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以信息技术为手段，推动技工院校教师提升教学理念、创新教学模式、优化教学效果、共享教学资源等，是新时代技工院校教育信息化发展的必由之路。
近年来，教育部对教育教学信息化非常重视，投入比较多，比如建设“三通两平台”建设、“精品开放课程”建设等项目，与前者相比，技工院校这项工作起步较晚，理论研究较少，应用推广不足，存在着明显的差距。那么，如何提升技工院校教师信息化教学能力，促使技工教育紧跟时代发展步伐？本文以菏泽化工高级技工学校为例，分析教育教学信息化工作开展过程中存在的困境，探讨技工院校教师信息化教学能力提升的策略。
建设一体化课程体系 保障教育教学信息化发展
技工教育有别于传统教育，前者更加注重理论教学和实践操作的有效融合，从而产生了一种理论实践一体化教学新模式，从课程教材内容、教学组织实施等环节颠覆了传统教育形式。一体化教学模式符合技工教育教学规律，适应技工院校学生学习特点，促进知识教育向能力培养转变，书本教学向实践教学转变，有效推动技工教育内涵发展。一体化教学模式包括教材一体化、教师一体化、教室一体化等内容，其中建设一体化课程体系离不开信息化手段。一体化课程的教材不是满篇理论文字和数字公式，而是把知识点编制成通俗易懂的任务书，学习任务来自企业真实的工作场景，可充分调动学生的学习积极性。任务书即一体化课程工作页的编写，就是把知识点和技能点转化为图片、图表、微视频等素材，尽可能的采用多媒体、互联网等信息技术进行展示，因此需要教师具有知识信息提取、教学资源整合和信息技术运用能力。人社部于2009年7月发布《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，启动技工院校一体化课程教学改革试点工作。2016年11月，人社部启动了第三批一体化课程教学改革试点工作，本校作为化工工艺专业七所试点院校之一，参与化工工艺专业一体化课程體系编写，承担《化工单元设备异常现象的判断与处理》和《化工工艺操作员工作指导与技术培训课程标准》课程工作页的开发任务。教师在编写工作页过程中，不断查阅相关资料，广泛开展调研工作，通过对课程教材加工处理，转变成可视化的数字资源，使教师信息化教学能力不断提升，学校信息化教学水平得以提高。
优化信息化教学设施 推动教育教学信息化实施
教师开展信息化教学活动，需要借助信息技术进行实施，改变传统课堂组织形式，不再是单纯的板书和枯燥的讲解，让课堂充满色彩，增添图片、动画及视频元素，吸引学生的注意力，提高课堂教学效果，保障教育教学质量。完善的信息化教学设施是开展信息化教学的关键因素之一。学校应该遵循技工教育发展的趋势，统筹考虑，与时俱进，打造标准的多媒体教室等，充分利用信息化教学手段，培养更多的技能型人才。近年来，本校着力建设智慧校园工程，实现校园网络全覆盖，实现信息共享共通。学校设立专门科室和专职人员，负责信息化教学相关工作，充分利用官方网站、微信公众平台以及校园APP的交互性功能，把教学文本、教学视频、精品课程等数字资源进行共享，师生可以利用手机端和电脑端进行登录学习。学校为了实现一体化教学模式，打造了高标准的实训车间，配置网络电脑、电子白板、仿真软件、虚拟现实等设施，与仿真软件设计公司洽谈合作，为实训装置设计仿真模拟，让学生能够更好地认知操作流程。为了更好地实现信息化教学，购买了院校数字化教学资源管理软件，为教师开展教学实施、教学研究、资源分享提供有力的技术支持。
开展信息化教学研修 提升教师教学信息化能力
随着信息技术的变革，数字技术和智能设备的涌现，信息化教学理念也发生变化，传统的信息化教学手段已经不能满足教学的需要，技工院校教师需要不断转变信息化教学理念，加强信息技术研修学习，才能保障教育教学信息化可持续发展。本校多次组织教师参加人社部组织的信息化教学研修班，了解信息技术进展，掌握微课、翻转课堂、MOOC等制作技术，了解AR、VR、MR等先进手段，同时购置摄像机、数码相机、录播系统、电子白板等，聘请专业人员进行技术指导，组织教研组开展交流研讨，把信息技术手段应用到日常教学。以本校开展的微课制作活动为例，为了满足一体化教学模式，要求教师在编写一体化课程工作页过程中，每个学习任务尽可能的制作一个或几个微教学视频，即微课。微课是以微型教学视频为主要载体，把教学内容的知识点或技能点精心设计为一种短小精悍的数字化学习资源，微课制作形式分为录屏式、拍摄式、输出式以及混合式。教师在制作微课过程中，需要掌握PPT课件设计等技术，使教师教学信息化能力得到充分锻炼，精心制作的微课把教学内容可视化，学生的学习积极性也得到很大提高。
