“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本书。”是《语文课程标准》对小学生提出的读书要求,它还明确规定小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。然而,要达到这些要求,仅靠课内的语文实践是远远不够的,还必须把课外阅读纳入语文教学的轨道,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识,提高能力。那么,针对目前小学实际,如何指导学生进行课外阅读呢?
　　一、创造读书条件,使学生——多读书
　　从学生的课外阅读现状调查得知,目前小学生的课外读物数量严重不足,非教辅类的图书更少。因此,社会、学校、家庭必须高度重视,采用多种渠道,为学生创造良好的读书条件,让学生先得有书读。首先,学校要加大投资,加强图书室建设,加强对图书的管理,定期开放图书室。其次,各班可积极创建“图书角”,充分发挥学生的作用,借助家长的力量广泛开发图书资源。增加图书量,营造良好的阅读氛围。如,让学生每人自愿捐出自己的课外书,积少成多,形成图书角,并配上图书管理员,让学生随时借阅。这样,不仅扩大了学生的课外阅读量,也减轻了部分贫困学生家庭的经济负担,一举两得。再则,可解放家长思想,通过开家长会,让家长明白“当今社会,死读书是没有出路的”道理,使他们努力创设条件,鼓励子女加强课外阅读,及时与学校取得联系,共同营造良好的读书环境。
　　二、做好读物推荐,使学生——读好书
　　教师要根据学生的年龄特点和认知水平,有目的有计划地向学生推荐健康、有益的课外读物。
　　1.推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,我们推荐读物时,可以结合教学内容进行。如上完了《卖火柴的小女孩》可向学生介绍《安徒生童话选》;学习了《三打白骨精》,可向学生介绍《西游记》;学完了《太阳》,可以向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。
　　2.推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。小学六年,跨度很大。我们推荐读物时,不能一刀切,必须根据不同年段学生的年龄特点,向学生推荐书籍。如小学低年级的学生可向他推荐带连环画、注音的成语故事、童话故事等;而三四年级学生拥有了一定的识字量,具有了一定的评价能力,可以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜的故事》、《十万个为什么》等书籍;而高年级学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角,可向学生介绍一些世界中外名著的简缩本,优秀的古典诗词,及一些时事新闻报道等。
　　3.拓展学生课外阅读的途径。当今世界已进入了信息化时代,信息高速公路正在全球迅速延伸,所以作为学生,课外阅读也不能仅限于文本。除了书籍之外,有条件的学校可以利用学校远程教育设备,为学生创造网络阅读平台,指导学生网上阅读。
　　三、指导阅读方法,使学生——会读书
　　学生要进行大量的课外阅读,离不开科学的阅读方法。教师要让学生不仅愿意读,有书读,还得会读。
　　1.把课内与课外结合。要利用课堂,把“教材”变为“学材”,结合所学课文的知识点,技能训练点,把阅读方法的指导寓于课堂教学之中,指导学生掌握科学的读书方法,如:浏览法、精读法、略读法等。这样学生“得法于课内而得益于课外”,自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用,促进知识和能力的迁移,达到“教是为了不教”的目的。
　　2.把阅读与读书笔记结合。“好记性不如烂笔头”,课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。向学生推荐各种读书笔记类型,如:摘抄型、提纲型、感想型和想象型。教师还要通过提示范例,摘录讲评,交流阅读感受等方式,提高学生做笔记的能力。
　　四、开展实践活动,使学生——好读书
　　小学生阅读课外书,既希望从读书中有所发现,有所收获,同时也希望自己的读书成果能够得到老师和同学的认可和赞同,从而激发自己更浓厚的阅读热情,并逐渐养成良好的阅读习惯。针对学生的这一心理,教师要通过开展丰富多彩的读书活动,搭建展示舞台,让学生有机会、有场所展示自己的收获,从中体验成功的快乐。如可以利用晨读课、班会课,开展“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比”、“谈谈读后感”、“故事大王比赛”、“小博士竞赛”等活动。这些读书交流活动不仅反馈了学生课外阅读的情况,也提高了学生的口头表达能力,增强阅读的信心和热情。
　　总之,语文课外阅读活动的开展,使语文教学从封闭走向开放,丰富多彩的课外语文实践活动,必将大大丰富学生的语言积累和人文积累。因此,加强课外阅读是全面提高学生语文素养的重要途径。
　　(责编钟岚)