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摘 要：多媒体技术在现代高校研究生教学中扮演着越来越重要的角色，由于其具有传统教学手段无法比拟的优势而受到教师和学生的好评。但是没有任何一种教学手段是普遍优于其它教学方法而没有任何缺点的。在充分肯定多媒体教学的明显优势及重要作用的基础上，本文对目前研究生教学中多媒体技术运用过程中存在的一些问题进行了讨论，提出了一些改进意见，以便教师能够综合运用各种教学手段，取得最佳的教学效果。
关键词：教学手段；教学效果；多媒体技术
一、引言
多媒体教学已经成为21世纪工科研究生教育教学改革的一个突破口，它克服了传统教学的缺陷和不足，在改善研究生教学效果方面起到了显著的作用。多媒体的交互性为用户提供了更加有效的控制手段和运用信息的手段，也为其应用开辟了广泛的领域。对于工科研究生教学来说，很多课程不但理论性强，且具有很强的实用性，这样就更加需要借助多媒体手段取得更好的教学效果。
但也应注意到，多媒体教学也不是万能的，它也有缺点和不足。在研究生教学过程中，只有扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。尤其是一些本来备受学生好评的教师为适应多媒体教学的潮流，改变了自己多年来形成的鲜明的教学风格，最终的教学效果可能还不如原来，得不偿失。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的手段，合理运用多媒体与常规手段，发挥各自长处，达到完美结合。研究生教学管理部门更不能搞一刀切，仅仅为了凸现研究生教学方式的优越性，强迫教师一定采用多媒体教学方式。
二、多媒体教学的优点
1.教学效果好。多媒体教学不仅使研究生有了生动的学习环境，而且使授课教师拥有了高质量、高水平的教学环境。
2.具有更强的说服力。多媒体系统可构成说服力很强的内容，用于工科研究生教育非常适合，效果很好。
3.交互效果好，研究生的学习效率高。多媒体可创造一种环境，而交互操作更发挥了研究生各感官同时接受信息的功能，因此将大大提高研究生的学习效率。
4.培养创造性思维，提高研究生的想象力。对工科研究生而言，不能仅灌输本学科领域的基本理论，更要训练其创造性思维，培养其创新能力。
综上所述，多媒体教学对促进工科研究生教学方法的改革，实现研究生学习的多元化、主体化，提高研究生教学质量有重大的意义。
三、多媒体教学中的问题
1.并非所有内容都适合采用多媒体方式讲授。纵观高校研究生教学计划，并非所有课程或所有内容都适合用多媒体方式讲授。以信息与通信工程学科研究生学习的“时间序列分析”课程为例，其中很多内容适合用多媒体方式讲授。例如：在介绍动态数据预处理、模型适应性检验等内容时，经常需要查表，用PPT方式显示给大家就比较方便、直观。如果在黑板上给出，既费时，效果也不好。但是对于一些公式的推导、证明等过程则非常适合用传统的板书方式展示给大家，一步一步地推导演算，让研究生的思路跟着走，这样他们能更好地理解和接受。因此，只有结合教学内容采取适当的教学方式，才能取得最好的教学效果。
2.教学内容信息量过大，研究生注意力不集中。多媒体教学方式相对于传统黑板书写方式来说信息量更大，教学内容切换较快，研究生没有充分的思考时间，这样不利于研究生对知识的吸收。另外，有些教师为了强调多媒体的效果，在课件中插入过多动画或视频文件，对研究生感官过度刺激，使研究生注意力分散，这样势必会影响教学效果。
3.教师照本宣科，研究生学习兴趣下降。运用多媒体课件，会造成一些教师的惰性和依赖心理，减少备课时间。只需按照课件顺序播放下去即可，讲课也仅限于对画面图像的简单描述和讲解。其实教师授课与研究生听课的过程本身就是学生理解教师和感悟知识的过程，而否定传统教学方法的作用，仅依赖PPT，多媒体教学成了照本宣科，必然会抹杀研究生的学习积极性，最终会使研究生的学习兴趣下降。
四、总结与建议
首先，要充分肯定多媒体技术在高校教学尤其是工科研究生教学中发挥的重要作用，但是不要忘了取得最佳教学效果才是教学的最终目的。多媒体技术只是研究生教学的一种辅助手段，课堂教学运用多媒体技术进行辅助讲授必须适度。在教育技术现代化的引诱和冲击下，要大力强调教师在研究生课堂中的主讲地位，努力积累文化底蕴，苦练教学基本功，不断提高课堂教学艺术。要了解学生，领悟教材精髓，不能把主要精力放在制作多媒体课件上，必须坚定不移地以课堂教学为主战场，以教师的讲授作为主要的信息传授方式。
提倡多媒体教学的同时，不能否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的优势，在工科研究生教学中，它们是相互补充、取长补短的关系。就像传统板书、幻灯投影、网络教学等手段一样，多媒体教学也仅仅是教师授课的教学手段之一。只有将多媒体技术与其他教学手段正确结合起来，才会在工科研究生教学中获得最好的教学效果，达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]王令朝.多媒体技术[J].电信科学，1994（3）:61-62.
