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摘要：机械设计基础课程是高职院校机械类或近机械类必开设的一门重要课程，高职院校扩招百万后，该课程的教学质量保障方面即将面临诸多挑战，引申出了许多的问题有待去解决。针对如何提高机械设计基础课程教学质量，分析总结高职扩招教学质量提升所面临的挑战入手，提出高职院校百万扩招后提升机械设计基础课程教学质量的对策，对今后的高职院校中开设机械设计基础课程的院校提升教育教学质量具有一定的指导性意义。
关键词：机械设计基础;高职扩招;教学质量提升
一、背景
高职院校百万扩招是贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》文件精神非常重要的举措，同时也是我国职业院校在积极响应国家在新时代大力推进职业教育改革发展的主要体现。早在2019 年 3 月的中国政府工作报中就已经明确地提出了高职院校100 万扩招的战略要求[1]。机械类或近机械类专业是部分高职院校扩招生源的主要专业之一，而机械设计基础是高职院校机械类或近机械类专业的一门专业基础必修课，为高职院校学生专业能力和人才的培养目标服务。它是联系基础课和专业课的重要桥梁，起着承前启后的作用。学生通过机械设计基础课程的学习，可以对机械构造、原理等基础知识有全面的了解，能够应用所学的知识，在以生产实际中解决一般问题，并为学习后续专业课程奠定基础。
二、扩招后机械设计基础课程教学面临的困难
高职扩招后，职业院校的学生来源多样，除了通过高考进入学校的学生外还有许多通过单招考进学校的学生，包括退伍军人、企业员工、失业职员、农民工等等。这些学生主要特点为：素质参差不齐，学习时间差异大、教学场所不集中也不固定、需要采取的授课方式各不一样、对授课师资的要求也有高有低。机械设计基础课程是一门理论课教学与实践教学环节密切联系的课程，融合度要求高，而目前高职院校开设的该门课程理论课教学周期长，知识点繁多，理论性、专业性强，授课课时非常有限，往往以教师唱独角戏为主，学生学习兴趣和积极性不高[2]。结合机械设计基础课程的特殊性及生源的多样性势必会对该门课程的教学质量产生较大的冲击和影响，也将给高职院校教学管理和教学的实施带来很多困难。
三、提高机械设计基础课程教学质量的路径探索
（一）因材施教，多元并进
非传统生源群体已逐渐成为高等职业教育普及化不可或缺的组成部分。由于高考统招生与单招生、就业与未就业人员、不同年龄、不同企业等生源特点，各院校需分类编制专业人才培养方案，并制定有针对性的机械设计基础课程标准、授课计划，采取弹性学年制和灵活多样教学模式;还应对下岗失业人員、退役军人、新型职业农民等学员采取相适宜的教育管理[3]。根据不同学员学习时间的不同，采取线上、线下相结合的教学方式。线上教学以校内专任教师为主，教授内容应为简单、易懂、实用的概括性理论知识，教学内容可上传至职教云平台便于工作与学习时间冲突的企业员工重复播放。线下教学教师优选企业从事机械设计和机械装配的工程师，授课内容以现场自动化生产设备的装调实训为主，这样才能更好的掌握各类机械零部件、机械传动、机械机构的安装等知识，有条件的地区甚至可实行多企业员工集中分时段的线下教学。
（二）虚实结合、融会贯通
高职院校扩招生源的数量在不断的增加，而各院校实际的办学经费有限，对于机械设计基础这样对实验室场地面积和仪器设备数量有较高要求的课程，新增设备及设备损耗所需的经费投入更是相当的大，高职院校自身很难提供配套设施。随着软件技术、计算机技术、信息技术以及虚拟现实技术的不断创新飞跃，构建符合真实环境的机械设计基础实验课程虚拟仿真实验室可有效的降低该课程的实验经费投入[4].本学院优秀教师可组建团队根据实验教学实际情况开发常用零件和机构三维实体模型，这可使不同生源的学生都能随时随地的上网学习常用零件的结构特点与机构运动原理，教师也可很好的采用虚实结合方式有效开展实验教学。
（三）改革课程考核方法
以往的机械设计基础课程教学考核，教师主要以闭卷笔试的方式来评定学生成绩，这种方法对于企业学员来说是难以执行且非常低效的，根本无法评估出教学效果，还特别容易打消学员接受高等教育的积极性。生源不同，机械设计基础课程的考核评价方式也应从“单一式”变为“多元式”。对于进入校内的统招生、单招生可采用理论考试为主、现场技能操作为主的方式考核。而对企业人员的考核成绩应加大对其在从事生产实践活动的过程性评价，如自动化非标设备的现场装配技能考核。考核时间应阶段化，不宜过于紧凑，学生可随时随地将与课程相关的实践活动展示到职教云平台，同时可以录制如自身对机械传动机构安装的视频作为考核的重要部分，这能激发学生自觉、主动地探索机械零部件、各种机构传动的原理、过程、方法，达到“学中做、做中学”的效果。
四、结束语
总之，高职扩招后机械设计基础课程的教学决不可照搬传统教学的方式，必须贴切实际，不断创新教学方式，因地、因材灵活多变地实施教学。
参考文献
[1]刘戈.高职扩招背景下提升教学质量的探索[J].河北能源职业技术学院学报，2020，20（03）：23-25.
[2]陈硕.《机械设计基础》融入课程设计研究与探讨[J].河北农机 ，2017（11）：59.
[3]何腾飞，韩自强，单武斌.高职机电专业机械设计基础课程设计教学现状与对策探索[J].中国教育技术装备，2019（09）：99-100.