积极参加职业技能比赛 锻炼教师教学信息化能力
开展信息化教学需要学校具有信息技术设备，教师具备信息处理能力，只有两者充分融合，教师有效运用信息技术设备组织教学活动，才是信息化教学能否顺利实施的关键。通过把数字技术引入教学内容，把信息技术应用到教学过程，利用信息化教学的优势，打破传统课堂的组织形式，把课堂变得丰富多彩、有声有色，让学生的视野更宽广。技工院校教师通过参加各类职业技能大赛，与同类院校的相关教师进行交流，探讨成功的经验和做法，资源共享，优势互补，可有效推动教师教学信息化能力的提升。近年来，在教育部的大力支持下，职业院校信息化教学大赛越来越受到职业院校重视，形成了国家、省、市、校四级赛事体系，积极推动了教师信息化教学能力的提升。通过教师运用信息技术、数字资源和信息化课堂等手段，教学任务得到实施，信息化教学的硬件设施和教师的信息处理能力得到高度融合，技工院校教师的教学信息化能力得到锻炼。本校教师作为指导教师，积极指导学生参加“技能兴鲁”职业能力大赛、黄炎培职业教育创新创业大赛、技工院校学生创业创新大赛等赛事，锻炼了教师信息处理能力，提升了学生个人技能水平。目前，学校已形成了“学生有技能比赛，教师有信息化教学比赛”的良好局面，通过“以赛促教、以赛促改、以赛促发展”的发展战略，积极探索信息化环境下的教学新模式，这些已成为技工教育的一张特色名片。
在新时代的背景下，技工院校培养高素质高技能人才，离不开一支符合新时代发展要求的教师队伍，教师信息化教学能力就是关键因素之一。信息化教学能力的提升有助于深化教学改革和提升课堂效率，信息技术可视化、数字化、共享性的特点得以运用。技工院校教师信息化教学能力提升是一项任重而道远的任务，需要学校重视信息化教学工作，营造教师信息化教学氛围，从建设一体化课程体系、优化信息化教学设施、开展信息化教学研修、参加职业能力比赛等方面着手，才能加快职业教育现代化的发展进程，实现培养大国工匠的历史使命。
基金项目：本文系“山东省技工教育和职业培训科研立项课题”（项目编号RSJY2019-Z044）的研究成果。
作者单位：菏泽化工高级技工学校
近年来，教育部对教育教学信息化非常重视，投入比较多，比如建设“三通两平台”建设、“精品开放课程”建设等项目，与前者相比，技工院校这项工作起步较晚，理论研究较少，应用推广不足，存在着明显的差距。那么，如何提升技工院校教师信息化教学能力，促使技工教育紧跟时代发展步伐？本文以菏泽化工高级技工学校为例，分析教育教学信息化工作开展过程中存在的困境，探讨技工院校教师信息化教学能力提升的策略。
建设一体化课程体系 保障教育教学信息化发展
技工教育有别于传统教育，前者更加注重理论教学和实践操作的有效融合，从而产生了一种理论实践一体化教学新模式，从课程教材内容、教学组织实施等环节颠覆了传统教育形式。一体化教学模式符合技工教育教学规律，适应技工院校学生学习特点，促进知识教育向能力培养转变，书本教学向实践教学转变，有效推动技工教育内涵发展。一体化教学模式包括教材一体化、教师一体化、教室一体化等内容，其中建设一体化课程体系离不开信息化手段。一体化课程的教材不是满篇理论文字和数字公式，而是把知识点编制成通俗易懂的任务书，学习任务来自企业真实的工作场景，可充分调动学生的学习积极性。任务书即一体化课程工作页的编写，就是把知识点和技能点转化为图片、图表、微视频等素材，尽可能的采用多媒体、互联网等信息技术进行展示，因此需要教师具有知识信息提取、教学资源整合和信息技术运用能力。人社部于2009年7月发布《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，启动技工院校一体化课程教学改革试点工作。2016年11月，人社部启动了第三批一体化课程教学改革试点工作，本校作为化工工艺专业七所试点院校之一，参与化工工艺专业一体化课程體系编写，承担《化工单元设备异常现象的判断与处理》和《化工工艺操作员工作指导与技术培训课程标准》课程工作页的开发任务。教师在编写工作页过程中，不断查阅相关资料，广泛开展调研工作，通过对课程教材加工处理，转变成可视化的数字资源，使教师信息化教学能力不断提升，学校信息化教学水平得以提高。