[2]秦志红,李江涛,马强.浅谈多媒体教学之应用[J].白求恩军医学院学报,2007,5（3）：183-184.
关键词：教学手段；教学效果；多媒体技术
一、引言
多媒体教学已经成为21世纪工科研究生教育教学改革的一个突破口，它克服了传统教学的缺陷和不足，在改善研究生教学效果方面起到了显著的作用。多媒体的交互性为用户提供了更加有效的控制手段和运用信息的手段，也为其应用开辟了广泛的领域。对于工科研究生教学来说，很多课程不但理论性强，且具有很强的实用性，这样就更加需要借助多媒体手段取得更好的教学效果。
但也应注意到，多媒体教学也不是万能的，它也有缺点和不足。在研究生教学过程中，只有扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。尤其是一些本来备受学生好评的教师为适应多媒体教学的潮流，改变了自己多年来形成的鲜明的教学风格，最终的教学效果可能还不如原来，得不偿失。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的手段，合理运用多媒体与常规手段，发挥各自长处，达到完美结合。研究生教学管理部门更不能搞一刀切，仅仅为了凸现研究生教学方式的优越性，强迫教师一定采用多媒体教学方式。
二、多媒体教学的优点
1.教学效果好。多媒体教学不仅使研究生有了生动的学习环境，而且使授课教师拥有了高质量、高水平的教学环境。
2.具有更强的说服力。多媒体系统可构成说服力很强的内容，用于工科研究生教育非常适合，效果很好。
3.交互效果好，研究生的学习效率高。多媒体可创造一种环境，而交互操作更发挥了研究生各感官同时接受信息的功能，因此将大大提高研究生的学习效率。
4.培养创造性思维，提高研究生的想象力。对工科研究生而言，不能仅灌输本学科领域的基本理论，更要训练其创造性思维，培养其创新能力。
综上所述，多媒体教学对促进工科研究生教学方法的改革，实现研究生学习的多元化、主体化，提高研究生教学质量有重大的意义。
三、多媒体教学中的问题
1.并非所有内容都适合采用多媒体方式讲授。纵观高校研究生教学计划，并非所有课程或所有内容都适合用多媒体方式讲授。以信息与通信工程学科研究生学习的“时间序列分析”课程为例，其中很多内容适合用多媒体方式讲授。例如：在介绍动态数据预处理、模型适应性检验等内容时，经常需要查表，用PPT方式显示给大家就比较方便、直观。如果在黑板上给出，既费时，效果也不好。但是对于一些公式的推导、证明等过程则非常适合用传统的板书方式展示给大家，一步一步地推导演算，让研究生的思路跟着走，这样他们能更好地理解和接受。因此，只有结合教学内容采取适当的教学方式，才能取得最好的教学效果。
2.教学内容信息量过大，研究生注意力不集中。多媒体教学方式相对于传统黑板书写方式来说信息量更大，教学内容切换较快，研究生没有充分的思考时间，这样不利于研究生对知识的吸收。另外，有些教师为了强调多媒体的效果，在课件中插入过多动画或视频文件，对研究生感官过度刺激，使研究生注意力分散，这样势必会影响教学效果。
3.教师照本宣科，研究生学习兴趣下降。运用多媒体课件，会造成一些教师的惰性和依赖心理，减少备课时间。只需按照课件顺序播放下去即可，讲课也仅限于对画面图像的简单描述和讲解。其实教师授课与研究生听课的过程本身就是学生理解教师和感悟知识的过程，而否定传统教学方法的作用，仅依赖PPT，多媒体教学成了照本宣科，必然会抹杀研究生的学习积极性，最终会使研究生的学习兴趣下降。
四、总结与建议
首先，要充分肯定多媒体技术在高校教学尤其是工科研究生教学中发挥的重要作用，但是不要忘了取得最佳教学效果才是教学的最终目的。多媒体技术只是研究生教学的一种辅助手段，课堂教学运用多媒体技术进行辅助讲授必须适度。在教育技术现代化的引诱和冲击下，要大力强调教师在研究生课堂中的主讲地位，努力积累文化底蕴，苦练教学基本功，不断提高课堂教学艺术。要了解学生，领悟教材精髓，不能把主要精力放在制作多媒体课件上，必须坚定不移地以课堂教学为主战场，以教师的讲授作为主要的信息传授方式。
提倡多媒体教学的同时，不能否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的优势，在工科研究生教学中，它们是相互补充、取长补短的关系。就像传统板书、幻灯投影、网络教学等手段一样，多媒体教学也仅仅是教师授课的教学手段之一。只有将多媒体技术与其他教学手段正确结合起来，才会在工科研究生教学中获得最好的教学效果，达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]王令朝.多媒体技术[J].电信科学，1994（3）:61-62.
[2]秦志红,李江涛,马强.浅谈多媒体教学之应用[J].白求恩军医学院学报,2007,5（3）：183-184.