[4]张文颖.虚拟实验平台在“机械设计基础”实践环节中的应用研究[J].教育教学论坛，2020（34）：145-146.
湖南铁路科技职业技术学院 罗智兴
关键词：机械设计基础;高职扩招;教学质量提升
一、背景
高职院校百万扩招是贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》文件精神非常重要的举措，同时也是我国职业院校在积极响应国家在新时代大力推进职业教育改革发展的主要体现。早在2019 年 3 月的中国政府工作报中就已经明确地提出了高职院校100 万扩招的战略要求[1]。机械类或近机械类专业是部分高职院校扩招生源的主要专业之一，而机械设计基础是高职院校机械类或近机械类专业的一门专业基础必修课，为高职院校学生专业能力和人才的培养目标服务。它是联系基础课和专业课的重要桥梁，起着承前启后的作用。学生通过机械设计基础课程的学习，可以对机械构造、原理等基础知识有全面的了解，能够应用所学的知识，在以生产实际中解决一般问题，并为学习后续专业课程奠定基础。
二、扩招后机械设计基础课程教学面临的困难
高职扩招后，职业院校的学生来源多样，除了通过高考进入学校的学生外还有许多通过单招考进学校的学生，包括退伍军人、企业员工、失业职员、农民工等等。这些学生主要特点为：素质参差不齐，学习时间差异大、教学场所不集中也不固定、需要采取的授课方式各不一样、对授课师资的要求也有高有低。机械设计基础课程是一门理论课教学与实践教学环节密切联系的课程，融合度要求高，而目前高职院校开设的该门课程理论课教学周期长，知识点繁多，理论性、专业性强，授课课时非常有限，往往以教师唱独角戏为主，学生学习兴趣和积极性不高[2]。结合机械设计基础课程的特殊性及生源的多样性势必会对该门课程的教学质量产生较大的冲击和影响，也将给高职院校教学管理和教学的实施带来很多困难。
三、提高机械设计基础课程教学质量的路径探索
（一）因材施教，多元并进
非传统生源群体已逐渐成为高等职业教育普及化不可或缺的组成部分。由于高考统招生与单招生、就业与未就业人员、不同年龄、不同企业等生源特点，各院校需分类编制专业人才培养方案，并制定有针对性的机械设计基础课程标准、授课计划，采取弹性学年制和灵活多样教学模式;还应对下岗失业人員、退役军人、新型职业农民等学员采取相适宜的教育管理[3]。根据不同学员学习时间的不同，采取线上、线下相结合的教学方式。线上教学以校内专任教师为主，教授内容应为简单、易懂、实用的概括性理论知识，教学内容可上传至职教云平台便于工作与学习时间冲突的企业员工重复播放。线下教学教师优选企业从事机械设计和机械装配的工程师，授课内容以现场自动化生产设备的装调实训为主，这样才能更好的掌握各类机械零部件、机械传动、机械机构的安装等知识，有条件的地区甚至可实行多企业员工集中分时段的线下教学。
（二）虚实结合、融会贯通
高职院校扩招生源的数量在不断的增加，而各院校实际的办学经费有限，对于机械设计基础这样对实验室场地面积和仪器设备数量有较高要求的课程，新增设备及设备损耗所需的经费投入更是相当的大，高职院校自身很难提供配套设施。随着软件技术、计算机技术、信息技术以及虚拟现实技术的不断创新飞跃，构建符合真实环境的机械设计基础实验课程虚拟仿真实验室可有效的降低该课程的实验经费投入[4].本学院优秀教师可组建团队根据实验教学实际情况开发常用零件和机构三维实体模型，这可使不同生源的学生都能随时随地的上网学习常用零件的结构特点与机构运动原理，教师也可很好的采用虚实结合方式有效开展实验教学。
（三）改革课程考核方法
以往的机械设计基础课程教学考核，教师主要以闭卷笔试的方式来评定学生成绩，这种方法对于企业学员来说是难以执行且非常低效的，根本无法评估出教学效果，还特别容易打消学员接受高等教育的积极性。生源不同，机械设计基础课程的考核评价方式也应从“单一式”变为“多元式”。对于进入校内的统招生、单招生可采用理论考试为主、现场技能操作为主的方式考核。而对企业人员的考核成绩应加大对其在从事生产实践活动的过程性评价，如自动化非标设备的现场装配技能考核。考核时间应阶段化，不宜过于紧凑，学生可随时随地将与课程相关的实践活动展示到职教云平台，同时可以录制如自身对机械传动机构安装的视频作为考核的重要部分，这能激发学生自觉、主动地探索机械零部件、各种机构传动的原理、过程、方法，达到“学中做、做中学”的效果。
四、结束语
总之，高职扩招后机械设计基础课程的教学决不可照搬传统教学的方式，必须贴切实际，不断创新教学方式，因地、因材灵活多变地实施教学。
参考文献
[1]刘戈.高职扩招背景下提升教学质量的探索[J].河北能源职业技术学院学报，2020，20（03）：23-25.
[2]陈硕.《机械设计基础》融入课程设计研究与探讨[J].河北农机 ，2017（11）：59.
[3]何腾飞，韩自强，单武斌.高职机电专业机械设计基础课程设计教学现状与对策探索[J].中国教育技术装备，2019（09）：99-100.
[4]张文颖.虚拟实验平台在“机械设计基础”实践环节中的应用研究[J].教育教学论坛，2020（34）：145-146.
湖南铁路科技职业技术学院 罗智兴