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（江西省景德镇市十七中学 江西 景德镇 333000）
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0206-02
1999年教育部关于在全国中小学推广陶艺教育的决定是很有成效的：千百万中小学生通过快乐陶艺动手动脑，开发了创新意识；除景德鎮以外，与会的城市所属中小学幼儿园和部分乡镇学校都建有陶吧教室、作品展厅、陶艺实训设备、专职教师和中小学各年级各班每周至少安排一节陶艺课；使快乐陶艺在各地中小学形成学校办学的一面旗帜和办学特色；同吋校际间的陶艺教育科研即学朮交流活动频繁，陶艺教育师资培训和继续教育常抓不懈。
清华大学美术学院杨永善教授主张要办成具有中国特色和时代特点的陶艺教育。陶艺不仅仅是一门艺术学科，它还涉及到其它多门学科方面的知识，因此，我们要扩大陶艺教学研究的范围，拓展其内涵，促进学科之间的相互渗透，使之与其它学科有机地结合起来，拓展学生的认知空间，培养学生的发展性和创造性潜力。
中国教育学会顾问吕型伟多次强调：“未来教育的基本目标是充分开发每个人的潜能”。创新是陶艺的本质内涵，喜爱质朴无华的泥土是学生的天性，每周一节的陶艺课都在彰显同学们的潜能无限。
江西省陶艺教育学会会长何身泉就学会陶瓷艺术科研工作进行了交流：江西省教育学会陶艺教育专业委员会于2006年5月经省教育厅省民政厅批准成立。每年主要工作有举办学朮讲座、专题调研，培养全国陶艺师资指导陶艺教学，召开学术年会表彰先进；组织高校和部分中小学校校际学术交流、申报课题、组织专家教授大师指导培训陶艺教育工作者；组织全国全省陶艺大赛和征集陶艺教育科研论文与评审；组织教师专家大师开展慈善钟声助学活动、参于瓷博会有关会务活动；编缉《陶艺教育研究》，协助景德镇市钟声教育中心办好“陶教网www.jdztjw.com ”。
当前教育改革的深化，最主要的就是要全面推进以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育，而陶艺教育正是实施素质教育的最佳途径之一，是素质教育的有效载体。
二十世纪九十年代，我市把陶艺教育作为素质教育的突破口，将陶艺教育引入学校，并进行了较大力度的投入，先后购置了陶艺教学必须的设备和工具，配置了电教设施，设置了陶艺教室、陶艺作品陈列室，成立了陶艺教育研究室，并将陶艺纳入正常的课程教学体系。必要的设备、设施保证了陶艺教学的正常开展，机构的建立有利于陶艺教育的不断深入研究与发展，课程的设置加大了推进素质教育的力度。
我在教学中一方面将其它学科的知识渗透其中，另一方面积极开展研究性学习，由于学生对陶艺有着浓厚的兴趣，并有着切身的感受和体会，因此，他们选择了很多与陶艺有关的研究专题，如《铁和铜的化合物在陶器烧成中的色彩变化》、《力学知识在制陶中的应用》、《陶塑中的几何形体变化》等等。在各种各样的探究活动过程中，实践中的感性知识一旦与书本上的理论知识产生碰撞，进发的便是同学们活跃的气氛、高涨的情绪和振奋的精神。这种学习是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习，它立足于帮助学生树立正确的科学观念，开拓创造性思维，培养创新精神和提高实践能力。这不仅有量的发生，更有质的变化，这对于学生综合素质的提高有着深远的积极意义。
在陶艺课上，几乎每个学生都能够充分发挥自己的想象力和创造力，使不少原先以为自己“手拙”的学生树立起了信心。而且每当同学们完成一件作品的时候就会流露出一种成就感和自豪感。面对学生一件件稚拙、质朴、颖异生动的陶艺作品，我们不能不被他们的特殊语言所打动，这一件件作品是同学们智慧和才能的显示，是创造能力的充分发挥，是情感的流露和个性的体现。他们所表现的不再是表面的形式，而是与自己心灵、情感相对应的特殊语言形态。事实上，他们在创造作品的同时也在被创造。
