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小学生体育课的学习特征
新课改强调了小学生在课堂中的主体地位，再一次明确了教育过程是在教师的引导下，学生不断提高认识，各方面都获得发展的过程。因此，学生是教学过程的主体，应该在了解学生需要的基础上选择教学手段、设计教学过程。教学成功的关键就是发挥学生的主体性，如果在教学中忽视学生的主体地位，就达不到真正的教育效果。因此，对于小学生体育课学习特征的分析是探索游戏教学模式的第一步。
对于游戏的天然喜爱 小学阶段的学生处于身体和思想发育的初期，他们还保留着属于孩子的童真，对于游戏有着天然的喜爱。出于这种需求，在小学体育课上的探索游戏教学模式，能够让学生充分地参与进来，从课堂的形式上赢得他们的好感。基于学生对于游戏的喜爱的基础之上，让他们充分在体育课上得到尽情的释放是一种基于他们主体性考虑的体现。
参与感强烈 对于小学阶段的教育来说，兴趣是他们最好的老师，他们更愿意参与到自己感兴趣的活动之中。而游戏，就是他们最好的世界和天地。在体育课中加入游戏的形式，能够让他们提高对于体育课的兴趣，更好地参与到课堂之中，这样的课堂才能够更有效地进行。
注意力不容易集中 小学阶段的学生还存在着注意力不容易集中，对于小学生来说，他们的注意力容易分散，很难将自己的注意力长时间地集中到一个事情上，因此，对于小学的体育来说，面临的一个很大的挑战便是要将学生的注意力集中到课堂之上。游戏的设置能够让他们全情投入到课堂之中，忘记时间的概念，保证在一整节课中都注意力集中，让学习和锻炼都能够取得更加有效的课堂效果。
游戏教学对于小学生体育课的意义
践行以学生为主体的教学模式 教学的过程应该是学生自觉发起的过程，因此，学生的内在情感对于学习的效率有十分重要的影响。人本主义的观点认为，要在学习的过程中注重学生的情感因素。从一定的程度上来说，游戏教学能够得到小学生的喜爱，为他们创造一个自觉学习的情境，让他们自觉地投入到课堂之中，提高他们学习的积极性，真正践行以学生为主体的教学模式。
符合建构主义教学的教学理念 对于小学体育课，很多家长和学校没有给予足够的重视，认为其存在无关紧要。但是事实上，小学体育课是发挥小学生个性特征的主要平台，是他们的身心发展的重要阵地，体育课对于小学生的全面发展具有十分重要的意义。传统的小学体育课大多是以体育活动为主，这样的方式，学生处于被动接受的角色，不利于他们个性特长的发挥。而以游戏为主要的体育课模式探索，则在很大程度上让学生发挥了自己的主体性，这也符合建构主义的教学理念。在游戏教学的过程中，教师只是起到一定程度上的引导的作用，真正的学习要由学生独立完成。因此，在教学的过程中要以学生为中心和主体，选择适合学生学习的教学情境，帮助学生的知识体系的建构。
体育课中的游戏教学方式探索
互动式游戏探索 互动式游戏主要指的是游戏的过程之中，学生和老师之间以及学生与学生之间是一种互动式的关系，这种游戏模式最常见的就是比赛的形式，此种游戏形式能够最大程度上激发学生的竞争心理，让学生投入到课堂之中。此外，除了竞赛类型的互动性游戏，老鹰抓小雞也是在小学体育课中最受学生欢迎的游戏之一，老师扮演老鹰的角色，选出一个同学当鸡妈妈，保护着身后的小鸡。这种互动式的游戏能够在很大程度上拉近学生与教师的距离，让师生关系变得更像是朋友关系，在教学的过程中更容易得到学生的喜爱和认可。进而让小学生对于体育和运动产生兴趣，这样才能够从根本上提高课堂的效率，达到最终的教学目的。
互助式游戏探索 互助式的游戏指的是在游戏的过程中需要大家团结一致才能够共同完成的游戏。这样的游戏在体育课中的应用，一方面能够从身体的层次上不断强化小学生的身体素质；另外一方面，这样的游戏能够在很大程度上增强学生的集体凝聚力，让他们变得更加团结。因此，互助式的游戏探索对于小学生体育课来说也有着非同寻常的意义。这样的游戏增强了学生之间的团结合作意识，也让他们彼此之间的信任感增强，这对于集体构建来说具有十分重要的作用。
游戏形式的创新 除了传统游戏在体育课中的应用，体育教师要在教学的过程之中不断创新游戏的形式。一方面，可以通过对传统游戏进行改良，另一方面，可以从综艺节目之中寻找灵感，将综艺节目之中的节目移植到教学之中，这样的游戏形式能够让学生更加具有参与感，从而进一步提升他们对于体育课的兴趣。此外，不同的游戏最终的指向不同，形式丰富的游戏形式能够适应不同的教学需要，达到不同的教育目的，从而让学生得到较为全面的锻炼。因此，教学实践之中的游戏开发与创新也是小学体育课游戏模式探索的重要环节。
总之，新课改强调了小学体育课重要性的同时，也对于课堂形式和目标提出了新的要求。在这种挑战之下，体育教师要不断创新求索，将游戏模式运用到课堂之中，并不断创新，根据不同的教学需要来设计不同的游戏。这样的教学不仅能够拓展教学内容，丰富教学形式，还能够达到更好的教学效果，提升体育课堂的教学效率。
