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绘本阅读作为一种新颖的阅读方式，正以它的优势与独特魅力逐渐踏入幼儿园，走入孩子们的视野。它已然成为一种除常规教材以外，最深受教师与孩子喜爱的一种教学材料。教师要善于帮助幼儿学会阅读图画，学习语言表达，促进思维发展，提升语言品质。
一、问题提出
早期阅读是幼儿语言教育活动的有效组成部分，它是幼儿增长知识、陶冶性情的有效途径，对幼儿以后进入书面语言阶段的阅读将产生至关重要的影响。《纲要》中也曾明确提出了要"引发幼儿对书籍、阅读的兴趣”。依据我园正在开展的"十二五”课题《绘本在幼儿园一日活动中的运用与研究》，我将绘本融入语言教学之中，借助绘本教学来激发幼儿学习的欲望，促进他们阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位来思考问题，并引发幼儿真正有效地学会阅读，从绘本阅读中逐渐提高幼儿的语言表达能力。
二、指导策略
（一）悉心选择绘本内容，为阅读活动做好铺垫
选择绘本要符合孩子的年龄特点。小、中、大班的孩子所需要的绘本读物是存在很大区别的。提供给小班幼儿欣赏阅读的绘本书籍应当是色彩艳丽、篇幅短小、人物形象鲜明、情节生动有趣、情节和语言较多重复。孩子可以猜测情节发展走向，结局是完美的。提供给中班幼儿欣赏阅读的绘本书籍应当是语言内容丰富、情节富有戏剧性，内容要高于本年龄段幼儿的认知水平。提供给大班幼儿欣赏阅读的绘本书籍应当语言丰富、图画风格形式多样、内涵深刻。
（二）用心创设绘本环境，让幼儿身临绘本世界
幼儿园的环境创设要考虑到多方面的因素，应将墙面、走廊、楼梯等空间都利用起来，从而为幼儿创设出一个理想的阅读环境。除了可以在墙面上布置一些精致的绘本内容，立体形象外。还可以提供些纸笔等材料，让孩子依据绘本内容进行自由创编，使他们真正成为环境的主人，以此激发幼儿参与阅读的动力。这里值得一提的是，教师在布置环境时还应创设适合本班孩子特点的环境，形成有效的、独特的班级阅读文化。
（三）细心研磨绘本内容，让绘本教学绽放光彩
在开展绘本教学活动前，教师应该认真解读儿童图画书的内容与性质。只有做到细心地解读绘本，才能准确地拿捏作品的艺术风格和思想内涵，了解作者的意图，从而有效地驾驭整个阅读教学过程。在组织孩子欣赏绘本作品时，教师应为他们创设生动有趣的语言环境，利用夸张的表情和美妙的声音展示故事内容，让孩子们有种身临其境的感觉，可以更好地帮助他们理解绘本教学的内容。同时，也培养了孩子养成良好的倾听习惯。在观察绘本画面时，教师应引导孩子去学会观察与交流自己的发现、感想与问题。从而加深孩子对绘本内容的认识。锻炼了孩子与同伴交往的能力和语言的表达能力。
（四）课堂中巧问妙引，发展幼儿语言表达能力
歌德说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”绘本教学中巧妙的引导与提问是教师依据绘本故事内容把一些未知抛给孩子，让他们自由去猜测交流，探究验证的过程。通过提问，激发了孩子发散性思维，引导他们正确规范地去表达，从而不断地提高孩子们的语言表达能力。
1.依据孩子观察“想象点”提问。绘本是文学与视觉艺术的完美结合，其展现的内容丰富多彩，可以激发孩子们想象的火花。绘本中鲜活的形象和生动的画面，都为幼儿的想象提供了平台，其中不乏有许多趣味的“想象点”，教师要根据这些“想象点”进行提问。
2.围绕幼儿倾听的“动情点”提问。孩子学习语言主要是靠“听”和“说”。在教学活动中，教师要引导孩子认真去倾听，并且围绕倾听的“动情点”进行提问，指导他们进行完整讲述，促进孩子口语能力的发展。