感悟泥性，玩泥巴、捏陶土，烧陶器，孩子们的想象和创造在手中凝结，自信和快乐在"土与火的洗礼"中铸造。陶文化有其他美术的共性，更有着区别与其他美术的质的规定性，陶文化教育融合多种教育于一体，可以让学生生动直观地了解自己国家灿烂历史文化的渊源及发展，增强学生对自己民族文化的自尊心和自豪感，是学校进行爱国主义教育、劳动技术教育、科学技术教育、开展课外活动、社会实践活动的生动内容。创作陶瓷文化作品的过程，是学生通过自己的双手将自己的想象变成具体成果的过程，这既是学生所学知识的展示，学生精神需求和思想情感的展示，学生审美力、观察力和创造力的展示，又使学生获得创作艰苦的体验，从而增强他们的责任感，培养坚忍不拔的品质。尽管学生的作品可能非常稚嫩，但正是在这种稚嫩中培养了科学的精神、普及了科学知识、树立了科学观念、学会了科学方法，这将使每一个学生终生受益，为他们今后在各行各业成就自己的事业奠定重要的基础。
陶艺有着深邃的文化精神和十分丰富而深刻的思想内涵，可以说中华民族将她最内在的本质、對生命的感悟、对自然精神的心领神会完美地表现在了它的精深博大的陶瓷艺术中了。同学们通过参观博物馆、欣赏中国.古代陶器和制陶活动，了解了我们祖国的悠久历史和灿烂文化，感受到了深厚宏博的中华民族文化精神，开拓了视野，增长了知识，陶冶了情操，产生了审美的愉悦和情感的共鸣，提高了艺术素养、文化修养和思想素质。
学生在几年陶艺教育的熏陶下，进步很快，在接受记者采访时深有感触地说道：“在祖先留下丰厚而宝贵的古代文化遗产面前，我们看到了民族的聪明才智，看到了民族的伟大创造，看到了自强不息的民族精神，从而增强了民族自豪感，更加热爱自己的祖国”。民族精神体现在传统文化的灿烂成果之中，对一代又一代的人们产生深远的影响，成为新的时代精神的重要来源，使广大青少年在民族优秀文化传统的熏陶下，于潜移默化中受到思想道德方面的教育。如果我们的学生从小就深深地浸润在优秀的民族文化传统之中，感受灿烂文化中所体现的民族精神，这对他们树立正确的世界观、人生观、价值观，形成健康人格无疑具有潜在-自勺积极作用。
陶艺以其特有的魅力，象磁铁一样深深地吸引着同学们，陶艺不仅仅成为他们的兴趣，而已经成为他们生活的一部分。如果我们的特色教学能让更多的学生把潜能都得到开发，如果能让学生的创造才华都能得到唤醒，那么，我们的教育园地定然是百花齐放，万木峥嵘。短短几年时间，我市陶艺特色教育，己绽放出素质教育的缤纷花朵，散发出实践能力和创新精神的独特芬芳，展现了无限生机和活力，成为教育园地中素质教育的一朵奇葩。
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0206-02
1999年教育部关于在全国中小学推广陶艺教育的决定是很有成效的：千百万中小学生通过快乐陶艺动手动脑，开发了创新意识；除景德鎮以外，与会的城市所属中小学幼儿园和部分乡镇学校都建有陶吧教室、作品展厅、陶艺实训设备、专职教师和中小学各年级各班每周至少安排一节陶艺课；使快乐陶艺在各地中小学形成学校办学的一面旗帜和办学特色；同吋校际间的陶艺教育科研即学朮交流活动频繁，陶艺教育师资培训和继续教育常抓不懈。
清华大学美术学院杨永善教授主张要办成具有中国特色和时代特点的陶艺教育。陶艺不仅仅是一门艺术学科，它还涉及到其它多门学科方面的知识，因此，我们要扩大陶艺教学研究的范围，拓展其内涵，促进学科之间的相互渗透，使之与其它学科有机地结合起来，拓展学生的认知空间，培养学生的发展性和创造性潜力。
中国教育学会顾问吕型伟多次强调：“未来教育的基本目标是充分开发每个人的潜能”。创新是陶艺的本质内涵，喜爱质朴无华的泥土是学生的天性，每周一节的陶艺课都在彰显同学们的潜能无限。
江西省陶艺教育学会会长何身泉就学会陶瓷艺术科研工作进行了交流：江西省教育学会陶艺教育专业委员会于2006年5月经省教育厅省民政厅批准成立。每年主要工作有举办学朮讲座、专题调研，培养全国陶艺师资指导陶艺教学，召开学术年会表彰先进；组织高校和部分中小学校校际学术交流、申报课题、组织专家教授大师指导培训陶艺教育工作者；组织全国全省陶艺大赛和征集陶艺教育科研论文与评审；组织教师专家大师开展慈善钟声助学活动、参于瓷博会有关会务活动；编缉《陶艺教育研究》，协助景德镇市钟声教育中心办好“陶教网www.jdztjw.com ”。
当前教育改革的深化，最主要的就是要全面推进以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育，而陶艺教育正是实施素质教育的最佳途径之一，是素质教育的有效载体。
