论文部分内容阅读
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”课堂教学必须是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要求学生主动参与、自主学习，师生共同探讨；是高效的课堂,要求体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训练量。伴随着现代信息技术走进课堂，以其强大的表现力、交互性、较好的受控性和直观性，对于激发学生的兴趣、转变学生的学习方式、丰富教学内容、提高课堂效率，具有重要意义。
笔者想就现代信息技术在初中思想品德课教学中的运用，并结合自己的思品课教学实践，谈几点看法：
一、 基于信息技术创设情境，激发学生兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生兴趣是课堂教学的重要任务之一，特别是思品课教学，激发兴趣可得事半功倍之效，是提高学生学习质量的关键。运用多媒体信息技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼地激发学生的学习欲望。比如学习《感受现代科技》这一框时，可以播放神舟八号与天宫一号交会对接的画面，吸引学生的注意，在课堂气氛活跃时，播放我国最新科技的盘点，学生印象深刻，能切实感受到现代科技的魅力，从而增强热爱科技的意识。再如，《创新与科技发展》这一框比较抽象，学生缺乏感性认识，通过多媒体创设时政播报、科技博览等形式，让学生体验到创新的重要性，取得了较好的教学效果。可见，运用现代信息技术，能化静态为动态、化抽象为具体，有效地创设教学所需的情境，从而激发学生学习的兴趣。
二、转变学习方式，培养创新精神
建构主义认为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。以学生为中心，强调的是“学”。
现代信息技术的运用，为学生的自主、合作、探究学习创设了平台，提供了更多选择的机会。教学内容变得直观、生动、有趣，课堂教学声形并茂、色彩逼真，充分调动了学生的多种感官参与学习，使教育效果达到最优化。如学习《搭起创新的桥梁》，我让学生把创新的重要因素分专题整理成课件，在课堂上分组展示，解决学习中的问题。在自学的过程中，使学生深刻体会了善于观察、想象、求异思维、知识积累、勇于实践的重要性。对于难点问题，学生采取合作学习的方式，六人一组，进行广泛讨论，对问题进行深入探究，使自己的感知更深刻、更准确。在展示的过程中，学生的思维碰撞，与其他同学产生共鸣，达到了较好的教学效果。这样设计，既培养了学生自主、合作、探究学习的习惯，又能增强学生解决实际问题的能力，体现了学生的主体地位，增强了学生的创新精神和能力。
例如新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样使师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“时政播报”、“我们来反思”、“小小创新家”等，便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的培养。
三、丰富教学内容，增强生机与活力
思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科，脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水，没有生机，因此，要求教师准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。
例如，我在教授《家，温馨的港湾》一课时，选取了2011年感动中国十大人物之吴菊萍这一精彩片段。颁奖词中说：“危险裹胁生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住了‘幼吾幼及人之幼’的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。”虽然仅有短短的几分钟，但美丽的妈妈、感动的瞬间，使学生深刻感悟了母爱的伟大，丰富了教材的内容，增强了说明力。在现实生活中，有很多丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集，并把它们融入到思品课中去，这样，教材的说服力和时代感就能明显增强。
再如学习《文明交往礼为先》一课时，我让学生搜集当前社会上的一些文明礼貌用语，制成多媒体课件，在课堂上进行“我来比划你来猜”的礼仪大展示。学生一方面展示了自己的实践成果，另一方面感受到了掌握文明交往的技巧，收获很多，从中体验到了学习的乐趣和成功的喜悦。
另外，我们建立了班级QQ群、开通了班级博客、注册了个人微博等多种新的课外学习方式进行课外研讨交流，大大拓宽了学习的领域，取得了很好的学习效果。
总之，基于现代信息技术的思想品德课教学，对于优化思想品德课教学具有重要的作用。我们要在实践中不断探索现代信息技术手段与思想品德课教学的有效整合，使现代信息技术手段在思想品德课教学中的作用得到真正的发挥，从而提高初中思想品德课教学的实效。
笔者想就现代信息技术在初中思想品德课教学中的运用，并结合自己的思品课教学实践，谈几点看法：
一、 基于信息技术创设情境，激发学生兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生兴趣是课堂教学的重要任务之一，特别是思品课教学，激发兴趣可得事半功倍之效，是提高学生学习质量的关键。运用多媒体信息技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼地激发学生的学习欲望。比如学习《感受现代科技》这一框时，可以播放神舟八号与天宫一号交会对接的画面，吸引学生的注意，在课堂气氛活跃时，播放我国最新科技的盘点，学生印象深刻，能切实感受到现代科技的魅力，从而增强热爱科技的意识。再如，《创新与科技发展》这一框比较抽象，学生缺乏感性认识，通过多媒体创设时政播报、科技博览等形式，让学生体验到创新的重要性，取得了较好的教学效果。可见，运用现代信息技术，能化静态为动态、化抽象为具体，有效地创设教学所需的情境，从而激发学生学习的兴趣。
二、转变学习方式，培养创新精神
建构主义认为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。以学生为中心，强调的是“学”。
现代信息技术的运用，为学生的自主、合作、探究学习创设了平台，提供了更多选择的机会。教学内容变得直观、生动、有趣，课堂教学声形并茂、色彩逼真，充分调动了学生的多种感官参与学习，使教育效果达到最优化。如学习《搭起创新的桥梁》，我让学生把创新的重要因素分专题整理成课件，在课堂上分组展示，解决学习中的问题。在自学的过程中，使学生深刻体会了善于观察、想象、求异思维、知识积累、勇于实践的重要性。对于难点问题，学生采取合作学习的方式，六人一组，进行广泛讨论，对问题进行深入探究，使自己的感知更深刻、更准确。在展示的过程中，学生的思维碰撞，与其他同学产生共鸣，达到了较好的教学效果。这样设计，既培养了学生自主、合作、探究学习的习惯，又能增强学生解决实际问题的能力，体现了学生的主体地位，增强了学生的创新精神和能力。
例如新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样使师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“时政播报”、“我们来反思”、“小小创新家”等，便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的培养。
三、丰富教学内容，增强生机与活力
思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科，脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水，没有生机，因此，要求教师准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。
例如，我在教授《家，温馨的港湾》一课时，选取了2011年感动中国十大人物之吴菊萍这一精彩片段。颁奖词中说：“危险裹胁生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住了‘幼吾幼及人之幼’的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。”虽然仅有短短的几分钟，但美丽的妈妈、感动的瞬间，使学生深刻感悟了母爱的伟大，丰富了教材的内容，增强了说明力。在现实生活中，有很多丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集，并把它们融入到思品课中去，这样，教材的说服力和时代感就能明显增强。
再如学习《文明交往礼为先》一课时，我让学生搜集当前社会上的一些文明礼貌用语，制成多媒体课件，在课堂上进行“我来比划你来猜”的礼仪大展示。学生一方面展示了自己的实践成果，另一方面感受到了掌握文明交往的技巧，收获很多，从中体验到了学习的乐趣和成功的喜悦。
另外，我们建立了班级QQ群、开通了班级博客、注册了个人微博等多种新的课外学习方式进行课外研讨交流，大大拓宽了学习的领域，取得了很好的学习效果。
总之，基于现代信息技术的思想品德课教学，对于优化思想品德课教学具有重要的作用。我们要在实践中不断探索现代信息技术手段与思想品德课教学的有效整合，使现代信息技术手段在思想品德课教学中的作用得到真正的发挥，从而提高初中思想品德课教学的实效。