3.抓住故事发展的“延伸点”提问。在绘本教学中，当孩子把一个问题解决后，教师切忌把它丢在一边，不妨多一些提问，这样很可能会让我们有些意想不到的收获。因此，在阅读时我们应抓住绘本中的"延伸点”，然后进行巧妙提问，引导孩子依据生活体验展开想象，拓展有限的语言资源，在师生共同合作下挖掘出绘本中更多的语言美，从而有效地促进孩子思维能力和语言表达能力的发展。
（五）在潜移默化中形成习惯，为阅读指导保驾护航
培根曾说过：“习惯是人生的主宰。”是的，好的习惯能帮助孩子学会阅读，更能使阅读伴随他的终身，获得良好的发展。对于孩子来说，当他们对书产生了浓厚的兴趣之后最迫切的就是在教师的指引下逐渐养成良好的阅读习惯。所以教师的引导对培养孩子的阅读习惯的培养有着非常重要的影响。
1.阅读绘本前要先了解绘本故事的结构。其中，绘本故事书的独特结构就显现出它的不同，封面、扉页、正文、封底和其他是绘本的完整结构。绘本的环衬不但与正文故事息息相关，有时还会提升主题。扉页不仅仅是知识通向正文故事的一扇门。所以，在阅读绘本的过程中，孩子们在老师的指导下，逐渐体会到逐页翻阅的喜悦。在潜移默化中，将一些良好的阅读习惯扎根在身上。
2.掌握阅读顺序，让故事娓娓道来。这是阅读绘本的基本要求，为什么要提出这样的要求呢？目的只有一个，即“控制孩子们阅读绘本的速度，然后去创造边看、边思考的时间，帮助孩子养成细细看，慢慢翻的好习惯”，从而实现完整阅读故事的目的。
3.帮助孩子理解绘本画面内容，提升总结阅读的经验，养成良好的阅读习惯。教师可以在阅读之前先向孩子提出一些有关绘本故事的内容，这样能让孩子带着问题去阅读，满足他们的好奇心和求知欲。
总之，教师要通过细心地指导与帮助，让孩子们在阅读绘本的过程中逐步学会阅读、陶醉于阅读，要让孩子们乐读、会读、主动读。在绘本中享受阅读的快乐，在快乐中逐步提高语言表达能力，为他们日后进入书面语言阶段的阅读奠定扎实的基础。
【作者单位：昆山市陆家中心幼儿园
一、问题提出
早期阅读是幼儿语言教育活动的有效组成部分，它是幼儿增长知识、陶冶性情的有效途径，对幼儿以后进入书面语言阶段的阅读将产生至关重要的影响。《纲要》中也曾明确提出了要"引发幼儿对书籍、阅读的兴趣”。依据我园正在开展的"十二五”课题《绘本在幼儿园一日活动中的运用与研究》，我将绘本融入语言教学之中，借助绘本教学来激发幼儿学习的欲望，促进他们阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位来思考问题，并引发幼儿真正有效地学会阅读，从绘本阅读中逐渐提高幼儿的语言表达能力。
二、指导策略
（一）悉心选择绘本内容，为阅读活动做好铺垫
选择绘本要符合孩子的年龄特点。小、中、大班的孩子所需要的绘本读物是存在很大区别的。提供给小班幼儿欣赏阅读的绘本书籍应当是色彩艳丽、篇幅短小、人物形象鲜明、情节生动有趣、情节和语言较多重复。孩子可以猜测情节发展走向，结局是完美的。提供给中班幼儿欣赏阅读的绘本书籍应当是语言内容丰富、情节富有戏剧性，内容要高于本年龄段幼儿的认知水平。提供给大班幼儿欣赏阅读的绘本书籍应当语言丰富、图画风格形式多样、内涵深刻。
（二）用心创设绘本环境，让幼儿身临绘本世界
幼儿园的环境创设要考虑到多方面的因素，应将墙面、走廊、楼梯等空间都利用起来，从而为幼儿创设出一个理想的阅读环境。除了可以在墙面上布置一些精致的绘本内容，立体形象外。还可以提供些纸笔等材料，让孩子依据绘本内容进行自由创编，使他们真正成为环境的主人，以此激发幼儿参与阅读的动力。这里值得一提的是，教师在布置环境时还应创设适合本班孩子特点的环境，形成有效的、独特的班级阅读文化。