二十世纪九十年代，我市把陶艺教育作为素质教育的突破口，将陶艺教育引入学校，并进行了较大力度的投入，先后购置了陶艺教学必须的设备和工具，配置了电教设施，设置了陶艺教室、陶艺作品陈列室，成立了陶艺教育研究室，并将陶艺纳入正常的课程教学体系。必要的设备、设施保证了陶艺教学的正常开展，机构的建立有利于陶艺教育的不断深入研究与发展，课程的设置加大了推进素质教育的力度。
我在教学中一方面将其它学科的知识渗透其中，另一方面积极开展研究性学习，由于学生对陶艺有着浓厚的兴趣，并有着切身的感受和体会，因此，他们选择了很多与陶艺有关的研究专题，如《铁和铜的化合物在陶器烧成中的色彩变化》、《力学知识在制陶中的应用》、《陶塑中的几何形体变化》等等。在各种各样的探究活动过程中，实践中的感性知识一旦与书本上的理论知识产生碰撞，进发的便是同学们活跃的气氛、高涨的情绪和振奋的精神。这种学习是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习，它立足于帮助学生树立正确的科学观念，开拓创造性思维，培养创新精神和提高实践能力。这不仅有量的发生，更有质的变化，这对于学生综合素质的提高有着深远的积极意义。
在陶艺课上，几乎每个学生都能够充分发挥自己的想象力和创造力，使不少原先以为自己“手拙”的学生树立起了信心。而且每当同学们完成一件作品的时候就会流露出一种成就感和自豪感。面对学生一件件稚拙、质朴、颖异生动的陶艺作品，我们不能不被他们的特殊语言所打动，这一件件作品是同学们智慧和才能的显示，是创造能力的充分发挥，是情感的流露和个性的体现。他们所表现的不再是表面的形式，而是与自己心灵、情感相对应的特殊语言形态。事实上，他们在创造作品的同时也在被创造。
感悟泥性，玩泥巴、捏陶土，烧陶器，孩子们的想象和创造在手中凝结，自信和快乐在"土与火的洗礼"中铸造。陶文化有其他美术的共性，更有着区别与其他美术的质的规定性，陶文化教育融合多种教育于一体，可以让学生生动直观地了解自己国家灿烂历史文化的渊源及发展，增强学生对自己民族文化的自尊心和自豪感，是学校进行爱国主义教育、劳动技术教育、科学技术教育、开展课外活动、社会实践活动的生动内容。创作陶瓷文化作品的过程，是学生通过自己的双手将自己的想象变成具体成果的过程，这既是学生所学知识的展示，学生精神需求和思想情感的展示，学生审美力、观察力和创造力的展示，又使学生获得创作艰苦的体验，从而增强他们的责任感，培养坚忍不拔的品质。尽管学生的作品可能非常稚嫩，但正是在这种稚嫩中培养了科学的精神、普及了科学知识、树立了科学观念、学会了科学方法，这将使每一个学生终生受益，为他们今后在各行各业成就自己的事业奠定重要的基础。
陶艺有着深邃的文化精神和十分丰富而深刻的思想内涵，可以说中华民族将她最内在的本质、對生命的感悟、对自然精神的心领神会完美地表现在了它的精深博大的陶瓷艺术中了。同学们通过参观博物馆、欣赏中国.古代陶器和制陶活动，了解了我们祖国的悠久历史和灿烂文化，感受到了深厚宏博的中华民族文化精神，开拓了视野，增长了知识，陶冶了情操，产生了审美的愉悦和情感的共鸣，提高了艺术素养、文化修养和思想素质。
学生在几年陶艺教育的熏陶下，进步很快，在接受记者采访时深有感触地说道：“在祖先留下丰厚而宝贵的古代文化遗产面前，我们看到了民族的聪明才智，看到了民族的伟大创造，看到了自强不息的民族精神，从而增强了民族自豪感，更加热爱自己的祖国”。民族精神体现在传统文化的灿烂成果之中，对一代又一代的人们产生深远的影响，成为新的时代精神的重要来源，使广大青少年在民族优秀文化传统的熏陶下，于潜移默化中受到思想道德方面的教育。如果我们的学生从小就深深地浸润在优秀的民族文化传统之中，感受灿烂文化中所体现的民族精神，这对他们树立正确的世界观、人生观、价值观，形成健康人格无疑具有潜在-自勺积极作用。
陶艺以其特有的魅力，象磁铁一样深深地吸引着同学们，陶艺不仅仅成为他们的兴趣，而已经成为他们生活的一部分。如果我们的特色教学能让更多的学生把潜能都得到开发，如果能让学生的创造才华都能得到唤醒，那么，我们的教育园地定然是百花齐放，万木峥嵘。短短几年时间，我市陶艺特色教育，己绽放出素质教育的缤纷花朵，散发出实践能力和创新精神的独特芬芳，展现了无限生机和活力，成为教育园地中素质教育的一朵奇葩。