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摘 要：我校开展“学习杜郎口，探索高效课堂”的活动，以杜郎口经验为先师，以高效课堂为考核老师教学业务水平的衡量标准，全面贯彻实施高效课堂，整体推进和提高我校教学质量，取得了积极明显的效果。
关键词：初中历史；高效；学习方式；教学
当前，我校大力提倡贯彻实施高效课堂。前年我校领导组织部分老师到山东杜郎口中学和北京的一所中学参观学习。杜郎口中学的教学理念是“给我一次机会，还您一份惊喜”“我参与，我快乐；我自信，我成长”。杜郎口中学的教学内容：自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。万变不离其宗，学校教学的第一线主战场还是在课堂上。杜郎口中学的教学精神归根到底还是紧抓课堂教学，实施高效课堂。
一、高效课堂的概念以及评价标准
什么是高效课堂？我的理解和看法是：课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维
过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
我们一定要全面准确地理解把握高效课堂的内涵精神：评价
一节课是否高效不在于老师是不是讲得丰富不丰富、精彩不精彩，而在于学生学得活不活、好不好；不在于课堂是否静不静，而在于学生是否动手动脑；不在于个别或一部分学生积极认真学而在于大部分同学积极认真学。评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。一般来说，高效课堂评价的主要标准是，学生思维活跃；语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情；学生参与面广，态度积极；分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在80%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、高效课堂的实施途径
高效课堂一般模式为教师当配角，学生当主角。
1.从学生入手，变讲堂为学堂
（1）在历史教学中，首先要创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
（2）将小组学习落实到位。小组合作学习作为高效课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的
目的。
（3）激发学生的思考欲望。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，是我们培养学生的重要目标。
（4）引导鼓励学生开展“讲历史人物故事、成语故事，写历史故事论文编历史剧演历史人物，制历史教具，探历史古迹，访家乡历史踪迹”等等“动嘴动手动脑”的活动和展示。初中生普遍具有活泼好动、好奇心强，容易接受新鲜事物新鲜知识的特点。
2.从教师入手，变教案为学案
高效课堂的新学课，要采用导学新方案。对于导学案，一般情况下，它先由一位教师主备，再由其他同学科的教师补充，最后由大家共同讨论定稿。每位教师每周备一次导学案（一次备课），这位老师的电子稿则成为公共导学案，各科教师根据本班学生情况或增加、或删减学习目标和任务题目（二次加工）。
高效课堂一般包括学生分组分工课前预习、老师备课写好导学案、课堂教学演示讨论、课后反馈巩固和评价四个环节流程。学生组成学习小组，每个小组由学习好、学习较好、学习一般、学习较差等不同层次的学生组成；同时还要根据初中生的特点，按不同学生的性格，均衡搭配外向活泼型和内向寡言型的学生。而在导学案这方面，根据初中生的特点，导学案要尽量写得清晰简洁，设计问题尽量通俗易懂，课堂语言尽量白话化、生活化、人性化。老师要大胆鼓励、积极引导学生思考讨论、质疑争辩，充分激发学生的思考欲望，开发学生的思维；老师要培养学生形成自主学习的良好习惯，培养学生独立自主获取知识、运用知识解决实际问题的能力；最终达到高效地促进绝大多数学生的全面均衡发展、高效地实现预期教学目的。高效课堂最后的一个环节就是课后反馈总结评价。要及时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果；要及时总结好的经验反思警示不足和失误；要鼓励表扬激发呵护学生的学习热情和参与精神；要客观公正地评价老师的辛勤努力和学生的可爱可亲等等。
毛泽东的《实践论》告诉我们：“理论一定要紧紧联系实践，从实践中来到实践中去。”孔子说：教育一定要贯彻遵循“循序渐进因材施教”的原则。高效课堂的道路千万条，“八仙过海各显神通”。因此，实施高效课堂，各位历史老师要从自己的教学水平出发，从自己学校的教学设施以及学生特点实际能力出发，根据课程教
