极引导学生思维，不失时机地鼓励、表扬学生，创造良好的课堂气氛，调动学生学习的兴趣，激发学习动机。
2. 要使学生充分地认识到体育骨干在体育教学中的作用。
体育骨干的出现，有利于增强技术指导的力量，有利于鼓励“差生”积极地进行练习。兴趣不高的学生在一起很难主动地练习；技术上的“差生”很难互相促进。但是，如果安排体育骨干从中进行监督和辅导，状况会马上转变。如在排球教学中的传垫球练习，两个“差生”很难练起来，更谈不上掌握技术，但安排体育骨干进行指导和陪练后，效果却好了很多。
3. 要使学生充分地认识到充当体育骨干，是给自己创造一个难得的锻炼机会，能够提高自身的组织能力、分析能力、表达能力，是完善自我、全面发展的需要。
三、体育骨干的培训
人选确定之后，消除了学生的心理障碍，但还不能说他们已经成为好的体育骨干，教师还必须从思想认识、组织能力和指导能力各方面对其进行培训。
1.要培养他们高度的责任感、严于律己的精神和集体主义观念，使他们在组织学生、指导练习中，能够从大局出发，积极协助教师开展教学工作。
如要求骨干学生通过镜面示范（是指示范者面向学习者，动作的方向应与学习者保持一致，而示范者自身肢体的左或右侧则与学习者相反的一种示范方法），带领全班其他同学做徒手操。使之懂得，正是由于他的“与众不同”，由于他个人的付出，才能换取全班同学做操时整齐有序。
2.要对他们进行组织、指导等基本知识和方法的培训，提高体育骨干的实践水平。
在体育教学中，练习的组织形式经常是通过队形的变换、口令的指挥来进行的。因此，体育教师应使体育骨干掌握正确的口令和组织方法。上课前，体育教师应让体育骨干明确本节课的学习任务，组织的形式和方法，练习的手段，使体育骨干明确该节课其本身的职责，起到积极协助的作用。
3.提高体育骨干的技术水平及专业术语运用能力。
体育教师对体育骨干技术的提高要严格要求，因为它是发挥指导作用的前提条件。如果体育骨干本身对技术要领掌握不准确，指导学生缺乏信服力不说，有时甚至会把不规范的技术动作教给学生，给教学任务的完成带来阻力。此外，还应帮助体育骨干掌握一定量的专业术语，提高专业术语的运用能力，因为它是有效辅导学生的必备条件。有些专业术语名称已经包含着技术动作的重、难点，对学生技术练习本身带有提示、指导的作用。如跳高、跳远中起跳的“制动”，跨栏跑中的“摆动”，武术、单双杠中一些动作名称等等。要让体育骨干理解并正确使用专业术语起指导的作用。
四、树立体育骨干的威信
体育骨干有了良好的组织、指导能力，有了较高的动作技术水平之后，体育教师还必须为体育骨干的工作创造良好的外部环境，特别是帮助体育骨干树立良好的威信，只有这样，才能够充分地发挥体育骨干的作用。
1.体育教师要做普通学生与体育骨干友谊沟通的桥梁，帮助体育骨干搞好人际关系。
中学生普遍都有些爱“面子”、怕羞或叛逆性较强的特点，有时候某些方面做得很差，但却不乐意接受其他同学的指正；原本想这样做，但经别的同学一提议，却又偏偏不做。针对这种情况，当普通学生在学习上、生活上有困难，主动寻求帮助时，教师要鼓励体育骨干主动帮忙解决，树立威信，增强自信心。体育骨干在组织或者指导学生碰到“钉子”时，体育教师应及时与双方沟通，进行开导，协调关系，避免工作不顺利开展对体育骨干产生消极不良的影响。
2.指定练习地点和对象，要求学生听从体育骨干指挥，按其要求进行练习。
如在推铅球的教学中，进行人数较多的几组对推练习，为了避免教学事故的发生，体育教师可指定练习的地点，赋予体育骨干充分的“指挥权”，要求学生严格按照体育骨干“推球”——“捡球”的提示进行练习。
在中学体育教学中，如何培养体育骨干，发挥其作用，是提高教学效果的需要，也是培养学生能力、全面完成体育教学任务的需要。体育教师应充分地认识到培养体育骨干的重要性，采取有效措施，使体育骨干在体育教学中发挥越来越重要的作用。