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摘要：随着教育体制改革发展步伐的推进，民办教育的趋起，民办学校生源类型多元化、多样化、差异化，有优秀生、尖子生、中等生、后进生等群体学生，在设立主要围绕潜能生进行研究，展开论述，不同类型的学生都存在不同的问题，严重者还会影响到学校整体教学质量和教育水平。因此，本文把潜能生作为研究对象，找出潜能生的特点，问题，具体分析，找出根源，提出对策，为小学民办学校提高潜能生教育管理水平提供理论支撑和应用价值。
关键词：小学;民办学校;潜能生;现状;策略分析
一、小学民办学校潜能生的特点
（一）自卑性
潜能生由于自身的基础知识不扎实，学习主动性不强等诸多因素，促使自身的综合学习情况落后于其他优秀学生，应试成绩不是很理想，达不到父母对其的盼望。因此容易产生自卑心理，自认为自身不是学习的料，不愿花心思去勤于学习、善于学习，遇到学习问题不敢主动询问，不愿意独立思考，对自己缺乏学习信心。
（二）逆反性
由于自身性格问题，加之年龄段叛逆期，造成一些潜能生出现逆反心理，老师说的不听，监护人或父母说的也不听，特别是全部依赖学校，家庭教育缺失的潜能生的逆反心理比较严重。比较在意别人对自身的评价，听不进别人的意见，不善于从自身找原因，促使自身学习能力不强，学习问题遇到困境得到不及时解决。
（三）随意性
潜能生由于各方面表现比较差，对自身学习重视力度不强，自律性不高，加之家庭教育不到位，学校教育管理采取封闭式，学生只能周末才回家，学校管理全面性不强，促使一些潜能生对自身学习就比较随意。容易出现随意面对生活学习状况，造成不良习惯，对自习、预习、复习等环节重视力度不强，促使一些语文、数学、英语等主课需要记忆背诵的内容没有及时、主动、自觉地进行学习记忆，感觉无所谓的心态。
二、当前小学民办学校潜能生存在的问题
（一）学习态度不够端正
潜能生由于自律性不强，学习兴趣不高，促使对自身在作业、考试等过程出现的错题，并没有事先整理、总结、反思问题所在，科目教师评讲后也没有及时的思考，分析。对错误的问题不够认真，教师讲课解读相关知识点也没有认真听，促使自身对相关知识点的举一反三应用能力不强，在做题、或考试中，没有很好地运用相关知识点去解决问题。
（二）学习信心不够充足
由于自身在学习成绩排名比较落后，还有自身性格问题，促使自身对学习的信心不是很充足，学习干劲比较懒惰对自我教育、自我管理、自我服务的意识不强，别人都在教室指导下开始努力复习，给自己制定小目标，都奔着目标去学习、去复习。但在潜能生的心中早已在自己下了死命令，紧箍咒，总认为自己太笨不够聪明，自己什么也不懂，也不敢问，处于得过且过的心态。不敢相信自己能行，不敢勇于尝试，不敢突破自己，总是找各种理由局限自己的思维，促使自己老是怎么学习都没有进步，或者认为自己再怎么努力都不可能有很大的进步等惰性思想。
（三）学习习惯不够规范
由于潜能生存在品劣、学劣、智劣等不同类型的问题，找不到自身的不足在哪里，促使自身的学习习惯出现一些不规范的行为，比如：全班的大部分同学都在根据教师知道方法进行科学有序地复习应考期末/期中等不同类型考试，或者根据教师提示进行有针对性去阅读思考问题，但就有个别潜能生在睡觉，说话，不听劝，自以为是地扰乱课堂纪律，自身学习方法不对，又不肯吸取别人先进经验、优秀学习方法，老师按部就班、按照自己的行为思路走下去，促使自身感觉很努力学习，但学习成绩提不上去的现象。
三、加强小学民办学校潜能生教育管理的对策建议
（一）端正日常学习态度