优化信息化教学设施 推动教育教学信息化实施
教师开展信息化教学活动，需要借助信息技术进行实施，改变传统课堂组织形式，不再是单纯的板书和枯燥的讲解，让课堂充满色彩，增添图片、动画及视频元素，吸引学生的注意力，提高课堂教学效果，保障教育教学质量。完善的信息化教学设施是开展信息化教学的关键因素之一。学校应该遵循技工教育发展的趋势，统筹考虑，与时俱进，打造标准的多媒体教室等，充分利用信息化教学手段，培养更多的技能型人才。近年来，本校着力建设智慧校园工程，实现校园网络全覆盖，实现信息共享共通。学校设立专门科室和专职人员，负责信息化教学相关工作，充分利用官方网站、微信公众平台以及校园APP的交互性功能，把教学文本、教学视频、精品课程等数字资源进行共享，师生可以利用手机端和电脑端进行登录学习。学校为了实现一体化教学模式，打造了高标准的实训车间，配置网络电脑、电子白板、仿真软件、虚拟现实等设施，与仿真软件设计公司洽谈合作，为实训装置设计仿真模拟，让学生能够更好地认知操作流程。为了更好地实现信息化教学，购买了院校数字化教学资源管理软件，为教师开展教学实施、教学研究、资源分享提供有力的技术支持。
开展信息化教学研修 提升教师教学信息化能力
随着信息技术的变革，数字技术和智能设备的涌现，信息化教学理念也发生变化，传统的信息化教学手段已经不能满足教学的需要，技工院校教师需要不断转变信息化教学理念，加强信息技术研修学习，才能保障教育教学信息化可持续发展。本校多次组织教师参加人社部组织的信息化教学研修班，了解信息技术进展，掌握微课、翻转课堂、MOOC等制作技术，了解AR、VR、MR等先进手段，同时购置摄像机、数码相机、录播系统、电子白板等，聘请专业人员进行技术指导，组织教研组开展交流研讨，把信息技术手段应用到日常教学。以本校开展的微课制作活动为例，为了满足一体化教学模式，要求教师在编写一体化课程工作页过程中，每个学习任务尽可能的制作一个或几个微教学视频，即微课。微课是以微型教学视频为主要载体，把教学内容的知识点或技能点精心设计为一种短小精悍的数字化学习资源，微课制作形式分为录屏式、拍摄式、输出式以及混合式。教师在制作微课过程中，需要掌握PPT课件设计等技术，使教师教学信息化能力得到充分锻炼，精心制作的微课把教学内容可视化，学生的学习积极性也得到很大提高。
积极参加职业技能比赛 锻炼教师教学信息化能力
开展信息化教学需要学校具有信息技术设备，教师具备信息处理能力，只有两者充分融合，教师有效运用信息技术设备组织教学活动，才是信息化教学能否顺利实施的关键。通过把数字技术引入教学内容，把信息技术应用到教学过程，利用信息化教学的优势，打破传统课堂的组织形式，把课堂变得丰富多彩、有声有色，让学生的视野更宽广。技工院校教师通过参加各类职业技能大赛，与同类院校的相关教师进行交流，探讨成功的经验和做法，资源共享，优势互补，可有效推动教师教学信息化能力的提升。近年来，在教育部的大力支持下，职业院校信息化教学大赛越来越受到职业院校重视，形成了国家、省、市、校四级赛事体系，积极推动了教师信息化教学能力的提升。通过教师运用信息技术、数字资源和信息化课堂等手段，教学任务得到实施，信息化教学的硬件设施和教师的信息处理能力得到高度融合，技工院校教师的教学信息化能力得到锻炼。本校教师作为指导教师，积极指导学生参加“技能兴鲁”职业能力大赛、黄炎培职业教育创新创业大赛、技工院校学生创业创新大赛等赛事，锻炼了教师信息处理能力，提升了学生个人技能水平。目前，学校已形成了“学生有技能比赛，教师有信息化教学比赛”的良好局面，通过“以赛促教、以赛促改、以赛促发展”的发展战略，积极探索信息化环境下的教学新模式，这些已成为技工教育的一张特色名片。
在新时代的背景下，技工院校培养高素质高技能人才，离不开一支符合新时代发展要求的教师队伍，教师信息化教学能力就是关键因素之一。信息化教学能力的提升有助于深化教学改革和提升课堂效率，信息技术可视化、数字化、共享性的特点得以运用。技工院校教师信息化教学能力提升是一项任重而道远的任务，需要学校重视信息化教学工作，营造教师信息化教学氛围，从建设一体化课程体系、优化信息化教学设施、开展信息化教学研修、参加职业能力比赛等方面着手，才能加快职业教育现代化的发展进程，实现培养大国工匠的历史使命。
基金项目：本文系“山东省技工教育和职业培训科研立项课题”（项目编号RSJY2019-Z044）的研究成果。
作者单位：菏泽化工高级技工学校