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摘 要：随着“班班通”在我校的推广，它为我校教育教学质量的提高带来了新的生机和活力，在一定程度上改变了我校教师的教学观念，促进了教学形式的灵活多样和教学过程的优化组合，激发了学生学习的兴趣，拓宽了学生获取知识的渠道。但就使用情况来看，目前我校“班班通”并未完全发挥其应有的作用。本文认为，学校教师应该以现代教育理论为指导，创教育之新，育创新之人，农村中学只有运用“班班通”将远程教育资源充分运用到教育教学中，才能保证学生享有和城市学生一样的教育资源，才能让远程教育资源优势更好地服务教育。
关键词：“班班通”；教学观念；激发兴趣
随着现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，“班班通”已在我校教学中推广运用。运用“班班通”将远程资源更好地服务于教学，对于农村中学来说，能够从根本上改善学校的教学环境，改变教师的教学观念，丰富教师的教学手段，激发学生的学习兴趣，增加学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入新的活力。“班班通”将现代信息技术与课堂教学融为一体，收到了事半功倍的效果，已经成为广大教师不可或缺的一种教学工具和手段。但就目前来看，“班班通”的使用效率还不尽人意，有待进一步提高。
一、“班班通”的内涵
“班班通”是一个融合了基础设施、软硬件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。目前，在学术界和实践领域对“班班通”还没有一个统一的定义。为此，本文对“班班通”的内涵做出如下界定。
“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境。可实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
“班班通”的内涵包含三个方面：首先，通硬件。即每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。目前我校使用的是简易多媒体教室类型的“班班通”，即使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室。其次，通资源。即在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。最后，通方法。即利用信息化资源和设备开展教学活动，让每一个班级、每一位教师、每一门学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效整合，也就是在合适的时间运用恰当的信息技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。
二、使用“班班通”的目的和意义
1.“班班通”是学校教育信息化发展的核心价值。“班班通”是将与教育教学相关的信息内容，通过现代信息技术通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的应用问题，着力解决优质资源在课堂上的有效应用问题。因此，“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。
2.“班班通”标志着教育信息化宏观政策方向的转变。“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，不仅是城镇中小学现代远程教育工程上的延伸，还解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决“让所有学生上好学”的问题。
3.“班班通”将开创基础教育的全新局面。“班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路，它让教育、教学彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通，班班互联，资源共享，这将进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。
三、我校“班班通”开通及使用现状分析
我校自2011年开始实施“班班通”工程，现已建成“班班通”设备45套，有专职管理人员3名，并分三个层次对全校教师开展培训累计60余次。至今，我校教师已普遍会使用“班班通”开展教学工作，且大部分教师在实际教学工作中能主动使用“班班通”设施，在一定程度上提高了我校课堂教学的趣味性和生动性，对提高学生的学习兴趣和教学质量也起到了较大的促进作用。但同时，我校的“班班通”工程发展至今，仍存在较大不足，“班班通”的使用效率相对低下，未起到其应有的作用，也未达到实施“班班通”工程的本来目标，主要存在的问题如下：
1.未建成本校“班班通”资源库。全校师生无法共享本校师生的教学资源，目前为止，我校“班班通”设施仅能作为多媒体教学工具，教师使用“班班通”开展教学，能使用自己制作和掌握的有限资源，对整个教学而言，改变的仅只是教学方法，对提高课堂的趣味性和生动性有一定作用，但对本校教师共享优质教学资源却未起到作用。