教师应该根据品优、学优、智劣型差生，品优、学劣、智优型后进生，品劣、学优、智优型后进生，品优、学劣、智劣型后进生，品劣、学优、智劣型后进生，品劣、学劣、智优型后进生，品劣、学劣、智劣型后进生等类型学生的特点制定不同的策略。引导不同类型的学生根据不同的特点和差距，端正滋生学习态度，以积极的心态、乐观的心态、平常的心态去对待自身的学习状况，不以物喜、不以已悲，正确看待教师的批评，善于接受别人的意见，发挥家庭教育与学校教育同步推进的作用，转变他们的学习思想，学习态度，调动他们的学习兴趣、积极主动性。
（二）树立日常学习信心
科目教师应该根据自身担任科目的状况，找出不同潜能生的差距和不足之处，采取一对一辅导、补差等方式，约谈每一位潜能生，跟他们谈心，交流思想，让他们更清楚、更清晰地认识自己，倾听他们的心声，对症下药。鼓励他们重新树立信心，发挥优势、弥补劣势，齐推共进，不断培养自身的恒心、耐心、信心，让自己成为学习上的强者，懂得善于发现问题、分析问题、解决问题。
（三）养成良好學习习惯
当发现一些潜能生存在上课注意力不集中、爱开小差、爱讲小话、自知力不强、作业经常不按时完成等不良行为的时候，教师就应该常找她们谈话，或跟家长反馈一下，让他们认识到自身的问题，这些问题如果不及时纠正，将会带来的严重后果，严重影响到自身的学习等状况。要让他们积极主动改变自身的不良行为，提高遵守纪律人人有责的责任意识，懂得尊重别人等与尊重自己的思想认知，让自己思想上有所改变，行动上上有所付出。
结语
通过全文的分析，了解潜能生的特点和问题，制定相应的教育策略，促进小学民办学校潜能生全面发展，使潜能生学有所成、学有所用，向优秀生学习先进学习方法、养成良好学习习惯，不断提高自信心。通过对策分析，能够为小学民办学校的科目教师提供教学方式调整新理念，为推进潜能生有效提升自身学习水平奠定基础。
参考文献：
[1]宋前前，沈贵鹏.积极心理学视域下“潜能生”的培育[J].中小学教师培训. 2019（03）
[2]探寻转化小学数学学习潜能生的途径[A]. 李志平.国家教师科研专项基金科研成果2018（四）[C]. 2019
[3]小学英语小组合作中“潜能生”转化之初探[A]. 聂影.第二十七届荆楚学术研讨交流会论文集[C]. 2019
关键词：小学;民办学校;潜能生;现状;策略分析
一、小学民办学校潜能生的特点
（一）自卑性
潜能生由于自身的基础知识不扎实，学习主动性不强等诸多因素，促使自身的综合学习情况落后于其他优秀学生，应试成绩不是很理想，达不到父母对其的盼望。因此容易产生自卑心理，自认为自身不是学习的料，不愿花心思去勤于学习、善于学习，遇到学习问题不敢主动询问，不愿意独立思考，对自己缺乏学习信心。
（二）逆反性
由于自身性格问题，加之年龄段叛逆期，造成一些潜能生出现逆反心理，老师说的不听，监护人或父母说的也不听，特别是全部依赖学校，家庭教育缺失的潜能生的逆反心理比较严重。比较在意别人对自身的评价，听不进别人的意见，不善于从自身找原因，促使自身学习能力不强，学习问题遇到困境得到不及时解决。
（三）随意性
潜能生由于各方面表现比较差，对自身学习重视力度不强，自律性不高，加之家庭教育不到位，学校教育管理采取封闭式，学生只能周末才回家，学校管理全面性不强，促使一些潜能生对自身学习就比较随意。容易出现随意面对生活学习状况，造成不良习惯，对自习、预习、复习等环节重视力度不强，促使一些语文、数学、英语等主课需要记忆背诵的内容没有及时、主动、自觉地进行学习记忆，感觉无所谓的心态。
二、当前小学民办学校潜能生存在的问题
（一）学习态度不够端正
潜能生由于自律性不强，学习兴趣不高，促使对自身在作业、考试等过程出现的错题，并没有事先整理、总结、反思问题所在，科目教师评讲后也没有及时的思考，分析。对错误的问题不够认真，教师讲课解读相关知识点也没有认真听，促使自身对相关知识点的举一反三应用能力不强，在做题、或考试中，没有很好地运用相关知识点去解决问题。