（三）细心研磨绘本内容，让绘本教学绽放光彩
在开展绘本教学活动前，教师应该认真解读儿童图画书的内容与性质。只有做到细心地解读绘本，才能准确地拿捏作品的艺术风格和思想内涵，了解作者的意图，从而有效地驾驭整个阅读教学过程。在组织孩子欣赏绘本作品时，教师应为他们创设生动有趣的语言环境，利用夸张的表情和美妙的声音展示故事内容，让孩子们有种身临其境的感觉，可以更好地帮助他们理解绘本教学的内容。同时，也培养了孩子养成良好的倾听习惯。在观察绘本画面时，教师应引导孩子去学会观察与交流自己的发现、感想与问题。从而加深孩子对绘本内容的认识。锻炼了孩子与同伴交往的能力和语言的表达能力。
（四）课堂中巧问妙引，发展幼儿语言表达能力
歌德说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”绘本教学中巧妙的引导与提问是教师依据绘本故事内容把一些未知抛给孩子，让他们自由去猜测交流，探究验证的过程。通过提问，激发了孩子发散性思维，引导他们正确规范地去表达，从而不断地提高孩子们的语言表达能力。
1.依据孩子观察“想象点”提问。绘本是文学与视觉艺术的完美结合，其展现的内容丰富多彩，可以激发孩子们想象的火花。绘本中鲜活的形象和生动的画面，都为幼儿的想象提供了平台，其中不乏有许多趣味的“想象点”，教师要根据这些“想象点”进行提问。
2.围绕幼儿倾听的“动情点”提问。孩子学习语言主要是靠“听”和“说”。在教学活动中，教师要引导孩子认真去倾听，并且围绕倾听的“动情点”进行提问，指导他们进行完整讲述，促进孩子口语能力的发展。
3.抓住故事发展的“延伸点”提问。在绘本教学中，当孩子把一个问题解决后，教师切忌把它丢在一边，不妨多一些提问，这样很可能会让我们有些意想不到的收获。因此，在阅读时我们应抓住绘本中的"延伸点”，然后进行巧妙提问，引导孩子依据生活体验展开想象，拓展有限的语言资源，在师生共同合作下挖掘出绘本中更多的语言美，从而有效地促进孩子思维能力和语言表达能力的发展。
（五）在潜移默化中形成习惯，为阅读指导保驾护航
培根曾说过：“习惯是人生的主宰。”是的，好的习惯能帮助孩子学会阅读，更能使阅读伴随他的终身，获得良好的发展。对于孩子来说，当他们对书产生了浓厚的兴趣之后最迫切的就是在教师的指引下逐渐养成良好的阅读习惯。所以教师的引导对培养孩子的阅读习惯的培养有着非常重要的影响。
1.阅读绘本前要先了解绘本故事的结构。其中，绘本故事书的独特结构就显现出它的不同，封面、扉页、正文、封底和其他是绘本的完整结构。绘本的环衬不但与正文故事息息相关，有时还会提升主题。扉页不仅仅是知识通向正文故事的一扇门。所以，在阅读绘本的过程中，孩子们在老师的指导下，逐渐体会到逐页翻阅的喜悦。在潜移默化中，将一些良好的阅读习惯扎根在身上。
2.掌握阅读顺序，让故事娓娓道来。这是阅读绘本的基本要求，为什么要提出这样的要求呢？目的只有一个，即“控制孩子们阅读绘本的速度，然后去创造边看、边思考的时间，帮助孩子养成细细看，慢慢翻的好习惯”，从而实现完整阅读故事的目的。
3.帮助孩子理解绘本画面内容，提升总结阅读的经验，养成良好的阅读习惯。教师可以在阅读之前先向孩子提出一些有关绘本故事的内容，这样能让孩子带着问题去阅读，满足他们的好奇心和求知欲。
总之，教师要通过细心地指导与帮助，让孩子们在阅读绘本的过程中逐步学会阅读、陶醉于阅读，要让孩子们乐读、会读、主动读。在绘本中享受阅读的快乐，在快乐中逐步提高语言表达能力，为他们日后进入书面语言阶段的阅读奠定扎实的基础。
【作者单位：昆山市陆家中心幼儿园