2.网络硬件设施配置不完整。全校师生均不能使用名校名师的优质教学资源，未能实现实施“班班通”工程以实现城乡教学资源共享、缩小城乡差距这一根本目标。目前为止，我校45个班级的“班班通”设施基本上不能通网络，其原因既有主观上担心网络开展后不便于管理的因素，也有客观上需要较大硬件投入及增加专职管理维护人员的因素。网络不通严重制约了“班班通”的有效发展。
3.使用效率不高。因受传统教学习惯、个人教学理念及个人信息技术水平影响，我校教师使用“班班通”进行教学的主动性不强，设备的使用频率不高，未能实现“班班通”在每一个教师、每一门学科、每一堂课的全覆盖。
4.使用水平和质量不高。受数据库未建成、网络不通影响，我校教师在使用“班班通”开展教学时，所用资源基本上为自行制作的课件，虽也不乏精品，但总体来说水平和质量不高，无法做到博采众长，为我所用；另一方面也提高了教师的劳动量和工作强度，在一定程度上制约了教师使用“班班通”的主动性和积极性。
四、如何提高我校“班班通”的使用效率
针对我校“班班通”发展的现状和使用情况，结合整个教育系统“班班通”发展的趋势和要求，笔者认为，要提高“班班通”的发展水平，应当立即做好以下几个方面的工作：
1.提高学校对“班班通”工程的重视程度，解决“班班通”硬件配置方面存在的问题。目前，我校对“班班通”工程很重视，上至校党委，下至全校的每位教职工，都为“班班通”工程做了大量的工作，但就目前来看，仍需进一步提高对“班班通”工程的重视程度。一是要解放思想，放弃难管理、暂不做的想法，将相关工作立即提上工作日程；二是要加大投入，以尽快完成相关硬件配套设施的投放工作，主要是开通所有班级的网络，以及建成相关资源库，并配齐相关工作人员；三是尽快完善相关管理制度，从制度上要求全校师生积极主动使用“班班通”，也从制度上解决存在的相关问题。
2.提高教师对“班班通”的认识水平和使用技巧。从制度上要求全校师生积极主动使用“班班通”的同时，学校可以通过组织多种形式的培训，举办专题讲座，召开专题研讨会议，以及抽调部分教师外出考察学习等方式，提高全校教师对“班班通”的认识水平，以提高其使用“班班通”的主观能动性和自觉性。同时应抽调骨干力量，组织业务指导小组，定期对全校教师进行培训，并在实际工作中对全校师生进行指点，以切实提高全校教师的“班班通”使用技巧和水平。
3.开展多种形式的活动，提高师生对“班班通”的兴趣，探索“班班通”的发展。在日常教学工作中运用“班班通”的同时，全校可开展多种形式的专门活动，以增加师生互动，促进资源共享，提高“班班通”的知名度和影响力，从而提高师生对“班班通”的兴趣，并共同探索“班班通”在我校的发展方式，以促进“班班通”在我校的发展。
总之，随着现代信息技术的发展，利用信息技术开展教学工作，实现优质教学资源共享，已是教育教学发展的必然趋势。“班班通”正是现代信息技术得以实现的必备工具，因此，动员一切力量，促进我校“班班通”的快速发展，是我校信息技术工作现阶段的重要内容，必须引起全校师生的共同重视。
关键词：“班班通”；教学观念；激发兴趣
随着现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，“班班通”已在我校教学中推广运用。运用“班班通”将远程资源更好地服务于教学，对于农村中学来说，能够从根本上改善学校的教学环境，改变教师的教学观念，丰富教师的教学手段，激发学生的学习兴趣，增加学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入新的活力。“班班通”将现代信息技术与课堂教学融为一体，收到了事半功倍的效果，已经成为广大教师不可或缺的一种教学工具和手段。但就目前来看，“班班通”的使用效率还不尽人意，有待进一步提高。
一、“班班通”的内涵
“班班通”是一个融合了基础设施、软硬件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。目前，在学术界和实践领域对“班班通”还没有一个统一的定义。为此，本文对“班班通”的内涵做出如下界定。
“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境。可实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
“班班通”的内涵包含三个方面：首先，通硬件。即每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。目前我校使用的是简易多媒体教室类型的“班班通”，即使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室。其次，通资源。即在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。最后，通方法。即利用信息化资源和设备开展教学活动，让每一个班级、每一位教师、每一门学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效整合，也就是在合适的时间运用恰当的信息技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。
二、使用“班班通”的目的和意义