（二）学习信心不够充足
由于自身在学习成绩排名比较落后，还有自身性格问题，促使自身对学习的信心不是很充足，学习干劲比较懒惰对自我教育、自我管理、自我服务的意识不强，别人都在教室指导下开始努力复习，给自己制定小目标，都奔着目标去学习、去复习。但在潜能生的心中早已在自己下了死命令，紧箍咒，总认为自己太笨不够聪明，自己什么也不懂，也不敢问，处于得过且过的心态。不敢相信自己能行，不敢勇于尝试，不敢突破自己，总是找各种理由局限自己的思维，促使自己老是怎么学习都没有进步，或者认为自己再怎么努力都不可能有很大的进步等惰性思想。
（三）学习习惯不够规范
由于潜能生存在品劣、学劣、智劣等不同类型的问题，找不到自身的不足在哪里，促使自身的学习习惯出现一些不规范的行为，比如：全班的大部分同学都在根据教师知道方法进行科学有序地复习应考期末/期中等不同类型考试，或者根据教师提示进行有针对性去阅读思考问题，但就有个别潜能生在睡觉，说话，不听劝，自以为是地扰乱课堂纪律，自身学习方法不对，又不肯吸取别人先进经验、优秀学习方法，老师按部就班、按照自己的行为思路走下去，促使自身感觉很努力学习，但学习成绩提不上去的现象。
三、加强小学民办学校潜能生教育管理的对策建议
（一）端正日常学习态度
教师应该根据品优、学优、智劣型差生，品优、学劣、智优型后进生，品劣、学优、智优型后进生，品优、学劣、智劣型后进生，品劣、学优、智劣型后进生，品劣、学劣、智优型后进生，品劣、学劣、智劣型后进生等类型学生的特点制定不同的策略。引导不同类型的学生根据不同的特点和差距，端正滋生学习态度，以积极的心态、乐观的心态、平常的心态去对待自身的学习状况，不以物喜、不以已悲，正确看待教师的批评，善于接受别人的意见，发挥家庭教育与学校教育同步推进的作用，转变他们的学习思想，学习态度，调动他们的学习兴趣、积极主动性。
（二）树立日常学习信心
科目教师应该根据自身担任科目的状况，找出不同潜能生的差距和不足之处，采取一对一辅导、补差等方式，约谈每一位潜能生，跟他们谈心，交流思想，让他们更清楚、更清晰地认识自己，倾听他们的心声，对症下药。鼓励他们重新树立信心，发挥优势、弥补劣势，齐推共进，不断培养自身的恒心、耐心、信心，让自己成为学习上的强者，懂得善于发现问题、分析问题、解决问题。
（三）养成良好學习习惯
当发现一些潜能生存在上课注意力不集中、爱开小差、爱讲小话、自知力不强、作业经常不按时完成等不良行为的时候，教师就应该常找她们谈话，或跟家长反馈一下，让他们认识到自身的问题，这些问题如果不及时纠正，将会带来的严重后果，严重影响到自身的学习等状况。要让他们积极主动改变自身的不良行为，提高遵守纪律人人有责的责任意识，懂得尊重别人等与尊重自己的思想认知，让自己思想上有所改变，行动上上有所付出。
结语
通过全文的分析，了解潜能生的特点和问题，制定相应的教育策略，促进小学民办学校潜能生全面发展，使潜能生学有所成、学有所用，向优秀生学习先进学习方法、养成良好学习习惯，不断提高自信心。通过对策分析，能够为小学民办学校的科目教师提供教学方式调整新理念，为推进潜能生有效提升自身学习水平奠定基础。
参考文献：
[1]宋前前，沈贵鹏.积极心理学视域下“潜能生”的培育[J].中小学教师培训. 2019（03）
[2]探寻转化小学数学学习潜能生的途径[A]. 李志平.国家教师科研专项基金科研成果2018（四）[C]. 2019
[3]小学英语小组合作中“潜能生”转化之初探[A]. 聂影.第二十七届荆楚学术研讨交流会论文集[C]. 2019