（作者单位：山东省青岛李村小学）
新课改强调了小学生在课堂中的主体地位，再一次明确了教育过程是在教师的引导下，学生不断提高认识，各方面都获得发展的过程。因此，学生是教学过程的主体，应该在了解学生需要的基础上选择教学手段、设计教学过程。教学成功的关键就是发挥学生的主体性，如果在教学中忽视学生的主体地位，就达不到真正的教育效果。因此，对于小学生体育课学习特征的分析是探索游戏教学模式的第一步。
对于游戏的天然喜爱 小学阶段的学生处于身体和思想发育的初期，他们还保留着属于孩子的童真，对于游戏有着天然的喜爱。出于这种需求，在小学体育课上的探索游戏教学模式，能够让学生充分地参与进来，从课堂的形式上赢得他们的好感。基于学生对于游戏的喜爱的基础之上，让他们充分在体育课上得到尽情的释放是一种基于他们主体性考虑的体现。
参与感强烈 对于小学阶段的教育来说，兴趣是他们最好的老师，他们更愿意参与到自己感兴趣的活动之中。而游戏，就是他们最好的世界和天地。在体育课中加入游戏的形式，能够让他们提高对于体育课的兴趣，更好地参与到课堂之中，这样的课堂才能够更有效地进行。
注意力不容易集中 小学阶段的学生还存在着注意力不容易集中，对于小学生来说，他们的注意力容易分散，很难将自己的注意力长时间地集中到一个事情上，因此，对于小学的体育来说，面临的一个很大的挑战便是要将学生的注意力集中到课堂之上。游戏的设置能够让他们全情投入到课堂之中，忘记时间的概念，保证在一整节课中都注意力集中，让学习和锻炼都能够取得更加有效的课堂效果。
游戏教学对于小学生体育课的意义
践行以学生为主体的教学模式 教学的过程应该是学生自觉发起的过程，因此，学生的内在情感对于学习的效率有十分重要的影响。人本主义的观点认为，要在学习的过程中注重学生的情感因素。从一定的程度上来说，游戏教学能够得到小学生的喜爱，为他们创造一个自觉学习的情境，让他们自觉地投入到课堂之中，提高他们学习的积极性，真正践行以学生为主体的教学模式。
符合建构主义教学的教学理念 对于小学体育课，很多家长和学校没有给予足够的重视，认为其存在无关紧要。但是事实上，小学体育课是发挥小学生个性特征的主要平台，是他们的身心发展的重要阵地，体育课对于小学生的全面发展具有十分重要的意义。传统的小学体育课大多是以体育活动为主，这样的方式，学生处于被动接受的角色，不利于他们个性特长的发挥。而以游戏为主要的体育课模式探索，则在很大程度上让学生发挥了自己的主体性，这也符合建构主义的教学理念。在游戏教学的过程中，教师只是起到一定程度上的引导的作用，真正的学习要由学生独立完成。因此，在教学的过程中要以学生为中心和主体，选择适合学生学习的教学情境，帮助学生的知识体系的建构。
体育课中的游戏教学方式探索
互动式游戏探索 互动式游戏主要指的是游戏的过程之中，学生和老师之间以及学生与学生之间是一种互动式的关系，这种游戏模式最常见的就是比赛的形式，此种游戏形式能够最大程度上激发学生的竞争心理，让学生投入到课堂之中。此外，除了竞赛类型的互动性游戏，老鹰抓小雞也是在小学体育课中最受学生欢迎的游戏之一，老师扮演老鹰的角色，选出一个同学当鸡妈妈，保护着身后的小鸡。这种互动式的游戏能够在很大程度上拉近学生与教师的距离，让师生关系变得更像是朋友关系，在教学的过程中更容易得到学生的喜爱和认可。进而让小学生对于体育和运动产生兴趣，这样才能够从根本上提高课堂的效率，达到最终的教学目的。
互助式游戏探索 互助式的游戏指的是在游戏的过程中需要大家团结一致才能够共同完成的游戏。这样的游戏在体育课中的应用，一方面能够从身体的层次上不断强化小学生的身体素质；另外一方面，这样的游戏能够在很大程度上增强学生的集体凝聚力，让他们变得更加团结。因此，互助式的游戏探索对于小学生体育课来说也有着非同寻常的意义。这样的游戏增强了学生之间的团结合作意识，也让他们彼此之间的信任感增强，这对于集体构建来说具有十分重要的作用。
游戏形式的创新 除了传统游戏在体育课中的应用，体育教师要在教学的过程之中不断创新游戏的形式。一方面，可以通过对传统游戏进行改良，另一方面，可以从综艺节目之中寻找灵感，将综艺节目之中的节目移植到教学之中，这样的游戏形式能够让学生更加具有参与感，从而进一步提升他们对于体育课的兴趣。此外，不同的游戏最终的指向不同，形式丰富的游戏形式能够适应不同的教学需要，达到不同的教育目的，从而让学生得到较为全面的锻炼。因此，教学实践之中的游戏开发与创新也是小学体育课游戏模式探索的重要环节。
总之，新课改强调了小学体育课重要性的同时，也对于课堂形式和目标提出了新的要求。在这种挑战之下，体育教师要不断创新求索，将游戏模式运用到课堂之中，并不断创新，根据不同的教学需要来设计不同的游戏。这样的教学不仅能够拓展教学内容，丰富教学形式，还能够达到更好的教学效果，提升体育课堂的教学效率。
（作者单位：山东省青岛李村小学）