学三维目标，全面准确地领会理解高效课堂的概念、模式流程、措施要求，集思广益、精心筹划、激活学生、优化教学，最终探索出一种适合自己的教学模式，实施高效课堂。
（作者单位 广东省珠海市斗门实验中学）
关键词：初中历史；高效；学习方式；教学
当前，我校大力提倡贯彻实施高效课堂。前年我校领导组织部分老师到山东杜郎口中学和北京的一所中学参观学习。杜郎口中学的教学理念是“给我一次机会，还您一份惊喜”“我参与，我快乐；我自信，我成长”。杜郎口中学的教学内容：自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。万变不离其宗，学校教学的第一线主战场还是在课堂上。杜郎口中学的教学精神归根到底还是紧抓课堂教学，实施高效课堂。
一、高效课堂的概念以及评价标准
什么是高效课堂？我的理解和看法是：课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维
过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
我们一定要全面准确地理解把握高效课堂的内涵精神：评价
一节课是否高效不在于老师是不是讲得丰富不丰富、精彩不精彩，而在于学生学得活不活、好不好；不在于课堂是否静不静，而在于学生是否动手动脑；不在于个别或一部分学生积极认真学而在于大部分同学积极认真学。评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。一般来说，高效课堂评价的主要标准是，学生思维活跃；语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情；学生参与面广，态度积极；分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在80%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、高效课堂的实施途径
高效课堂一般模式为教师当配角，学生当主角。
1.从学生入手，变讲堂为学堂
（1）在历史教学中，首先要创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
（2）将小组学习落实到位。小组合作学习作为高效课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的
目的。
（3）激发学生的思考欲望。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，是我们培养学生的重要目标。
（4）引导鼓励学生开展“讲历史人物故事、成语故事，写历史故事论文编历史剧演历史人物，制历史教具，探历史古迹，访家乡历史踪迹”等等“动嘴动手动脑”的活动和展示。初中生普遍具有活泼好动、好奇心强，容易接受新鲜事物新鲜知识的特点。
2.从教师入手，变教案为学案
高效课堂的新学课，要采用导学新方案。对于导学案，一般情况下，它先由一位教师主备，再由其他同学科的教师补充，最后由大家共同讨论定稿。每位教师每周备一次导学案（一次备课），这位老师的电子稿则成为公共导学案，各科教师根据本班学生情况或增加、或删减学习目标和任务题目（二次加工）。
高效课堂一般包括学生分组分工课前预习、老师备课写好导学案、课堂教学演示讨论、课后反馈巩固和评价四个环节流程。学生组成学习小组，每个小组由学习好、学习较好、学习一般、学习较差等不同层次的学生组成；同时还要根据初中生的特点，按不同学生的性格，均衡搭配外向活泼型和内向寡言型的学生。而在导学案这方面，根据初中生的特点，导学案要尽量写得清晰简洁，设计问题尽量通俗易懂，课堂语言尽量白话化、生活化、人性化。老师要大胆鼓励、积极引导学生思考讨论、质疑争辩，充分激发学生的思考欲望，开发学生的思维；老师要培养学生形成自主学习的良好习惯，培养学生独立自主获取知识、运用知识解决实际问题的能力；最终达到高效地促进绝大多数学生的全面均衡发展、高效地实现预期教学目的。高效课堂最后的一个环节就是课后反馈总结评价。要及时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果；要及时总结好的经验反思警示不足和失误；要鼓励表扬激发呵护学生的学习热情和参与精神；要客观公正地评价老师的辛勤努力和学生的可爱可亲等等。
毛泽东的《实践论》告诉我们：“理论一定要紧紧联系实践，从实践中来到实践中去。”孔子说：教育一定要贯彻遵循“循序渐进因材施教”的原则。高效课堂的道路千万条，“八仙过海各显神通”。因此，实施高效课堂，各位历史老师要从自己的教学水平出发，从自己学校的教学设施以及学生特点实际能力出发，根据课程教
学三维目标，全面准确地领会理解高效课堂的概念、模式流程、措施要求，集思广益、精心筹划、激活学生、优化教学，最终探索出一种适合自己的教学模式，实施高效课堂。
（作者单位 广东省珠海市斗门实验中学）