黄玉红，一个让人眼前明媚起来的名字。
　　无论是在语文教学上，还是在学校管理上，她似乎都自带光芒——周围有那么多人喜欢她、尊敬她。教师们喜欢听她上课，喜欢听她评课。孩子们总是围绕在她身边，亲切地叫着“黄老师”，喜欢之情溢于言表。这也许就是“人格魅力”吧！而这样的教师，在今天的教育园地里并不那么多。也因此，黄老师以她独树一帜的风格，成为许多青年教师的榜样。
　　激情与爱心孕育了她的慧质诗心
　　黄玉红老师是一个情感丰富的人。在生活中，她会为初绿欣然，为落叶悲秋，为美人落泪，为壮士叹息；走进语文教育的天地里，她会在书页间徜徉，在文字里流连，召唤着讲台下的每一个学生。这样的情感丰富着她的生命，也滋养着她的教育事业。她对学生的爱，对课堂的爱，对语文教育的爱，倾注在平凡的每一天。
　　正如黄老师所说：“我是一名小学教师，以我的平凡，注定无法写一本属于自己的教育史诗，但我愿意掬时光的涓涓细流，以我的教育生命，和我的同事、我的学生一起，努力写一本流动的书……”走进她的课堂，一举手一投足，无不充满了热情，可以在她的眼神中感受到力量，也可以在她的语言中感受到爱意。除此之外，她对同事们的关怀也是大家有目共睹的，她是师长，也是朋友，感染着周围的许多人……
　　追求與历练滋养了她的慧质诗心
　　在语文教学之路上，她一路以先行者的姿态，不断地超越自己，攀登新的高峰。从小学三年级到六年级的课文，几乎每一篇她都上过公开课，校级的、市级的、省级的。这是非常可贵的。每次公开课，她都主动选择从未上过的课文来挑战。执教《在大海中永生》，她独具慧眼，既有宏观建构，又有微观细节，扣住“送”和“颂”两个关键词解读课文主题；执教《生命桥》，她抓住一个“歌”字，牵一发而动全身，让人耳目一新；执教《夹竹桃》，她捕捉到了季羡林和夹竹桃的相通之处，引领学生在朗读中领会人花合一的精神实质，课堂上一咏三叹，从容大气……在作文教学上，她亦能独领风骚。正因为发自内心深处的憧憬和执着追求理想的情怀，才让她有了今天的成熟与自信。
　　才情与底蕴彰显了她的慧质诗心
　　许多教师都说：“听黄老师的课真是一种享受！”她的课堂是“智慧”与“美”的融合。举一例来说，黄老师执教《黄鹤楼送别》，带领学生把目光聚焦于“一座楼”“一杯酒”“一江水”，引领他们在语言文字之间徜徉，领会李白与孟浩然两位大诗人的情谊。这一堂课，工具性与人文性在课堂上浑然一体。学生在黄老师的引导下不仅学习了语言的艺术，还受到了思想的感染、人格的熏陶。听这样的课，对于听课教师来讲，也是一次“美的历程”。这样的课堂是黄老师多年打磨而成的教学风格。备课时，大处着眼，小处着力。教学内容的安排上，既纵横捭阖，又精雕细琢。在教学过程中，引导学生对文本语言进行品味揣摩，带领学生学习语言文字的美妙，领会作者谋篇布局的匠心，感受主人公高尚美好的情操。
　　有人说，教育是一门技术，也是一门艺术。“慧质诗心琢璞玉，桃李春风别样红”，黄老师的课堂俨然进入了艺术境界。我也衷心希望黄老师在教育园地里催开更多的“桃李”，希望在未来能有更多黄老师这样的同道者携起手来为教育事业开辟新天地。■
　　（作者系江苏省丹阳市人民政府教育督学，高级教师，江苏省特级教师）