1.“班班通”是学校教育信息化发展的核心价值。“班班通”是将与教育教学相关的信息内容，通过现代信息技术通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的应用问题，着力解决优质资源在课堂上的有效应用问题。因此，“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。
2.“班班通”标志着教育信息化宏观政策方向的转变。“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，不仅是城镇中小学现代远程教育工程上的延伸，还解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决“让所有学生上好学”的问题。
3.“班班通”将开创基础教育的全新局面。“班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路，它让教育、教学彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通，班班互联，资源共享，这将进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。
三、我校“班班通”开通及使用现状分析
我校自2011年开始实施“班班通”工程，现已建成“班班通”设备45套，有专职管理人员3名，并分三个层次对全校教师开展培训累计60余次。至今，我校教师已普遍会使用“班班通”开展教学工作，且大部分教师在实际教学工作中能主动使用“班班通”设施，在一定程度上提高了我校课堂教学的趣味性和生动性，对提高学生的学习兴趣和教学质量也起到了较大的促进作用。但同时，我校的“班班通”工程发展至今，仍存在较大不足，“班班通”的使用效率相对低下，未起到其应有的作用，也未达到实施“班班通”工程的本来目标，主要存在的问题如下：
1.未建成本校“班班通”资源库。全校师生无法共享本校师生的教学资源，目前为止，我校“班班通”设施仅能作为多媒体教学工具，教师使用“班班通”开展教学，能使用自己制作和掌握的有限资源，对整个教学而言，改变的仅只是教学方法，对提高课堂的趣味性和生动性有一定作用，但对本校教师共享优质教学资源却未起到作用。
2.网络硬件设施配置不完整。全校师生均不能使用名校名师的优质教学资源，未能实现实施“班班通”工程以实现城乡教学资源共享、缩小城乡差距这一根本目标。目前为止，我校45个班级的“班班通”设施基本上不能通网络，其原因既有主观上担心网络开展后不便于管理的因素，也有客观上需要较大硬件投入及增加专职管理维护人员的因素。网络不通严重制约了“班班通”的有效发展。
3.使用效率不高。因受传统教学习惯、个人教学理念及个人信息技术水平影响，我校教师使用“班班通”进行教学的主动性不强，设备的使用频率不高，未能实现“班班通”在每一个教师、每一门学科、每一堂课的全覆盖。
4.使用水平和质量不高。受数据库未建成、网络不通影响，我校教师在使用“班班通”开展教学时，所用资源基本上为自行制作的课件，虽也不乏精品，但总体来说水平和质量不高，无法做到博采众长，为我所用；另一方面也提高了教师的劳动量和工作强度，在一定程度上制约了教师使用“班班通”的主动性和积极性。
四、如何提高我校“班班通”的使用效率
针对我校“班班通”发展的现状和使用情况，结合整个教育系统“班班通”发展的趋势和要求，笔者认为，要提高“班班通”的发展水平，应当立即做好以下几个方面的工作：
1.提高学校对“班班通”工程的重视程度，解决“班班通”硬件配置方面存在的问题。目前，我校对“班班通”工程很重视，上至校党委，下至全校的每位教职工，都为“班班通”工程做了大量的工作，但就目前来看，仍需进一步提高对“班班通”工程的重视程度。一是要解放思想，放弃难管理、暂不做的想法，将相关工作立即提上工作日程；二是要加大投入，以尽快完成相关硬件配套设施的投放工作，主要是开通所有班级的网络，以及建成相关资源库，并配齐相关工作人员；三是尽快完善相关管理制度，从制度上要求全校师生积极主动使用“班班通”，也从制度上解决存在的相关问题。
2.提高教师对“班班通”的认识水平和使用技巧。从制度上要求全校师生积极主动使用“班班通”的同时，学校可以通过组织多种形式的培训，举办专题讲座，召开专题研讨会议，以及抽调部分教师外出考察学习等方式，提高全校教师对“班班通”的认识水平，以提高其使用“班班通”的主观能动性和自觉性。同时应抽调骨干力量，组织业务指导小组，定期对全校教师进行培训，并在实际工作中对全校师生进行指点，以切实提高全校教师的“班班通”使用技巧和水平。
3.开展多种形式的活动，提高师生对“班班通”的兴趣，探索“班班通”的发展。在日常教学工作中运用“班班通”的同时，全校可开展多种形式的专门活动，以增加师生互动，促进资源共享，提高“班班通”的知名度和影响力，从而提高师生对“班班通”的兴趣，并共同探索“班班通”在我校的发展方式，以促进“班班通”在我校的发展。
总之，随着现代信息技术的发展，利用信息技术开展教学工作，实现优质教学资源共享，已是教育教学发展的必然趋势。“班班通”正是现代信息技术得以实现的必备工具，因此，动员一切力量，促进我校“班班通”的快速发展，是我校信息技术工作现阶段的重要内容，必须引起全校师生的共同重视。